耿玉慶

摘 要：隨著新課改的深入進(jìn)行，高中體育教學(xué)也面臨著教學(xué)的改革，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)的方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，提高學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)參與的積極性。基于此，本文主要探討了分組教學(xué)在高中體育教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用，希望能夠?yàn)樘岣唧w育教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中體育 分組教學(xué) 應(yīng)用 策略

引 言

高中體育教學(xué)的目的是加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)條件。教師在組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)將學(xué)生作為主體，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。

1分組教學(xué)在高中體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中體育課堂，內(nèi)容過(guò)于單一，教師所采用的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣，其實(shí)學(xué)生對(duì)體育的熱情是很高的，需要教師采用正確的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于參與的條件。分組教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種能夠積極、主動(dòng)參與的方式，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生能夠體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神帶來(lái)的力量，在鍛煉的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)的提升自己，有效的提高了學(xué)生的身體素質(zhì)，并保護(hù)了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極性。

2在高中體育教學(xué)過(guò)程中有效運(yùn)用分組教學(xué)法具體策略分析

下文就以在高中體育籃球教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)法為例，對(duì)分組教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中具體運(yùn)用策略展開簡(jiǎn)要探討。

2.1在對(duì)班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力充分了解的情況下將學(xué)生合理分組

在高中體育課程教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生合理分組是確保分組教學(xué)有效運(yùn)用的基本前提，更是分組合作學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的最重要環(huán)節(jié)。在體育教學(xué)過(guò)程中教師首先應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在身體素質(zhì)方面存在的客觀差異性，有的學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且自身身體素質(zhì)出色，有的學(xué)生身體組織、體育學(xué)習(xí)相對(duì)較差，為了確保體育教學(xué)更具針對(duì)性、全面性和有效性，就可采用分組教學(xué)法，合理的將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式在體育課堂中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短共同發(fā)展。以籃球教學(xué)為例再將學(xué)生分組時(shí)，通常將每組人數(shù)設(shè)置在4到6人為宜，可以讓學(xué)生自由分組或者教師分配的形式分組，如果通過(guò)自由選擇的形式有助于激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)積極性，采用教師分配的形式則能夠確保各小組之間籃球水平保持均衡，從而有效培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)學(xué)生參與籃球?qū)W習(xí)的積極性。在分組時(shí)應(yīng)指派籃球水平相對(duì)較高的學(xué)生為小組長(zhǎng)，讓學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下更好地完成籃球?qū)W習(xí)目標(biāo)。最后，應(yīng)對(duì)各個(gè)小組學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)要求和指導(dǎo)方法，密切關(guān)注各個(gè)小組學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅應(yīng)對(duì)個(gè)別學(xué)生給予針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)注重小組整體學(xué)習(xí)情況做到全面兼顧。

2.2為分組合作學(xué)習(xí)模式明確體育教學(xué)目標(biāo)

在高中體育課堂中教師在充分了解班級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)和籃球能力的情況下將學(xué)生合理分組后，同時(shí)也應(yīng)為小組合作學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而確保學(xué)生在組內(nèi)合作學(xué)習(xí)時(shí)在明確目標(biāo)的指引下完成本堂課的目標(biāo)，切實(shí)提升體育課堂教學(xué)有效性充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式中在體育課堂中的作用和意義，實(shí)現(xiàn)有的放矢。第一，教師應(yīng)為全體學(xué)生設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就籃球教學(xué)來(lái)講，可將班級(jí)目標(biāo)設(shè)定為班級(jí)所有學(xué)生基礎(chǔ)籃球技能評(píng)價(jià)為優(yōu)秀及良好率為多少以上；第二，為各個(gè)小組設(shè)定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，讓學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)定點(diǎn)投籃，組員輪流練習(xí)其他人觀察、總結(jié)和評(píng)價(jià)，總結(jié)定點(diǎn)投籃動(dòng)作的要點(diǎn)和難點(diǎn)，讓組內(nèi)每位成員都能掌握定點(diǎn)投籃技術(shù)；最后，針對(duì)組內(nèi)個(gè)人制定個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)。在小組合作學(xué)習(xí)模式下的高中體育課堂，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間個(gè)體化差異。為此，應(yīng)針對(duì)個(gè)別學(xué)生制定相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而滿足學(xué)生個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)需求，從而確保小組合作學(xué)習(xí)模式下的高中體育課堂讓每位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和發(fā)展，體現(xiàn)‘以人為本的現(xiàn)代化教學(xué)理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.3在體育課堂中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師也應(yīng)給予及時(shí)介入和指導(dǎo)

現(xiàn)代化教學(xué)教學(xué)理念特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，但是也不能完全忽視教師在課堂中的重要作用，完全忽視教師作用和地位的課堂也只是空談。因此，在高中體育教學(xué)中采用分組合作教學(xué)模式只是對(duì)傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式的革新和完善，教師對(duì)于體育課堂的組織、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)以及與學(xué)生之間的有效互動(dòng)、交流、點(diǎn)撥等作用依然是無(wú)法取代的。只是要求體育教師應(yīng)在學(xué)生分組學(xué)習(xí)過(guò)程中重新找準(zhǔn)自身在體育課堂中的角色定位。在體育課堂中想要實(shí)現(xiàn)分組合作學(xué)習(xí)模式有效性，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，這需要教師在課前對(duì)學(xué)生特點(diǎn)、體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)具體學(xué)情等多個(gè)方面有一個(gè)充分的了解，而后有計(jì)劃的精心設(shè)計(jì)分組合作教學(xué)方案和具體流程等。比如，在將學(xué)生分組時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)自主性，就很容易導(dǎo)致各小組之間出現(xiàn)籃球水平不均衡的情況。所以，教師應(yīng)充分依據(jù)學(xué)生籃球能力和學(xué)生具體特點(diǎn)將學(xué)生合理分組，此時(shí)教師及時(shí)的計(jì)入不僅能夠解決自主分組產(chǎn)生的各組實(shí)力不均等的問(wèn)題，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生切實(shí)解決在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法自主解決的問(wèn)題；又比如，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到合作學(xué)習(xí)、討論也無(wú)法解決的學(xué)習(xí)任務(wù)或問(wèn)題時(shí)、學(xué)生缺乏正確的合作學(xué)習(xí)方法和技巧時(shí)而導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)法順利進(jìn)行時(shí)、由于學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大合作學(xué)習(xí)陷入困境時(shí)，都需要教師給予及時(shí)的介入和指導(dǎo)，從而確保學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)在高中體育課堂教學(xué)中順利有效的開展。因此，在高中體育籃球教學(xué)中，不僅應(yīng)重視突出學(xué)生在體育課堂中的主體性，同時(shí)體育教師也應(yīng)做好本職工作適當(dāng)給予介入和指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮體育教師在分組合作教學(xué)模式中的功能和價(jià)值，確保小組合作學(xué)習(xí)模式高中體育籃球教學(xué)中的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)法能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中圍繞學(xué)生積極的組織相關(guān)的體育教學(xué)活動(dòng)，利用分組教學(xué)的有利因素提升學(xué)生的參與熱情，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，為其以后的發(fā)展提供有利的條件。

參考文獻(xiàn)

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