淺析歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”的培養(yǎng)

摘 要：隨著新課程改革對(duì)歷史學(xué)科教學(xué)工作的深化，培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”越來越受到重視。在對(duì)歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”內(nèi)涵與培養(yǎng)充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，剖析歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”培養(yǎng)的意義，并且嘗試性地探索學(xué)生歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”培養(yǎng)的方法，旨在以對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)為切入點(diǎn)推動(dòng)歷史教學(xué)改革，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科；時(shí)空觀念；培養(yǎng)方法

一、歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”

（一）歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”的內(nèi)涵。從字面上看，時(shí)空觀念就是時(shí)間與空間觀念。時(shí)空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一。歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”指的是一種歷史思維方式，涉及到特定的時(shí)空聯(lián)系以對(duì)客觀事物進(jìn)行觀察與分析。歷史學(xué)科的“時(shí)空觀念”具有一定的學(xué)科特征，時(shí)空觀念主要體現(xiàn)為以歷史事件中人的各種活動(dòng)形式?！皶r(shí)空觀念”可以為學(xué)生建構(gòu)對(duì)歷史事件整體性清晰化的認(rèn)知，為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”的培養(yǎng)。學(xué)生所具有的“時(shí)空觀念”是在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中所逐漸形成的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！皶r(shí)空觀念”既涉及到歷史時(shí)序方面的觀念，又涉及到歷史地理方面的觀念。時(shí)空觀念為學(xué)生以時(shí)空框架的思維模式對(duì)歷史人物的行為和思想進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究提供學(xué)習(xí)支持。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念為學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)提供思維模式的支持，為學(xué)生探索歷史學(xué)科的本質(zhì)提供前提條件。在歷史學(xué)科教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。

二、歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”培養(yǎng)的意義

（一）體現(xiàn)出歷史學(xué)科的價(jià)值。一方面，任何歷史事件都是發(fā)生在特定的時(shí)空范疇之內(nèi)的。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)知到歷史事件的時(shí)空觀念。另一方面，在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師只有將歷史事件放置于特定的時(shí)空之內(nèi)，才能體現(xiàn)出歷史事件或者是歷史人物的意義。同時(shí)，歷史學(xué)科的“時(shí)空觀念”為教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度多學(xué)科領(lǐng)域?qū)v史事件進(jìn)行深度探究提供支持。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)“時(shí)空觀念”涉及到諸多內(nèi)容，以體現(xiàn)出歷史學(xué)科的學(xué)科價(jià)值。

（二）建構(gòu)學(xué)生的歷史思維模式。在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)為學(xué)生建構(gòu)歷史思維模式。歷史思維模式是在歷史觀和方法論的指導(dǎo)下對(duì)歷史事件所形成的具有獨(dú)特性質(zhì)的思維方式。從某種程度上，歷史學(xué)科教學(xué)根本的教學(xué)目標(biāo)就是建構(gòu)學(xué)生的歷史思維模式。教師對(duì)學(xué)生的“時(shí)空觀念”的培養(yǎng)，有利于學(xué)生從時(shí)間與空間兩個(gè)維度對(duì)歷史事件進(jìn)行認(rèn)知與探究，不僅僅使學(xué)生對(duì)抽象化的歷史事件進(jìn)行形象直觀的認(rèn)知，而且通過時(shí)間與空間的觀念建構(gòu)形成歷史思維模式。

（三）推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的發(fā)展。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的“時(shí)空觀念”，為學(xué)生對(duì)歷史事件形成獨(dú)立性思考提供支持。一方面，歷史事件中不可避免的存在主觀性的內(nèi)容，如對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“時(shí)空觀念”來對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的思考，以形成較為客觀的認(rèn)知。另一方面，從時(shí)間與空間兩個(gè)維度對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行認(rèn)知既是把握歷史問題的關(guān)鍵因素，又是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立性思維的關(guān)鍵。

三、歷史核心素養(yǎng)之“時(shí)空觀念”培養(yǎng)的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念的方法。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過歷史時(shí)間發(fā)展的脈絡(luò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念不僅僅利于學(xué)生掌握歷史發(fā)展的規(guī)律，而且為學(xué)生深度分析歷史事件提供支持。1.指導(dǎo)學(xué)生掌握基本歷史時(shí)間專業(yè)用語。在歷史學(xué)科中存在一些表示時(shí)間的專業(yè)術(shù)語，如中國(guó)古代、近代史的起始時(shí)間等，這是學(xué)生習(xí)得時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。在歷史教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對(duì)歷史時(shí)間專業(yè)術(shù)語的講解，不但能有效地落實(shí)歷史教學(xué)目標(biāo)，而且能為學(xué)生歷史時(shí)間觀念的形成奠定基礎(chǔ)。2.利用歷史教學(xué)用具。在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分地發(fā)揮出教學(xué)用具的積極作用，尤其表現(xiàn)為歷史年表。一方面，教師可以利用歷史年表或者是自己制作歷史年表，在課堂教學(xué)活動(dòng)中依托歷史年表向?qū)W生講授相關(guān)的歷史知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)知到歷史年表在歷史學(xué)習(xí)中的重要性。另一方面，教師可以指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自己制作歷史年表，一是學(xué)生通過制作歷史年表便于依托時(shí)間維度對(duì)歷史知識(shí)形成整體性的認(rèn)知，二是為學(xué)生建立起時(shí)間觀念的歷史思維模式。3.利用歷史學(xué)習(xí)工具。在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用歷史學(xué)習(xí)工具進(jìn)行歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。時(shí)間軸可以作為一種學(xué)習(xí)歷史的工具。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以與學(xué)生一起制作時(shí)間軸。在把各個(gè)歷史事件以時(shí)間為序依次進(jìn)行排列的過程中，教師既可以引導(dǎo)學(xué)生把握住歷史事件之間的因果關(guān)系，又可以為學(xué)生歷史時(shí)間觀念的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的方法?？臻g觀念為學(xué)生歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)提供支持，具體體現(xiàn)在使學(xué)生能通過空間的維度對(duì)歷史事件和歷史人物形成全面的認(rèn)知與掌握。

在歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)使歷史學(xué)科與地理學(xué)科相互滲透，具體表現(xiàn)為教師對(duì)歷史地圖的運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。一方面，歷史地圖可以直觀地使學(xué)生認(rèn)知到歷史事件與地理空間二者的內(nèi)在關(guān)系。例如，在二次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)中，教師就可以利用歷史地圖為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。另一方面，教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)的支持，在歷史教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)化的歷史事件空間發(fā)展的情況，以便于學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史內(nèi)容的掌握，以及為學(xué)生歷史空間觀念的形成夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在歷史教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分地發(fā)揮出教材中插圖的積極作用，以促進(jìn)學(xué)生歷史空間觀念的逐漸形成。

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作者簡(jiǎn)介：王欠欠，1986年4月，女，漢，河南省開封市人，本科，研究方向：歷史教育?