小學(xué)語文課合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建方法研究

李丹妮

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)如今在教學(xué)中的運(yùn)用越來越頻繁，眾多教師也意識(shí)到了合作精神的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用更少的時(shí)間收獲更多的知識(shí)。而新課程的改革更是促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)模式的推廣運(yùn)用。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作的學(xué)習(xí)模式使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各個(gè)個(gè)體聯(lián)系在一起，進(jìn)行信息共享，在溝通探討中完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)模式；分工

在新課程改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式被社會(huì)廣泛關(guān)注并認(rèn)可，但在實(shí)際的應(yīng)用中會(huì)出現(xiàn)了許多只重表面形式的情況發(fā)生，為了使小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式得以正確應(yīng)用于教學(xué)中，本文就這種學(xué)習(xí)模式展開研究，構(gòu)建出適合學(xué)生的課堂活動(dòng)方式。

一、科學(xué)地進(jìn)行分組合作

科學(xué)的分組對(duì)小組內(nèi)成員的影響是巨大的，不科學(xué)的分組會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大降低，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的組合。雖說小組合作的形式具有許多優(yōu)點(diǎn)，但在很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只顧將學(xué)生按數(shù)量進(jìn)行分配，查看基數(shù)是否合理，人員是否分配均勻，卻沒有考慮到這樣分配能否最大限度地發(fā)揮小組合作的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師最常用的分組方法就是按學(xué)生所在的座位進(jìn)行分組，認(rèn)為這樣的分組簡便快捷，利于操作，但學(xué)生的積極性就會(huì)大受打擊。學(xué)生每日都坐在同一個(gè)位置，與周圍的人形成一個(gè)固定圈，對(duì)對(duì)方非常熟悉，雖然在這樣的小組學(xué)習(xí)中不存有磨合期，但與固定的人進(jìn)行思想交流不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)科學(xué)地進(jìn)行小組劃分，從大局出發(fā)考慮每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)、長短處，使小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在教授“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”時(shí)，將學(xué)生分為不同的組別，每個(gè)小組都進(jìn)行合作完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的答案和統(tǒng)計(jì)圖。在合作前先根據(jù)各個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行互補(bǔ)組合，將腦子靈活的學(xué)生與動(dòng)手實(shí)踐強(qiáng)的學(xué)生放在一組，不僅能互相配合高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還能從對(duì)方學(xué)生身上學(xué)到自己所欠缺的優(yōu)點(diǎn)，科學(xué)地提高分組合作的效率，保證小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作活動(dòng)的高效開展，從而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、展開小組合作學(xué)習(xí)的需要注意的問題

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意愿

人的行為往往是受到觀念意識(shí)的支配的。所以，要促進(jìn)學(xué)生之間的合作，必須先要幫助學(xué)生樹立一種正確的合作學(xué)習(xí)的觀念。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要抓住文章中的積極合作的因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解合作的意義；然后在積極的組織一些合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，幫助小學(xué)生樹立正確的合作觀念。通過組織這些積極地合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；另一方面還能夠讓小學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^程中找到自身的價(jià)值，提高學(xué)生的合作能力。同時(shí)，教師還需要注意自身在合作學(xué)習(xí)中的作用，要以一個(gè)管理者、促進(jìn)者的身份指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的各種困難；并參與到學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的過程中。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間要恰當(dāng)安排

豐富的話語內(nèi)涵是語文學(xué)科特點(diǎn)，小學(xué)生在對(duì)語文學(xué)習(xí)的過程，必然會(huì)形成不同的理解模式與感悟角度，學(xué)生在理解時(shí)需要適當(dāng)?shù)姆治觥⒕C合的過程，因此在開展語文小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來安排小組學(xué)習(xí)模式。合理安排時(shí)間也是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，合作時(shí)間可以依據(jù)需要適當(dāng)延長或縮短，教師可以在較集中的情況下多時(shí)間的安排學(xué)生進(jìn)行合作互助式的學(xué)習(xí)，也可以就一個(gè)問題在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的辯論。無論是何種小組合作形式，教師都要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考和發(fā)表意見，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的充分表達(dá)。

（三）做好小組分工與合作

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力等各方面的因素，合理的將學(xué)生分成若干個(gè)小組；并對(duì)小組內(nèi)的成員進(jìn)行明確的分工，例如小組討論的組織者，資料搜集員以及記錄者和發(fā)言人等；在一定的時(shí)間后，小組的人員之間需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，這樣能夠使得小組成員在每一角色中都得到鍛煉，有利于提高小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。同時(shí)，優(yōu)化分組還有利于促進(jìn)小組成員之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，起到一個(gè)切磋、交流的目的，有利于小組間進(jìn)行公平的競爭。在這樣一個(gè)小組中優(yōu)等生能夠更好的發(fā)揮他們的才能，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生則能夠從優(yōu)等生那里得到幫助提高學(xué)習(xí)成績。

（四）激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學(xué)語文課堂中，教師需要不斷的探究激發(fā)學(xué)生小組合作的興趣的方法。例如，在學(xué)習(xí)課文的過程中，教師可以選擇一個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行提問，或者選用一些學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行小組之間的合作，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)谟淇斓?、自由的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

（五）通過有效的引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的效率

在進(jìn)行小組合作學(xué)生的過程中，教師需要自始至終都做好一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者的身份。雖然是學(xué)生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用有時(shí)候?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)期的效果起著至關(guān)重要的作用。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極的指導(dǎo)小組分工，時(shí)刻監(jiān)督者小組的合作的情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、討論和交流。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理的調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)課文資源組織一些學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。此外，教師還需要及時(shí)的和小組成員進(jìn)行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。這樣，才能夠充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，促進(jìn)學(xué)生之間有效的小組合作學(xué)習(xí)，是目前教育工作者普遍關(guān)注的一個(gè)問題。小組合作學(xué)習(xí)一方面能夠充分調(diào)動(dòng)每一學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念和創(chuàng)新精神；另一方面還能夠培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力。因而，教師在日常的教學(xué)工程中，要準(zhǔn)確的掌握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，積極的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在寬松愉悅自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李會(huì)平.淺談對(duì)小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)反思.[J].學(xué)周刊，2010（6）.

[2]莫國夫.小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值追求.[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013（4）.

[3]康向林.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐探索[J].陜西教育：教學(xué)版，2013（03）.