葛君梅

摘 要：在高職院校中，財務管理是一門非常注重理論實踐，且靈活度較高、理論公式內(nèi)容較為復雜的學科，它也是傳統(tǒng)會計類專業(yè)中的核心課程。目前，財務管理教學也伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息新時代的到來實現(xiàn)了全面改革，希望融入全新的移動學習平臺對學科教學內(nèi)容、教學模式與教學機制進行優(yōu)化，指出高職院校財務管理教學的現(xiàn)存問題，并提出教學優(yōu)化對策。本文中就專門指出問題，并初探了移動學習平臺在高職財務管理教學改革中的靈活應用策略。

關(guān)鍵詞：移動學習平臺 財務管理教學 高職院校 弊端問題 教學應用優(yōu)化

所謂移動學習平臺其應用關(guān)鍵就是為學生建立了學習資源的集聚空間，它隨時隨地都能為學生展示學習資源、拓展資源內(nèi)容并實現(xiàn)師生之間的互動交流。為此，教師就要多應用移動學習平臺展開學科教學過程，幫助學生在線答疑、展開學習評測、合理配合各種學習工具拓展教學內(nèi)容。同時也能通過移動學習平臺為學生展開頭腦風暴教學模式，潛移默化中提高學生的學科學習興趣與學習成績。在高職財務管理教學中運用移動學習平臺就能達到上述目的。

一、高職院校財務管理教學的現(xiàn)存弊端問題分析

高職院校財務管理教學中學科內(nèi)容相當復雜且多元，在實踐教學中，它也體現(xiàn)出了諸多弊端問題，下文簡單介紹其中兩點。

（一）重教學理論但教學資源匱乏

高職院校往往存在專業(yè)教學重理論的情況，但整體教學資源呈現(xiàn)表現(xiàn)出了范式化的單一性，導致教學過程相當枯燥，無法激發(fā)學生學習興趣。一般來說，高職院校財務管理教學屬于拔高類課程內(nèi)容，它希望學生能夠掌握包括會計基礎、財務會計、會計核算在內(nèi)的所有知識內(nèi)容，逐漸學生一定的財務管理理念、思維與方法。當然，像資金時間管理、風險收益、籌資管理、營運資金管理、投資管理、利潤分類管理這樣的財務管理理論基礎內(nèi)容也需要學生深度掌握。不過，高職院校往往無法呈現(xiàn)出如此豐富的理論教學應用模式，多項內(nèi)容的無法同時兼顧導致其理論教學手忙腳亂，或者只能結(jié)合一項教學內(nèi)容展開教學，對于眾多知識理論內(nèi)容的兼顧性偏差，這就形成了一種教學資源匱乏的假象。

（二）教學計算公式偏多但學生計算能力薄弱

在高職財務管理教學中是涉及多項計算公式內(nèi)容的，例如現(xiàn)值、終值、年金、資金成本、籌資額、經(jīng)濟訂貨批量、總杠桿、凈現(xiàn)值、投資收益率/回收期計算等等五花八門，種類豐富。許多學生在學習過程中容易出現(xiàn)記憶混淆、計算錯誤等等問題，且由于高職生的學習能力與學習積極性不強，很容易對這類偏難偏復雜的計算過程產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)不愿意做題、不愿意完成作業(yè)的情況，導致財務管理教學推進緩慢且成效不佳，嚴重影響到學生日后對財務管理知識技巧的實踐應用。

除此之外，高職院校傳統(tǒng)財務管理教學模式的單一與之后，包括高職生課堂學習參與程度不高也嚴重影響了學科教學效果。不利于學科改革進程的推進[1]。

二、高職院校財務管理教學應用移動學習平臺的教學應用優(yōu)化策略

高職院校財務管理教學若想有所改變，就必須合理善用移動學習平臺，實現(xiàn)教學應用的全面優(yōu)化，下文主要介紹兩點。

（一）建立APP移動學習客戶端、激發(fā)學生學習探究興趣

要建立APP移動學習平臺客戶端，目的是激發(fā)學生對財務管理學科內(nèi)容的探究興趣與探究積極性。在這里就借鑒了人本主義學習理論中的情境學習與意義學習理論，為學生精心設計智能化情境學習體系，優(yōu)化教學方法。比如說在“年金知識”的學習過程中，就要根據(jù)企業(yè)中不同類型的年金，圍繞其特點設計多種情境并加以描述，讓學生帶著問題學習并思考教師所講解的“普通年金終值”問題。在該教學中，教師就設計了“旅行基金”這一情境，要求學生設想在工作后每年存入一筆一定數(shù)額的資金，計算5年后了積累的旅游基金能達到多少，能否實現(xiàn)環(huán)游地球旅行的夢想。而在講解“養(yǎng)老金”這一知識點時，同樣設置情境，要求學生計算要在工作期間存滿多少錢才能滿足退休后每月都能領取一定可觀數(shù)額的養(yǎng)老金。結(jié)合這些生活中的例子，利用APP移動學習平臺客戶端進行計算分析，探究解決問題的關(guān)鍵。如此將講授教學知識內(nèi)容不會讓學生感覺枯燥乏味，也能引導學生獨立學習一些生活中所見過的、聽說過的內(nèi)容，實現(xiàn)學科學習延伸拓展。

（二）建立Excel模型、構(gòu)建公式計算實操平臺

要利用移動學習平臺為學生建立Excel模型，構(gòu)建財務管理教學公式計算的實操平臺，有效降低學生的課程理論學習難度。在實際教學中，教師就利用移動教學平臺來制作Excel模型文件，僅僅保留模型框架，然后將模型函數(shù)內(nèi)容留給學生自己嘗試動手構(gòu)建。為了更好優(yōu)化教學過程，教師還需要將函數(shù)文件功能作用和說明內(nèi)容也放入到建模中，再為學生創(chuàng)設情境，給出一系列參數(shù)值，讓學生在建好函數(shù)模型的同時也能帶入?yún)?shù)進行演算，并獲得最終結(jié)果。在Excel建模過程中，主要希望鍛煉學生的計算過程，提高他們的運算量，教會他們?nèi)绾卧诨A問題情境參數(shù)中修改參數(shù)條件，以獲得不同的計算結(jié)果與結(jié)論。還以上文所提到的“養(yǎng)老金”計算為例，利用移動學習平臺構(gòu)建期數(shù)（n）、月利率（i）、退休后每月所領取的養(yǎng)老金數(shù)額（A）、退休時點上所必須存入的現(xiàn)金值（P）。結(jié)合這些數(shù)據(jù)讓學生利用PV函數(shù)構(gòu)建得出以下計算公式為：

P=PV（n、i、-A）

然后設定括號中的3個值，并要求學生利用Excel演算出不同的現(xiàn)金值P。在計算后，學生完全明確了有關(guān)“養(yǎng)老金”的財務管理核算過程，并真正了解了自己到底要賺多少錢才能滿足退休后的養(yǎng)老生活[2]。

總 結(jié)

現(xiàn)如今，基于移動學習平臺的高職財務管理教學改革體現(xiàn)出了它一定的應用效能與創(chuàng)新思想，例如基于維信等新媒體平臺的財務管理教學移動學習平臺建設也具有一定的教學優(yōu)化效果，它使得教學過程更加靈活有趣，真正開創(chuàng)了能夠滿足學生現(xiàn)如今學習需求的綜合化模式。

參考文獻

[1] 閆冬冬，趙旭."互聯(lián)網(wǎng)+"背景下微課程教學資源庫的應用研究——以財務管理課程為例[J].遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院·遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報，2018（3）：122-125.

[2] 陳美蓮，李明勇.基于微信公眾平臺的移動學習研究與系統(tǒng)設計[J].網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用，2018（10）：55-56，59.