張蕓

【摘? 要】 語文是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，學(xué)好語文學(xué)科知識，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為其打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，應(yīng)將閱讀教學(xué)放在首位，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，學(xué)會獨立思考，愛上閱讀。本文將結(jié)合實際教學(xué)過程，闡述在教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】 閱讀教學(xué);小學(xué)語文;閱讀興趣

閱讀是人開闊眼界、增長學(xué)識的重要渠道。一個人精神世界的豐富離不開閱讀。而小學(xué)生正處在一個懵懂的階段，思想和心智尚不成熟，正是習(xí)慣養(yǎng)成、人格培育的關(guān)鍵期。因此教師應(yīng)該把握住這段關(guān)鍵期，采取正確的手法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中獲得提高，產(chǎn)生閱讀興趣，更好地成長。

一、限制小學(xué)生語文閱讀能力發(fā)展的因素

（一）課堂教學(xué)缺乏感染力

傳統(tǒng)教學(xué)以應(yīng)試為目標(biāo)，課堂氣氛過于呆板，難以調(diào)動學(xué)生的興趣。學(xué)生一味地讀、寫、背，沒有機會領(lǐng)略文章的美，感受文章蘊含的思想情感。

（二）教學(xué)方式單一

很多教師也曾探索新的教學(xué)方法，但是往往有所得之后就停滯不前，反復(fù)使用同一種手法教學(xué)，造成學(xué)生接受疲勞，甚至引發(fā)學(xué)生的抵觸心理。

（三）教學(xué)缺乏針對性

目前的閱讀教學(xué)中，對分學(xué)段針對性教學(xué)的探索還有很多欠缺。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的提高策略

（一）營造良好課堂氛圍，提高感染力

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)要靠教師在課堂上的有效引導(dǎo)。所以教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，反復(fù)研究授課內(nèi)容，營造出相應(yīng)的閱讀氛圍，采用多種方法調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生切實領(lǐng)會文章內(nèi)容，進而對文本內(nèi)容產(chǎn)生思考。

（二）探索新的教學(xué)方式，提高學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生是依靠興趣來學(xué)習(xí)的，因此教師要不斷探索新的教學(xué)手法，給學(xué)生以新鮮感，只有這樣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在朗讀課文時，可以采取小組比賽、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生感受到讀書的快樂。教師還可以采取以文帶文的形式指導(dǎo)閱讀，比如四年級的《白鵝》和《白公鵝》兩篇文章，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白鵝，然后讓學(xué)生用所學(xué)方法自讀《白公鵝》。這樣學(xué)生在自讀過程中鍛煉了思考能力，對所學(xué)知識能活學(xué)活用，也提升了學(xué)生的成就感。

（三）針對不同學(xué)段開展特色化閱讀教學(xué)

教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段的要求制定教學(xué)目標(biāo)，進行有針對性的教學(xué)。低學(xué)段教學(xué)中，主要以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣為目標(biāo);中學(xué)段則要重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其能夠鍛煉思考和寫作能力。教師可以利用讀書筆記、小練筆等指導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，將自己閱讀的體會記錄下來;高學(xué)段則更加注重學(xué)生自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。這一階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強的閱讀能力，可以獨立進行閱讀。教師應(yīng)傳授學(xué)生更多的讀書方法，并且能將書中所學(xué)運用到自己的寫作中，建立的思考和表達能力。

小學(xué)生閱讀能力的提高是小學(xué)語文教學(xué)中的重點目標(biāo)，因此每位語文教師都應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探索，尋找更多好的教學(xué)方法，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生構(gòu)建好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。

【參考文獻】

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