李凱因

摘 要：音樂教育是藝術教育中的一種，而藝術教育一定要強調人文教育。人文素養(yǎng)是一切素質的基礎，目前的一些音樂教育中大都重視音樂技能的培養(yǎng)，忽視了學生的人文文化修養(yǎng)，不能從總體上培養(yǎng)學生的綜合素質。在此問題的基礎上，分析了在音樂教育中如何有利于培養(yǎng)學生的綜合技能以及提高學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：音樂教育 人文素養(yǎng) 原因

1.我國音樂教育中人文素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1.1課程設置中缺乏文化學習方法

在當前我國的音樂教育中，使用統(tǒng)一的教學計劃，學生在進入高校時文化程度普遍較低，沒有良好的學習習慣。并且學校開設的課程當中對文化要求不高，進行學習時更缺少文化學習的方法。教師采用的教學方法，學校設置的課程都過于簡單，方法單一，只是為了培養(yǎng)學生的技巧，而涉及文化教育的內容很少。

1.2音樂教育中沒有重視文化修養(yǎng)

在音樂教學過程中，大多重視培養(yǎng)學生的音樂技巧，忽視文化理論學習。重視培養(yǎng)學生的音樂技能，而忽視藝術表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。重視取得的教學效果，忽視了課程總結，這種教學模式過于被動，不能得到學生的認可，只是提供給學生大量的專業(yè)知識，但忽視了培養(yǎng)學生的學習能力、審美能力和藝術表現(xiàn)能力。這種模仿式教學，使學生的個性發(fā)展受到了限制，妨礙了學生創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.3學習過程中沒有重視培養(yǎng)學習能力

在音樂教學中，沒有將理論知識學習和專業(yè)技能學習有機結合在一起。缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：知識面過窄、文字理解能力太差、語言表達能力不強、缺乏藝術想象力、沒有分析能力和想象力，更沒有創(chuàng)造力，沒有將理論教學與技巧教學結合在一起，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.音樂教育中人文素養(yǎng)缺失的原因

現(xiàn)代音樂中包含大量的人文因素，不僅可以培養(yǎng)人的氣質，還可以陶冶情操。但是在高校音樂教育中，把教學重點放在了大學生音樂基礎上，而忽視了對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。造成大學生人文素養(yǎng)缺失的原因有：當前社會大環(huán)境較為浮躁，分散了學生的注意力。隨著網絡等新媒體的發(fā)展，學生面臨著諸多誘惑，難以靜心學習；網絡信息良萎不齊，學生容易被錯誤思想所引導，尚未形成正確的人生定位；目前高校尚未建立健全音樂教學評價體系，忽視了個人素養(yǎng)的提高，學生缺乏動力來學生音樂人文知識，這都在很大程度上制約了學生在音樂教育中的人文素養(yǎng)教育。

3.音樂教育和人文素養(yǎng)相互促進

對于學校說來，都應該將音樂教育和人文素養(yǎng)教育結合起來一并進行，相互促進，更好的達成音樂教育的目的。設置必要的讀書課程，讓音樂專業(yè)大學生多些人文素養(yǎng)的積淀：學校和教師制定的教學計劃中應包含要求和指導學生讀書的內容，把讀書作為增加學生人文素養(yǎng)的有效途徑，要求學生制定出個人讀書計劃，正確地安排對學生讀書的指導，甚至也可以把讀書作為一門專門的課程落實到大學音樂教育教學計劃中去，使人文素養(yǎng)教育的理念滲人到教學活動和大學生培養(yǎng)計劃之中去，設置必要的讀書課程，讓音樂專業(yè)大學生掌握一定廣度和深度的文、史、哲、藝、法等多方面的綜合性知識，建立規(guī)范嚴整的文化素養(yǎng)教學模式和體系，力求文理結合，文藝滲透。

營造出良好的人文素養(yǎng)教育環(huán)境音樂專業(yè)的學生往往會以清高、文藝青年的形象而自居，強調個性張揚，不愿意聽取大道理、空道理的說教，但他們不拒絕校園文化，樂于接受校園文化對他們的引導和熏陶：缺校園文化即環(huán)境文化，通過環(huán)境熏陶對學生適宜文化教育，在大學校園亦被稱為隱性課程，充滿人文素養(yǎng)的校園環(huán)境時時刻刻都影響著一個人的思維和行為活動要增強人文素養(yǎng)教育的實效性，就需要老師在大學音樂教育活動中避免形式化、說教式的上課方式，還人文素養(yǎng)吸引人、熏陶人、教育人的特有魅力要探索精彩化、多元化人文素養(yǎng)教育的形式和內容，還可以結合音樂專業(yè)的自身優(yōu)勢開展諸如：音樂人文素養(yǎng)的知識系列講座，各種形式和內容豐富的關于音樂素養(yǎng)的知識競賽，聆聽與人文素質教育有關的音樂作品活動等活動通過開展一系列的人文素養(yǎng)教育實踐活動，學生們在趣味盎然、形式多樣的活動中學習、積累了大量的人文知識，增強了人文意識，提高了人文素養(yǎng)，讓人文素養(yǎng)教育不至于流于形式

通過學生愿意審美、正確審美、接受審美影響來完成音樂審美過程，在不斷積累音樂專業(yè)知識，不斷提升音樂專業(yè)能力的同時，充實和基點豐厚的人文素養(yǎng)，使得他們的專業(yè)知識不再蒼白，他們的人文知識不再淺薄，他們不再是僅僅能談音樂、懂音樂，也能夠是一個有著豐富的人文知識，有著高尚的道德情操的“音樂人”。

4.素質教育和音樂教育二者有機結合

大學音樂教育中的人文素養(yǎng)的實質就是素質教育。隨著新課改的逐漸深人，越來越注重學生的素質教育，學校的工作任務就是教書育人，在高等教育音樂教學中滲透人文素養(yǎng)是促進學生實現(xiàn)綜合素質全面發(fā)展的根本要求。要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)就要綜合考慮音樂教育自身特點，將豐富的人文知識滲透到音樂教學中，全面提高學生的音樂人文素養(yǎng)。在教學中，不僅要增設人文知識課程，更要加強思想政治教育，積極地將人文素養(yǎng)教育內容滲透到音樂教學里面。通過人文教育的滲透，培養(yǎng)學生學習的心靈美，增強學生的愛國情感，培養(yǎng)辯證唯物主義思想，樹立集體主義意識，引導學生樹立正確的三觀。

5.結語

總之，在音樂教育中，可以創(chuàng)造濃厚的藝術氛圍，運用鮮活生動的音樂形象，廣泛精美的音樂內容，在不斷積累音樂專業(yè)知識，不斷提升音樂專業(yè)能力的同時，充實和基點豐厚的人文素養(yǎng)，使得學生的專業(yè)知識不再蒼白，人文知識不再淺薄。

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