例談如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)

摘? ? 要：在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，高中歷史教師應(yīng)該靈活使用現(xiàn)代教學(xué)方法開展教學(xué)工作。在教學(xué)中使用多功能信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)、豐富教學(xué)內(nèi)容是教師優(yōu)化教學(xué)效果的有效方式。教師在運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)時，可以從借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣、演示實物，創(chuàng)設(shè)生活情境、活用方法，豐富教學(xué)內(nèi)容、互動討論，營造和諧氛圍這四方面入手進(jìn)行歷史教學(xué)，這能夠有效地提升教學(xué)的有效性，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中歷史;教學(xué)策略

中圖分類號：G431? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）42-0023-02

引 言

高中生正處于人生中較為關(guān)鍵的時段，為了使迎接高考，學(xué)生的精神一直處于緊繃狀態(tài)。歷史教師在教學(xué)之前需要了解學(xué)生的狀態(tài)，并在這一基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)方案，利用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化歷史教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解知識，使學(xué)生在提升綜合素質(zhì)的同時，形成歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

高中歷史內(nèi)容繁多，為了能夠提升教學(xué)的有效性，歷史教師在教學(xué)中引入信息技術(shù)完善教學(xué)方案，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)的趣味性，從而吸引學(xué)生對課堂知識的注意力，這樣歷史教師就能順利地將教學(xué)計劃實施下去。高中歷史與初中歷史在內(nèi)容上側(cè)重點不同，深挖歷史時間發(fā)生的原因以及背后的意義，這樣會讓學(xué)生覺得歷史內(nèi)容乏味、無聊，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果，而使用信息技術(shù)通過多媒體播放與教材內(nèi)容相關(guān)的資料，能夠豐富教材知識，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師使用信息技術(shù)講解歷史知識時，還需要保證技術(shù)服務(wù)于教材內(nèi)容，不能在教學(xué)過程中偏離教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教材內(nèi)容靈活地使用信息技術(shù)，以達(dá)到提升教學(xué)效果的目的[1]。

教師在講“百家爭鳴”中各個學(xué)派的思想內(nèi)容時，就可以通過多媒體輔助教學(xué)，展示學(xué)派的代表人物，以點到面的方式讓學(xué)生掌握諸子百家的思想特點以及學(xué)派代表人物的主張，從而引申出百家爭鳴局面形成后對當(dāng)時社會的影響。教師還可以在教學(xué)過程中，通過多媒體展示相關(guān)的圖片，播放相關(guān)的短片，使用這種方法能夠有效地吸引學(xué)生對課堂知識的注意力。在播放視頻短片時，教師可以根據(jù)其中的內(nèi)容幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，這對繼承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化也有很大的幫助。教師在課上使用多媒體展示與課題相關(guān)的資料，能夠幫助學(xué)生拓寬眼界，也能夠在豐富課堂內(nèi)容的同時提升教學(xué)的趣味性，使用多媒體有側(cè)重地講解教材內(nèi)容，能夠讓學(xué)生了解哪部分內(nèi)容較為重要，同時還能提升教學(xué)效率，提升教學(xué)效果。

二、實物演示，創(chuàng)設(shè)生活情境

歷史教學(xué)中的很多內(nèi)容學(xué)生從未接觸過，在這種情況下，講解教材知識會嚴(yán)重影響教學(xué)效果，為了能夠提升教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該靈活使用信息技術(shù)，以拓寬學(xué)生的眼界。信息技術(shù)的發(fā)展打破了空間的限制。教師可以使用電腦在網(wǎng)上搜尋教學(xué)資源，使用多媒體設(shè)備播放資源，讓學(xué)生看到、聽到教學(xué)的內(nèi)容。除此之外，教師還應(yīng)該是用信息技術(shù)打造動態(tài)課堂，創(chuàng)設(shè)生活情境，這樣不僅能夠活躍沉悶的課堂氛圍，也能夠有效地提升教學(xué)效率。教師在使用信息技術(shù)輔助教學(xué)時，還需要注意信息技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容是否存在沖突，信息技術(shù)引用到歷史課堂中，是為了幫助學(xué)生吸收、消化歷史知識，教師一定要明確這點，以便順利地開展教學(xué)工作。

例如，教師在講“漢代儒學(xué)”這節(jié)課時，可以使用多媒體展示課文內(nèi)容，講解從秦朝到漢朝這段時期人們思想的轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識內(nèi)容時，不能很好地將秦漢時期儒學(xué)的發(fā)展有機(jī)串聯(lián)在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。教師使用多媒體，以圖片的方式把儒學(xué)背景插入，以做好儒學(xué)思想知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在觀看教師展示的課件后，了解儒學(xué)思想在秦朝到漢朝這段時間的發(fā)展過程。教師也可以展示影視作品中關(guān)于漢朝儒家思想對當(dāng)時人們的影響，播放的視頻時間不宜過長，兩分鐘左右即可，視頻內(nèi)容應(yīng)該精簡，還應(yīng)盡量反映課文中涵蓋的內(nèi)容。教師還可以使用多媒體設(shè)備展示當(dāng)時環(huán)境中的生活物體，通過實物幫助學(xué)生加深對課文闡述背景的了解，進(jìn)而使學(xué)生消化、吸收漢代儒學(xué)興起的內(nèi)容。

三、活用方法，豐富教學(xué)內(nèi)容

歷史教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍非常廣，教師使用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)時，應(yīng)該注重方法的使用，針對不同的教學(xué)內(nèi)容選取合適的方法，并輔助信息技術(shù)開展教學(xué)工作，使其能夠在很大程度上提升教學(xué)的有效性，這樣也能夠避免學(xué)生因歷史內(nèi)容枯燥乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。例如，使用創(chuàng)設(shè)情境、小組探究以及項目學(xué)習(xí)等方法講解教學(xué)內(nèi)容都能呈現(xiàn)出不錯的教學(xué)效果。歷史教師講課應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)說教形式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法非常不科學(xué)，在很大程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。如果學(xué)生長時間被動地接受整理好的知識內(nèi)容，就會嚴(yán)重影響到自身的邏輯思維，使自身逐漸喪失思考的意識。教師應(yīng)該更換教學(xué)方法，讓學(xué)生居于課堂的主體地位，并引導(dǎo)學(xué)生思考教材內(nèi)容，這樣不僅能夠加深學(xué)生對知識的掌握程度，還能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講“宋明理學(xué)”時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活使用教學(xué)方法，并在信息技術(shù)的幫助下開展教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)宋明理學(xué)的代表人物以及其思想主張，尋找視頻資源，在教學(xué)時播放短片，并使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以聯(lián)想到宋明理學(xué)發(fā)展的時代背景，并根據(jù)日常生活中人們的行為，深度分析宋明時期儒學(xué)的發(fā)展對當(dāng)時社會生產(chǎn)、生活的影響。教師在教學(xué)中應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，使學(xué)生理解古代思想家的學(xué)術(shù)觀點，通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

四、互動討論，營造和諧氛圍

歷史教師進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地安排教學(xué)時間，增加課堂互動環(huán)節(jié)的比重，互動環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生理解課堂知識，深化教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵一環(huán)，教師應(yīng)該在互動環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容?；迎h(huán)節(jié)不僅需要生生討論，還需要師生討論。在討論之前，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題，首先需要讓學(xué)生分組討論，并在討論之后將答案說出來，其他小組可以根據(jù)同學(xué)的回答提出自己的疑問或是不同見解。在學(xué)生討論之后，教師需要根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并回答學(xué)生存在的疑惑。這種互動探究模式能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，為了能夠提升教學(xué)效果，教師需要使用計算機(jī)創(chuàng)設(shè)與問題相符的情境，從而提升教學(xué)效果。使用信息技術(shù)也能營造出良好的教學(xué)環(huán)境，對教師教學(xué)有非常大的幫助。

結(jié) 語

教師在教學(xué)中引入現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)工作，需要注重信息技術(shù)與教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)的使用必須要保證課程內(nèi)容，高中歷史內(nèi)容涉及范圍較廣，教師應(yīng)使用信息技術(shù)構(gòu)建動態(tài)課堂，讓學(xué)生可以通過圖片、音樂、視頻資料等學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，這樣就能夠加快學(xué)生理解歷史知識的速度。除此之外，教師還需要了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計教學(xué)方案，使用信息技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而提升教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)]

張成明. 運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)的策略[J].西部素質(zhì)教育，2017（04）：179.

作者簡介：余志兵（1981.9—），男，江蘇阜寧人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)。