周成崗

摘 要：隨著我國綜合國力的提升，國家越來越重視基礎(chǔ)教育，其中初中教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起承轉(zhuǎn)合，起著不容忽視的作業(yè)，初中物理作為提升學(xué)生思維能力的關(guān)鍵學(xué)科，其重要性不言而喻，物理學(xué)科作為一門較抽象的學(xué)科，身為教師，思考如何將物理學(xué)科聯(lián)系生活實(shí)際是教學(xué)任務(wù)的重中之重。也是需要全體師生共同解決的難題。

關(guān)鍵詞：初中 物理 實(shí)際 生活化

引 言

隨著教育改革的不斷深入，我們對教育的質(zhì)量追求遠(yuǎn)高于其他，推崇的教育模式也不是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是“走出課堂”，在生活中探索科學(xué)，創(chuàng)造更多未知的可能。物理學(xué)科不僅是一門抽象的學(xué)科，它還是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科。將初中的物理教學(xué)生活化就是要求老師在實(shí)際教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們從生活案例中發(fā)現(xiàn)物理的影子，從每天熟悉的生活中了解物理，觀察物理現(xiàn)象，總結(jié)物理規(guī)律。

一、初中物理生活化的教學(xué)意義

知識不是憑空而來的，知識來源于生活，特別是對于初中物理來講，很多物理規(guī)律都是對生活中自然規(guī)律的總結(jié)，比如重力定理、液化、汽化等。學(xué)生剛接觸初中物理之時(shí)，課本上的抽象規(guī)律令學(xué)生一時(shí)難以接受，將初中物理生活化首先可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是學(xué)習(xí)效率的前提，也是學(xué)生最好的老師，課本聯(lián)系生活的教學(xué)模式可以讓學(xué)生產(chǎn)生對物理知識的親切感，同時(shí)也提高了物理教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)物理，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的探究欲望，主動(dòng)投入到物理知識的學(xué)習(xí)與探究過程中來[1]。初中階段的物理知識較為簡單，總的來說并沒有涉及到太難的知識，然而從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，他們的智力尚未發(fā)育成熟，理解能力偏弱，很多學(xué)生對于知識只是知其然而不知其所以然，這樣對他們來說也是中痛苦以至于日漸喪失學(xué)習(xí)興趣，對于學(xué)生來說，將晦澀難懂的公式定理生活化以后，可以降低學(xué)生對其的理解難度，大大的提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。

二、初中物理教學(xué)生活化的實(shí)踐

（一）創(chuàng)造生活化的物理情境

將教材中的理論知識聯(lián)系到生活中的物理現(xiàn)象，更能夠吸引學(xué)生，幫助學(xué)生降低理解難度。例如：在相對靜止與絕對運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程中，在正式講課前首先對學(xué)生提出問題：同學(xué)們回想一下我們在乘坐汽車等交通工具時(shí)，地面上的人相對自己是什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)呢？較車身向前運(yùn)動(dòng)還是向后呢？在比如在介紹慣性運(yùn)動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生們仔細(xì)回想，乘坐汽車時(shí)突然啟動(dòng)或者突然急剎車，自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是怎樣的呢？這些問題引發(fā)學(xué)生自己思考，認(rèn)真回想生活中的所聽所見。最后，教師引出教學(xué)主題，幫助學(xué)生解答，讓學(xué)生在恍然大悟之時(shí)感受到生活中現(xiàn)象就是物理知識。這樣一來，不僅解決了學(xué)生生活中的問題，也便于學(xué)生對課本知識的理解。

（二）利用生活資源開展物理教學(xué)

教師在教學(xué)過程中，切莫將課堂孤立起來，要充分利用生活中的物理資源，并將其利用起來提高課堂教學(xué)效率。所以教師可利用生活中的物理資源對課本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在初中物理《聲音的特性》研究教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備七個(gè)裝有不同水容量的玻璃杯，用刀叉敲打杯壁，感受聲音音調(diào)的變化，從而總結(jié)出規(guī)律，在結(jié)合書本上對聲音特性的相關(guān)描述，讓學(xué)生們更好的體會到物理知識。其次，還可通過班里男生和女生在聲音上的差別感受頻率的不同，進(jìn)而研究人的聽覺范圍是多少。這種更加貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)會巧妙地提升學(xué)生思維，使學(xué)生更加容易理解物理知識，從而提升課堂容量[2]。

（三）教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系課堂

很多課堂上的物理實(shí)驗(yàn)在生活中均有體現(xiàn)，只是很多學(xué)生不留心觀察，導(dǎo)致學(xué)生無法理解，也不知如何解釋發(fā)生的現(xiàn)象，當(dāng)教師開展課堂物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生們會感到驚奇，逐漸產(chǎn)生疑問以及求知欲，漸漸的感受到物理學(xué)科的魅力，實(shí)現(xiàn)求知欲和實(shí)驗(yàn)過程的良性循環(huán)。因此，教師實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化就要開展更多的課外實(shí)踐，通過開展物理實(shí)踐可以讓學(xué)生充分吸收物理知識的精華，在得出物理結(jié)論的過程中回想起知識要點(diǎn)，從而提高了學(xué)習(xí)效果，加深了知識對于生活的意義。在課外，老師可以組織同學(xué)進(jìn)行相關(guān)物理知識的競賽，例如“雞蛋撞地球”，讓學(xué)生自己將生活與所學(xué)到的物理知識結(jié)合起來，將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。因此可以對物理知識的體會更加深刻。

（四）將生活經(jīng)驗(yàn)融入物理作業(yè)

除了在課堂上的學(xué)習(xí)過程之外，在課堂結(jié)束后學(xué)生們對課堂知識進(jìn)行的二次鞏固也是不容忽視的。作業(yè)不僅是學(xué)生加深課堂知識的一個(gè)重要工具，也是檢測學(xué)生掌握課堂知識程度的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一[3]。教師應(yīng)該將布置作業(yè)的質(zhì)量提高起來，過去課后任務(wù)全部都是書面知識的補(bǔ)充訓(xùn)練，大量的題海讓學(xué)生感到疲憊不堪，多為應(yīng)付。因此現(xiàn)在教師布置的作業(yè)目的應(yīng)是讓學(xué)生們真正的從課后任務(wù)中得鍛煉，而不是一味地做題讓學(xué)生們記住所謂的重點(diǎn)難點(diǎn)[4]。布置物理作業(yè)的時(shí)候不僅需要結(jié)合課堂重難點(diǎn)，還應(yīng)考慮生活實(shí)際，走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，多布置與生活有關(guān)聯(lián)的物理題目，轉(zhuǎn)變布置作業(yè)的方式。比如可以采用課外調(diào)查和制作生活現(xiàn)象觀察報(bào)告的方式，就都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的實(shí)踐能力，學(xué)生們通過自己調(diào)查收集一些生活中的物理問題，找出規(guī)律，結(jié)合課堂中所學(xué)到的知識來解答，倘若一人的力量不夠，可以讓大家在一起互相交流，共同探索中也許就可以得出結(jié)論。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到了物理知識的同時(shí)，也能夠在人際關(guān)系處理或者是邏輯推理思維上得到發(fā)展。

三、結(jié)束語

我國的教育觀念隨著科技的進(jìn)步也不斷進(jìn)步，初中物理的教學(xué)也順應(yīng)社會的改革變得更加豐富，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和內(nèi)容。在初中物理的教學(xué)中應(yīng)用生活化的教學(xué)模式對于課堂氛圍的調(diào)動(dòng)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高都有積極的作用。教師在課堂中要充分利用生活中的物理資源，加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性，使課堂內(nèi)容變得生動(dòng)易懂。其次，課后作業(yè)的重要性也不容忽視，布置高質(zhì)量的課后作業(yè)，切忌題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生怠倦，反而適得其反。初中物理教學(xué)生活化需要全體師生共同努力，教師引導(dǎo)，學(xué)生參與，更大的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)

[1] 景曙光.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實(shí)踐[J].人文之友，2018（16）：214.

[2] 敖靜.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實(shí)踐[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（14）：219.

[3] 韋東帥.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實(shí)踐[J].速讀，2018（11）：41.

[4] 劉宗慶.試論初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實(shí)踐[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017（28）：114-116.