淺析黏土課程對(duì)中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的重要意義

摘 要：目前新課程改革在全國(guó)范圍的推廣與實(shí)行，需要更多有創(chuàng)意且適合學(xué)情的課程資源。因此，如何開發(fā)有創(chuàng)意的課程資源，逐漸成為越來越多中職院校教師思索的問題。超輕黏土課程作為新型藝術(shù)的重要組成部分，對(duì)其進(jìn)行開發(fā)與利用符合新課改要求，同時(shí)也符合中職學(xué)生性格特點(diǎn)，深受學(xué)生的喜愛。本文將結(jié)合目前黏土教學(xué)的發(fā)展以及所存在的問題，分析黏土課程對(duì)中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的重要意義。

關(guān)鍵詞：中職院校；黏土課程；創(chuàng)意思維

一、黏土課程在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展概況

黏土，又稱超輕黏土，捏塑起來更容易、更舒適、更適合造型，且作品風(fēng)格往往討人喜愛，是一種興起于日本的新型環(huán)保、無毒、自然風(fēng)干的手工造型材料。目前風(fēng)靡于歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家。其材質(zhì)主要是運(yùn)用高分子材料發(fā)泡粉進(jìn)行發(fā)泡，再與聚乙醇、交聯(lián)劑、甘油、顏料等材料按照一定的比例物理混合制成。黏土課程是一種以超輕黏土為材料，利用工具對(duì)所要?jiǎng)?chuàng)作的物體進(jìn)行配色、捏制和塑造，具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。目前，我國(guó)的黏土課程主要應(yīng)用于幼兒園和中小學(xué)的美術(shù)課程，中職院校的黏土課程開設(shè)較少。究其原因，主要是長(zhǎng)久以來，國(guó)人對(duì)黏土藝術(shù)的重要性沒有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為其就是“小孩子捏捏玩的橡皮泥”，缺少具體的課程價(jià)值。

二、中職院校美術(shù)專業(yè)適合大力發(fā)展黏土課程

（一）中職院校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的性格特點(diǎn)

中職學(xué)生的素質(zhì)與普高學(xué)生存在一定差距，主要表現(xiàn)在：文化課基礎(chǔ)薄弱，行為習(xí)慣較差，組織紀(jì)律較渙散。中職院校的學(xué)生在初中階段，往往會(huì)受到家長(zhǎng)或老師批評(píng)，獲取的贊揚(yáng)和肯定較少，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏信心。對(duì)專業(yè)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，迷戀手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)游戲。但中職學(xué)生比較喜歡手工課程，對(duì)實(shí)踐操作課程比較感興趣。

（二）黏土課程契合美術(shù)專業(yè)教學(xué)

中職學(xué)生喜歡動(dòng)漫以及衍生產(chǎn)品，正好與黏土課程內(nèi)容相吻合。黏土課程通過DIY （Do it yourself）的手工制作過程，可以很好的吸引中職學(xué)生的興趣，相比枯燥單調(diào)的理論課程更容易讓學(xué)生接受。通過黏土造型創(chuàng)作的過程，可以將抽象的美術(shù)造型藝術(shù)語言用可視的形式來表現(xiàn)，在實(shí)踐中提升審美水平，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力。同時(shí)，黏土的材質(zhì)比較方便保存，制作過程并不復(fù)雜，投入的學(xué)習(xí)成本較少，不會(huì)對(duì)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)造成壓力。對(duì)教學(xué)設(shè)施的硬件條件的要求也不高，即便是普通的教室也可以順利開展。

（三）黏土課程符合新課程改革的要求

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確指出，職業(yè)學(xué)校和職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)計(jì)，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色。積極推進(jìn)課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法并具有職業(yè)教育特色的課程和教材[1]。黏土課程完全符合新課程改革的這一要求，非常適合在新時(shí)代加以大力發(fā)展。

三、黏土課程對(duì)提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的重要意義

（一）有助于學(xué)生理解專業(yè)理論知識(shí)

中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要課程有《素描》、《色彩》、《平面構(gòu)成》、《色彩構(gòu)成》等，需要學(xué)生掌握的主要知識(shí)點(diǎn)為藝術(shù)造型、點(diǎn)線面構(gòu)成、色彩搭配等。在黏土捏制過程中，最初的基本形體的塑造有助于理解《素描》課程中的幾何形體的塊面關(guān)系以及比例關(guān)系。同時(shí)，在捏制過程中的配色環(huán)節(jié)，也可以鍛煉學(xué)生的配色能力，有助于提高學(xué)生對(duì)色彩的敏感度以及對(duì)色彩明度和純度的理解。同時(shí)，黏土造型的制作過程反應(yīng)了對(duì)事物特征進(jìn)行抽象的過程。對(duì)身邊事物的抽象練習(xí)，可以幫助學(xué)生理解如何抽取事物的本質(zhì)性特征[2]。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

黏土的制作過程事先需繪制好草稿，接著根據(jù)草稿利用鋁絲等材料制作骨架。然后，再制作物體的主體部分以及物體的細(xì)節(jié)。這就要求學(xué)生在制作過程中要有計(jì)劃、有目標(biāo)、有方法，也因此在對(duì)黏土制作的學(xué)習(xí)中有利于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的條理性、計(jì)劃性和目的性。另外，黏土的特性是在其完全風(fēng)干后就不可以再塑形，這一特性要求學(xué)生在制作過程中要充分利用時(shí)間，在制作周期內(nèi)專注于自己的作品，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的毅力和執(zhí)行力大有裨益。結(jié)束后，必須及時(shí)封好黏土的封袋，否則可能造成黏土失去黏性，這有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

中職學(xué)生由于長(zhǎng)期以來文化課成績(jī)不理想，往往導(dǎo)致不自信。而學(xué)生在每節(jié)黏土課程結(jié)束的時(shí)候都能獨(dú)立完成一件作品，比較容易獲得成就感。另外，也可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的便利條件，讓學(xué)生將自己制作的作品放在網(wǎng)上進(jìn)行售賣，并且根據(jù)客戶的需求研發(fā)出適合市場(chǎng)需求的黏土車掛、黏土紙巾盒、黏土飾品、黏土擺件、黏土人偶定制等諸多產(chǎn)品。在這個(gè)過程中，不但可以鍛煉孩子們的美術(shù)基本功，更能在實(shí)踐中提高他們的自信心，幫助他們找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位，為今后的職業(yè)發(fā)展提供多種可能性。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

創(chuàng)意一詞來源于英文的idea，譯為創(chuàng)造性的意念或奇妙的構(gòu)想。創(chuàng)意思維是以新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)揭示客觀事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系并指引人們?nèi)ヌ角髮?duì)問題的新解釋，進(jìn)而產(chǎn)生前所未有的思維成果。創(chuàng)意思維是一種有思想、有意識(shí)的創(chuàng)造性行為，是一種想象和聯(lián)想，是意念的創(chuàng)造，是將意念或構(gòu)想轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)形式的思維過程。創(chuàng)意思維貫穿人的各種思維形式，是反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的思維活動(dòng)。創(chuàng)意思維是高級(jí)形式的思維活動(dòng)，種類繁多，可分為抽象思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維等[3]。

流行元素和黏土造型的結(jié)合，將使傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)中的美學(xué)元素取得突破。在黏土課程融合流行元素的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)和創(chuàng)作都有著充裕的藝術(shù)形象空間和話題空間，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情效果顯著。黏土造型的視覺表現(xiàn)力強(qiáng)，入門簡(jiǎn)單，對(duì)想象力和創(chuàng)作能力要求高，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。中職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是造就面向基層一線的技術(shù)人員，培養(yǎng)創(chuàng)意思維是提高他們綜合素質(zhì)和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

（五）與黏土動(dòng)畫相結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

黏土造型視覺表現(xiàn)力強(qiáng)，對(duì)想象力和創(chuàng)作能力要求高，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作思維。黏土造型與動(dòng)畫教學(xué)相結(jié)合，利于學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫藝術(shù)的熱情，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力，完全符合現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展。在黏土人偶設(shè)計(jì)出來后可以讓學(xué)生們討論劇本，設(shè)計(jì)場(chǎng)景，制作道具，再用手機(jī)進(jìn)行視頻短篇的拍攝。在黏土動(dòng)畫短篇制作的過程中，學(xué)生不但動(dòng)腦動(dòng)手，更要鼓勵(lì)他們多動(dòng)嘴，要把自己設(shè)計(jì)的劇本清晰明確的表達(dá)出來。通過這一制作過程，可以增加學(xué)生的創(chuàng)作表達(dá)能力，提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，黏土造型與動(dòng)畫藝術(shù)的結(jié)合完全契合現(xiàn)代教學(xué)模式的發(fā)展。黏土造型可以幫助我們擺脫平面觀察的限制，從常態(tài)觀察的習(xí)慣中解脫出來。創(chuàng)意思維需要我們從三維的角度去看問題，不光從習(xí)慣的平面角度去看，更要從整體的角度去看，從而發(fā)掘前所未有的新視角。

四、黏土課程的發(fā)展思路

目前，黏土課程作為新型的教學(xué)形式影響范圍較小，尚缺乏廣泛的關(guān)注。僅依靠基層美術(shù)教師的努力很難將其快速發(fā)展壯大。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)以下方面需要引起足夠的重視。

首先，提高美術(shù)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。黏土課程不同于其它美術(shù)專業(yè)課程，需要教師現(xiàn)場(chǎng)示范講解，沒有扎實(shí)的基本功不能勝任該學(xué)科的教學(xué)需要。

同時(shí)，需要教育主管部門的認(rèn)可。通過大力推廣和宣傳，并且將該項(xiàng)目列入技能節(jié)、藝術(shù)節(jié)等比賽的常規(guī)項(xiàng)目，為美術(shù)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)。

最后，教學(xué)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。手工黏土是易于表達(dá)內(nèi)心創(chuàng)意的表現(xiàn)工具，可以擺脫專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的限制，自由的將想象力轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)”的創(chuàng)作。對(duì)于中職院校的年輕人來說，想象力往往是他們的優(yōu)勢(shì)。借助黏土造型的表現(xiàn)形式，可以幫助他們最大程度的放飛心中的“夢(mèng)想”，進(jìn)而將學(xué)生的坐品與市場(chǎng)需求相結(jié)合，幫助這些年輕人理清職業(yè)發(fā)展的方向。

五、小結(jié)

黏土創(chuàng)作可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)造型設(shè)計(jì)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手能力。黏土的特性要求學(xué)生在制作周期內(nèi)專注于自己作品，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的毅力和執(zhí)行力大有裨益。創(chuàng)作過程可以鍛煉學(xué)生們美術(shù)基本功，提高他們的自信心，幫助他們找準(zhǔn)自己的職業(yè)發(fā)展方向。黏土造型可以幫助人們擺脫平面觀察的限制，這有助于重新認(rèn)識(shí)藝術(shù)造型，發(fā)現(xiàn)新的美感，進(jìn)而提高中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李虹.泥塑造型與定格動(dòng)畫課程融合市場(chǎng)需求的教學(xué)模式改革[J].美術(shù)教育研究，2017（21）.

[3]李晨曦.高校定格動(dòng)畫課堂教學(xué)方法初探[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015（9）.

[4]胡寧琳，宋斐.基于導(dǎo)師制的項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐初探——以高中《定格動(dòng)畫》課程為例[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2016（8）.

仲秋（1979.10-），2008年畢業(yè)于華東師范大學(xué)，獲得美術(shù)學(xué)碩士學(xué)位?目前任職于杭州市余杭區(qū)社區(qū)學(xué)院，主要工作為中職美術(shù)教學(xué)和黏土課程，并從事造型藝術(shù)的創(chuàng)作?