信息技術(shù)助力英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的課堂被運(yùn)用得越來(lái)越廣泛，主要體現(xiàn)在多媒體技術(shù)手段的運(yùn)用上，它是用技術(shù)增強(qiáng)學(xué)與教，是對(duì)原常態(tài)教學(xué)的改變和超越，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)與教。本文結(jié)合多年的一線英語(yǔ)信息化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了基于信息技術(shù)基礎(chǔ)上的英語(yǔ)課堂在提高學(xué)生興趣、提升語(yǔ)用能力、改變?cè)u(píng)價(jià)方式、優(yōu)化互動(dòng)方式、增加課堂容量，以及減輕教師負(fù)擔(dān)等幾個(gè)方面的一些實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);英語(yǔ)課堂;減負(fù)增效

中圖分類號(hào)：G431? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）42-0016-02

引 言

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)處理等信息技術(shù)的出現(xiàn)和深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育也被不斷地賦予新的特點(diǎn)和內(nèi)涵。十九大后，教育部啟動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育信息化2.0行動(dòng)，旨在真正發(fā)揮教育信息化的支撐引領(lǐng)作用，用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)。信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的深度融合，使我們的英語(yǔ)課堂在信息技術(shù)的助力之下效率越來(lái)越高。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用。

一、教學(xué)方式游戲化，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

以皮亞杰為代表的心理學(xué)、教育學(xué)派認(rèn)為，游戲是認(rèn)知發(fā)展的動(dòng)力，信息技術(shù)通過(guò)將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融合于游戲活動(dòng)之中，有助于觸發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂迸發(fā)出勃勃的生機(jī)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得與理解，實(shí)現(xiàn)真正的寓教于樂(lè)[1]。

例如，教師在英語(yǔ)課上可以設(shè)置搶答題，也可以隨機(jī)抽取學(xué)生的名單進(jìn)行回答，讓學(xué)生保持適度的緊張和興奮，增強(qiáng)專注度，以及思維的敏捷度。同時(shí)，動(dòng)態(tài)化的答題方式，游戲化的音樂(lè)和界面能充分引起學(xué)生的有效注意，活躍其思維，提升其學(xué)習(xí)興趣;還可以設(shè)置PK功能，用于朗讀比賽、作業(yè)展示等。

二、電子白板功能化，增加課堂教學(xué)容量

第一，電子白板既可以播放PPT，又可以隨時(shí)在上面圈圈畫(huà)畫(huà)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還可以插入板中板，使教師的板書(shū)不再局限于固定的黑板大小，教師可以盡情地寫。第二，電子白板上的答案可以被隨處拖動(dòng)，教師可以讓學(xué)生上來(lái)選擇答案而不需要像傳統(tǒng)的黑板那樣一遍遍地寫、一遍遍地擦，它能優(yōu)化互動(dòng)方式，增加課堂教學(xué)容量。第三，教師可以借用幕布、聚光燈、放大鏡、智能畫(huà)筆、字典等小工具，在課堂上創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。

三、聽(tīng)說(shuō)練習(xí)智能化，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

1.智能教練，提升語(yǔ)言表達(dá)流暢度

例如，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，教師可以引入某軟件的人工智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)，學(xué)生可以跟讀，模仿朗讀，學(xué)生讀完句子，得分結(jié)果馬上就能呈現(xiàn)在屏幕上，讀錯(cuò)的和讀得不到位的單詞和句子一目了然，他們可以反復(fù)模仿，根據(jù)智能教練給出的評(píng)價(jià)或者提出的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，直到自己滿意為止。在這個(gè)過(guò)程中，平臺(tái)的智能教練不會(huì)感到疲倦、不會(huì)生氣，也不會(huì)發(fā)脾氣，而且很有耐心，這樣學(xué)生的心理壓力將會(huì)有所減輕，學(xué)生的自信心增加，語(yǔ)言表達(dá)流暢度得到提升。

2.電影配音，增強(qiáng)學(xué)生自信度

二語(yǔ)習(xí)得理論告訴我們，關(guān)于教學(xué)可以通過(guò)增加互動(dòng)的方式和頻率來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)言輸出的質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。

例如，智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)上的電影配音功能，使學(xué)生仿佛置身于電影的情境中，模仿角色的身份、說(shuō)話語(yǔ)氣，與電影中的人物進(jìn)行交流，學(xué)生能在對(duì)話中進(jìn)一步理解其所扮演的角色，關(guān)注他的語(yǔ)言、模仿他的語(yǔ)氣。

3.人機(jī)對(duì)話，提高語(yǔ)言的靈活性

利用計(jì)算機(jī)讓學(xué)生與機(jī)器人對(duì)話，學(xué)生選定一個(gè)主題后，機(jī)器人會(huì)說(shuō)第一句，學(xué)生想要想辦法回應(yīng)一句，同時(shí)后臺(tái)自動(dòng)錄音。教師可以抽調(diào)學(xué)生的錄音進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括觀察學(xué)生最后能與機(jī)器人對(duì)話多少個(gè)回合、對(duì)話的內(nèi)容是否有意義、語(yǔ)言是否得體。雖然這種互動(dòng)對(duì)話缺乏一定的靈活性，話題的多樣性也有限，但用于半控制性對(duì)話練習(xí)和增大活動(dòng)頻率還是很有幫助的。

四、評(píng)價(jià)功能多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)的手段及形式往往具有時(shí)空局限性，它不僅反饋所需時(shí)間較長(zhǎng)，而且較多地呈現(xiàn)出一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的單向反饋模式，但是借助信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)，就可以輕松實(shí)現(xiàn)較為迅捷、覆蓋面也較廣的多向反饋。

第一，評(píng)價(jià)主體多元化。例如，學(xué)生的預(yù)習(xí)朗讀作業(yè)和筆頭作業(yè)上傳智能平臺(tái)或者到發(fā)在微信群里之后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)為他打分，他的同學(xué)也能在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上給自己打分、獻(xiàn)花，家長(zhǎng)也能進(jìn)去給自己孩子的作業(yè)進(jìn)行打分，教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行批閱、打分，然后留評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或者讓學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)。

第二，評(píng)價(jià)反饋及時(shí)化。例如，教師可以利用希沃授課助手的拍照上傳功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤，然后通過(guò)拍照上傳，展示在黑板上進(jìn)行講解，及時(shí)幫學(xué)生答疑解惑，糾正錯(cuò)誤的思維。

又如，Plickers比較經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，它只需要一部手機(jī)和一套二維碼圖片，就可以在課堂上及時(shí)收集學(xué)生的選擇題答案，教師就可以發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生做完上傳了，哪些學(xué)生還沒(méi)有做完，每個(gè)選項(xiàng)得分率有多少，從而可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況來(lái)判斷學(xué)生對(duì)這道題目掌握的情況;教師還可以判斷學(xué)生錯(cuò)誤的原因，及時(shí)地為學(xué)生講解，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度;由于這種答題的結(jié)果上傳都是匿名的，匿名制可以避免學(xué)生當(dāng)眾出錯(cuò)，降低學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師可以依托數(shù)據(jù)分析及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情，再次推送個(gè)性化資源，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)性化。利用班級(jí)優(yōu)化大師，可以輸入全班學(xué)生的名字，在課堂上可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生的紀(jì)律、回答問(wèn)題次數(shù)、作業(yè)等情況進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更具個(gè)性、更加客觀。

五、師生互動(dòng)多樣化，拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空

借助信息技術(shù)，師生互動(dòng)不再局限于課堂，教師能夠利用微信和QQ隨時(shí)給學(xué)生推送知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)微視頻，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況并對(duì)教學(xué)方法做出調(diào)整，也可隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)，這也解決了學(xué)生的口頭作業(yè)無(wú)從檢查的問(wèn)題。對(duì)于書(shū)面作業(yè)，學(xué)生也可以拍照上傳給教師，教師可以以語(yǔ)音的形式點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這種互動(dòng)方式，既拓展了學(xué)習(xí)時(shí)空，滿足了師生個(gè)性化的需要，又有利于師生的共同進(jìn)步。

六、作業(yè)批閱智能化，減輕教師負(fù)擔(dān)

借助人工智能批改系統(tǒng)，師生可以在平臺(tái)收到對(duì)作文的及時(shí)詳細(xì)反饋。另外，人工智能聽(tīng)說(shuō)系統(tǒng)（含示范、糾錯(cuò)、解難、合作對(duì)話、自動(dòng)評(píng)分、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能）， 為教師節(jié)約了大量的時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)，教師可以把這個(gè)時(shí)間用來(lái)精心備課，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)充分探索信息化教學(xué)的內(nèi)容與方法，提高自我的信息化教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)前沿信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的深度融合，以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生為主體，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的減負(fù)增效。

[參考文獻(xiàn)]

黃志紅.信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)有效融合的基本原則與案例剖析[J].中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)，2018，（01）：13-16.

作者簡(jiǎn)介：夏秋玲（1972.9—），女，江蘇溧陽(yáng)人，教育碩士，中小學(xué)高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。