關(guān)于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的研究

伍婧

摘 要：近年來(lái)，為滿(mǎn)足素質(zhì)教育發(fā)展要求，各大高職院校紛紛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把其和就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)融合起來(lái)，采用體驗(yàn)式的教學(xué)方式提高學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，采用第二課堂的活動(dòng)方式來(lái)塑造學(xué)生創(chuàng)業(yè)修養(yǎng)，為學(xué)生順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。本文主要圍繞二者融合的重要性展開(kāi)分析，并提供具體融合對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；就業(yè)指導(dǎo)

高職院校作為我國(guó)人才輸出的主要基地，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不僅關(guān)系著自身的可持續(xù)發(fā)展，還影響著社會(huì)與國(guó)家的和諧穩(wěn)定。新形勢(shì)下，其必須要堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為向?qū)В瑑?yōu)化專(zhuān)業(yè)學(xué)科安排，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，不斷加強(qiáng)理想信念教育，提供優(yōu)質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，讓畢業(yè)生成為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的核心力量。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)融合的重要性

如今，知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)教育高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是培養(yǎng)復(fù)合型人才，建設(shè)和諧社會(huì)的必經(jīng)之路。對(duì)于高職院校畢業(yè)生而言，擇業(yè)觀和就業(yè)觀是其對(duì)就業(yè)的基本認(rèn)識(shí)與態(tài)度，由于對(duì)目前的就業(yè)現(xiàn)狀以及自我認(rèn)識(shí)不清致使其在就業(yè)時(shí)茫然無(wú)措，過(guò)于理性的想法與決斷的匱乏，漸漸促成了偏離真實(shí)社會(huì)的就業(yè)和擇業(yè)觀念，通常表現(xiàn)在自身定位不正確，缺少大局認(rèn)識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、好高騖遠(yuǎn)、缺少誠(chéng)信等方面。站在高等教育角度來(lái)看，雙創(chuàng)教育和就業(yè)指導(dǎo)并未結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有全面考慮當(dāng)下學(xué)生的就業(yè)服務(wù)與價(jià)值觀養(yǎng)成，只是反復(fù)利用相同的教育模式[1]。

要想有效處理這一問(wèn)題，高職院校必須要把雙創(chuàng)教育語(yǔ)就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，積極學(xué)習(xí)和借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，來(lái)指引學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀，充分考慮現(xiàn)代大學(xué)生和就業(yè)的實(shí)際狀況，建設(shè)多層次、多階段的創(chuàng)業(yè)就業(yè)方式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學(xué)合理性。高職院校作為高等教育的核心構(gòu)成部分，承擔(dān)著為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)具有生產(chǎn)、管理、服務(wù)等多方面的復(fù)合型人才責(zé)任，不但要提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，還要加強(qiáng)其人際交往溝通能力與獨(dú)立勝任工作的能力等，從而實(shí)現(xiàn)塑造一批具有較高職業(yè)素養(yǎng)與核心競(jìng)爭(zhēng)力的、滿(mǎn)足社會(huì)和國(guó)家發(fā)展要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)的融合對(duì)策

（一）建設(shè)大創(chuàng)業(yè)教育觀念

高職院校之所以要開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要是源于激勵(lì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)推動(dòng)就業(yè)，扭轉(zhuǎn)其就業(yè)難這一局面。高職教育離不開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)的支持，其能指引學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，建設(shè)正確的職業(yè)觀念，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為企業(yè)專(zhuān)門(mén)打造對(duì)口人才，以市場(chǎng)所需的具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的高素養(yǎng)學(xué)生。把雙創(chuàng)教育和就業(yè)指導(dǎo)相融合，把培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)引進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)整個(gè)過(guò)程中，幫助其建設(shè)大創(chuàng)業(yè)觀念，即創(chuàng)業(yè)是另一種就業(yè)表現(xiàn)方式，就業(yè)也是開(kāi)拓事業(yè)，全面提高學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)與創(chuàng)新思想，讓其擁有成功企業(yè)家的優(yōu)良品格，將創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新理念深入學(xué)生腦海之中，在將來(lái)的職場(chǎng)中開(kāi)辟出自己的一片天地，充分發(fā)揮自身才能與價(jià)值[2]。

（二）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征完善課程內(nèi)容

院校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程主要有擇業(yè)準(zhǔn)備、職場(chǎng)適應(yīng)、職業(yè)規(guī)劃等，在職業(yè)規(guī)劃課程中添加了大量畢業(yè)生成功創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的案例分析，以此開(kāi)發(fā)學(xué)生規(guī)劃認(rèn)識(shí)與目標(biāo)認(rèn)識(shí)；在自我認(rèn)知教學(xué)過(guò)程中指引學(xué)生激發(fā)自己無(wú)限潛能，約束自我行為，樹(shù)立正確的職業(yè)觀，可以客觀的評(píng)價(jià)他人；在職業(yè)認(rèn)知方面重視全新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向?yàn)樾袠I(yè)帶來(lái)的挑戰(zhàn)與契機(jī)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)商機(jī)的敏感度，研究本行業(yè)內(nèi)不同企業(yè)工作崗位和組織架構(gòu)的各種特征，指引學(xué)生通過(guò)企業(yè)思維去了解和把控自己的學(xué)業(yè)。對(duì)于擇業(yè)準(zhǔn)備而言，則要讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)人事部招聘與應(yīng)聘的模擬過(guò)程來(lái)理解企業(yè)文化，企業(yè)對(duì)畢業(yè)生有哪些要求，具體的崗位職能和標(biāo)準(zhǔn)，讓其具有信息收集、處理與識(shí)別的能力以及全面開(kāi)辟就業(yè)途徑的能力。創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)利用通過(guò)模擬企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生先了解簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)研方法，掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)流程，清楚企業(yè)規(guī)劃、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)以及投資等方面需要注意的問(wèn)題，幫助其養(yǎng)成良好的職業(yè)修養(yǎng)。

（三）采用體驗(yàn)式教學(xué)模式提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

高職院校的學(xué)生喜歡嘗試，善于親自體驗(yàn)，對(duì)傳統(tǒng)說(shuō)教教育方式完全沒(méi)有興趣，因此必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)，利用情境建設(shè)、小組探討以及角色扮演等不同教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，個(gè)性特點(diǎn)建設(shè)有趣的教學(xué)情境，以豐富的教學(xué)活動(dòng)的媒介，將做、聽(tīng)、看充分融合起來(lái)，讓其切身體會(huì)、反思與感受，進(jìn)而提高其職業(yè)綜合水平。

在雙創(chuàng)教育中利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件，讓學(xué)生親自感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一種有效的教育方式。此軟件能從企業(yè)成立到投入運(yùn)營(yíng)，通過(guò)全仿真的模式讓其身臨其境般感受企業(yè)開(kāi)創(chuàng)、市場(chǎng)調(diào)研、招納員工、購(gòu)買(mǎi)材料、生產(chǎn)與營(yíng)銷(xiāo)等過(guò)程，學(xué)生依據(jù)市場(chǎng)剖析制作出企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃，有效分配不同區(qū)域的生產(chǎn)數(shù)量、材料和工作人員，提高了學(xué)生市場(chǎng)剖析和決策水平。通過(guò)對(duì)比所有學(xué)生運(yùn)營(yíng)業(yè)績(jī)能大大激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其運(yùn)營(yíng)企業(yè)的興趣。

另外，還要積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以組織模擬求職大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)展示大賽、創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)調(diào)研、職場(chǎng)訪問(wèn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。學(xué)生在此過(guò)程中不但能提高其交際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、規(guī)劃能力，還能為學(xué)生適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境打下良好基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，高職院校把雙創(chuàng)教育和就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合在一起，能有效提高畢業(yè)生就業(yè)率，培養(yǎng)社會(huì)所需的復(fù)合型人才。相關(guān)人員可從建設(shè)大創(chuàng)業(yè)教育觀念、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特征完善課程內(nèi)容、采用體驗(yàn)式教學(xué)模式等方面入手，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻芳，王向珩.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)教育有機(jī)融合的探索——以青島港灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017，19（02）：76-78.

[2]孫志新，張文閣，柴國(guó)華.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的實(shí)踐探索[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（01）：223-224.