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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中生活情境教學(xué)法的有效運(yùn)用

      2019-03-08 03:17:08張黎
      西部論叢 2019年8期
      關(guān)鍵詞:應(yīng)用生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)

      張黎

      摘 要:數(shù)學(xué)是一門具有系統(tǒng)性、抽象性、邏輯性的學(xué)科,小學(xué)階段的孩子活潑好動(dòng),如果沒(méi)能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)讓這門學(xué)科變得枯燥、乏味。數(shù)學(xué)知識(shí)是對(duì)日常生活的一種提煉,它源于生活實(shí)際又高于生活,有效運(yùn)用生活情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,結(jié)合生活情境讓學(xué)生學(xué)活數(shù)學(xué),從而教學(xué)相長(zhǎng)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 生活情境 應(yīng)用

      學(xué)生所處的日常生活就是學(xué)生產(chǎn)生好奇的地方,教師應(yīng)該符合實(shí)際的找到與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境,深入的研究教材,縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離。

      一、生活情境教學(xué)法的涵義及意義

      所謂生活情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定生活情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)法是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的,加入生活中的具體運(yùn)用,讓學(xué)生從生活中學(xué),在生活中學(xué)。

      《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)需要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,為學(xué)生提供從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。生活情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),形象的展現(xiàn)在具體生活實(shí)際中。讓學(xué)生懷著期待的心情去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到快樂(lè),將生澀的數(shù)學(xué)概念引入到熟悉的生活場(chǎng)景中去,不僅符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)而且符合小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

      二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何運(yùn)用生活情境教學(xué)法

      數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生具備觀察、分析、判斷、推理、抽象思維能力的學(xué)科,對(duì)于小學(xué)生而言思維能力較弱,思維方式單一,把生活情境引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中能更直觀更細(xì)致的理解問(wèn)題、解決問(wèn)題,本文從以下三方面解析如何有效運(yùn)用。

      (一)構(gòu)建生活情境,巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

      小學(xué)數(shù)學(xué)教師每一節(jié)課都有教學(xué)任務(wù),構(gòu)建生活情境要因課制宜,不能生搬硬套,或者利用了生活情境沒(méi)能解決教學(xué)重難點(diǎn)。在構(gòu)建生活場(chǎng)景時(shí),教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的,熟悉的場(chǎng)景,但是導(dǎo)課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。例如:在進(jìn)行加減法運(yùn)算教學(xué)時(shí),學(xué)生感興趣的是游樂(lè)場(chǎng)場(chǎng)景,如果花費(fèi)大量時(shí)間看游樂(lè)場(chǎng)設(shè)施圖片,再去統(tǒng)計(jì)有幾項(xiàng)游樂(lè)設(shè)施,這樣會(huì)花費(fèi)課堂四分之一的教學(xué)時(shí)間,這就需要老師利用生活場(chǎng)景巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,游樂(lè)設(shè)施的加減法,可以利用小圖片方式,凸顯數(shù)字,弱化圖片效果,這樣既是學(xué)生感興趣的生活體驗(yàn),也沒(méi)有忽視數(shù)學(xué)的本身。

      (二)利用生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

      建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)要重視學(xué)生獨(dú)特的個(gè)體體驗(yàn)和已有能力,教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和建構(gòu)把知識(shí)變成自己的思想。例如:在教學(xué)《圖形的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),學(xué)生對(duì)生活中的圖形并不陌生,可以例舉生活中的圖形,讓學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更全面,紅領(lǐng)巾是三角形,課本是正方形,升旗臺(tái)是梯形等等,這些圖形對(duì)于學(xué)生并不陌生,單車架為什么是三角形,從而引出三角形具有穩(wěn)定性的特征,車胎為什么是圓形,從而讓學(xué)生自己推導(dǎo)出圓形的特征。利用已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,能讓學(xué)生通過(guò)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)去轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)知識(shí)。分?jǐn)?shù)對(duì)于初學(xué)者是陌生的,學(xué)生不能理解分子分母的含義,老師通過(guò)分一個(gè)蘋果給四個(gè)同學(xué)的方法,讓孩子對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)回歸到生活層面,分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也就得心應(yīng)手了。生活情境教學(xué)法改變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)枯燥、乏味的印象。

      二、理論聯(lián)系實(shí)踐,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

      數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活問(wèn)題密不可分,生活情境教學(xué)法能激發(fā)起學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,在生活中處處有數(shù)學(xué),動(dòng)手實(shí)踐更能讓理論聯(lián)系好實(shí)際,解決好數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如:在教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》時(shí),讓學(xué)生準(zhǔn)備圓柱罐頭,把商標(biāo)紙剪開(kāi),得到的是正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形,即可得到圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)×高,學(xué)生不僅得到了互動(dòng),更激發(fā)了他們探索知識(shí)的欲望。再如:學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》,學(xué)生對(duì)人民幣很熟悉,引入情境采用教具人民幣讓學(xué)生買東西,這樣不僅認(rèn)識(shí)了人民幣的面值,還解決的計(jì)算問(wèn)題。

      問(wèn)題是思維的前提,以生活題材強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),讓學(xué)生在生活中能自己質(zhì)疑,自己利用學(xué)到的理論知識(shí)靈活的運(yùn)用到數(shù)學(xué)中去解決生活問(wèn)題,數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān),學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程將變得不再是任務(wù)。

      結(jié)束語(yǔ)

      生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的靈活使用,減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),讓課堂變得積極向上,解決的教學(xué)任務(wù),學(xué)生不知不覺(jué)被帶入到數(shù)學(xué)氛圍中,在生活中遇到的問(wèn)題,學(xué)生也能積極思考,鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì),把數(shù)學(xué)學(xué)活了。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:人民教育出版社,2011.

      [2] 李海玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].學(xué)周刊,2012(5):46.

      [3] 羅增儒,李文銘. 數(shù)學(xué)教學(xué)論[M]. 陜西師范大學(xué)出版社,2003.

      [4] 張奠宙,李士. 數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M]. 高等教育出版社,2003.

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