陳秀文

【摘要】數(shù)學(xué)是一門靠思維支撐的學(xué)科，核心素養(yǎng)融合下的教學(xué)更要求提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，努力為學(xué)生打造能夠發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新性的教育平臺(tái)，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.下面本文就如何才能優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);優(yōu)化教學(xué);數(shù)學(xué)思維

一、小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的意義

在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)成績良好，但是進(jìn)入中學(xué)后就開始感到數(shù)學(xué)困難，吃力.拋開一些客觀因素，一個(gè)更重要的原因就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)思維教育的缺失.學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，不僅能夠使其對本學(xué)科的學(xué)習(xí)提高興趣，還能促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的意識和能力.小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是學(xué)生道德素養(yǎng)、思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考量標(biāo)準(zhǔn).所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力作為學(xué)科教育中的核心思想，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用有效的教學(xué)模式，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基石.

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略

（一）“活”用教材，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

俗話說得好：“人是活的，書是死的.”作為一位教師，要大膽地使用教材，活用教材.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不僅關(guān)注知識和技能，同時(shí)關(guān)注過程和方法，使情感態(tài)度和價(jià)值觀都得到和諧的傳授.”所以，教師在用教材時(shí)，應(yīng)綜合考慮這方面，把教材提升到能夠適合本學(xué)科、班級學(xué)生的實(shí)際水平上，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識”的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，如果教師只是單純讓學(xué)生畫一畫，找一找，量一量半徑和直徑，發(fā)現(xiàn)其長度相等且有無數(shù)條.那么就有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響其數(shù)學(xué)思維能力的形成.但是如果教師能夠在教學(xué)中，結(jié)合課程內(nèi)容適當(dāng)活用教材.在課的開始就給學(xué)生觀看這樣的視頻：車輪如果是三角形，正方形，坐在上面會(huì)是什么感覺？

在學(xué)生哈哈大笑后面，會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，為什么車輪都是圓的？這不僅能夠活躍沉悶的課堂教學(xué)氣氛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也能夠得到雙重的提升.由此可見，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際適當(dāng)?shù)母木?，提升教材，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣時(shí)，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性，還能夠激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生的綜合性數(shù)學(xué)思維品質(zhì)得到極大提升.

（二）交流明“理”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

隨著課程改革的不斷深入，教師越來越認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)，唯有去盡量呈現(xiàn)知識背后的來龍去脈，學(xué)生才能學(xué)得明白，悟得透徹.這樣的課堂需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)膯栴}啟發(fā)，給予學(xué)生充裕的交互時(shí)間和空間，啟發(fā)學(xué)生自主說理、辯理，激發(fā)學(xué)生對知識的深層思考，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“長方形面積”的課堂教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生拋開外在的表現(xiàn)形式，如長方形的面積=長×寬.而是要明晰其知識本質(zhì)，為什么長方形的面積=長×寬？教師巧妙地借助格子圖讓學(xué)生直觀感受，反復(fù)悟理，深刻理解求長方形的面積就是求該圖形中含有幾個(gè)這樣的面積單位這一知識本質(zhì).“計(jì)算長方形的面積，為什么要去測量它的長和寬？”用這樣的問題深入追問，讓學(xué)生在時(shí)空間思“辨”，在交流中明“理”.學(xué)生的思考層層深入，漸漸明白不用數(shù)格子，直接根據(jù)長、寬的長度想象每行擺幾個(gè)、擺幾行，再用長乘寬計(jì)算總共擺了多少個(gè)單位面積即可.學(xué)生自主探究、講理辨析，數(shù)學(xué)思維的深刻性得到了提升.

（三）回顧韻“味”，鞏固學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂回顧小結(jié)這一環(huán)節(jié)對整節(jié)課能起到“收口”“點(diǎn)睛”的作用.在核心素養(yǎng)的課堂結(jié)構(gòu)變革下，有些流于形式的課堂回顧小結(jié)如“通過這節(jié)課，你學(xué)到了什么，你有什么收獲？”也在悄悄發(fā)生改變.在一次“圖形的軸對稱”同題異構(gòu)賽課中，三位教師演繹了三種不同的課堂小結(jié).

1.“再回首”型，教師帶著學(xué)生一起回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過程，推陳出新→眼疾手快→尋根究底→變化多端.四個(gè)板塊的回顧，基于知識又超越知識.由知識轉(zhuǎn)化成了一種能力，學(xué)生獲得了解決復(fù)雜新的問題的能力，這就是一種思維素養(yǎng)的形成.

2.思維導(dǎo)圖型.思維導(dǎo)圖的分支結(jié)構(gòu)能夠形象地展示和說明知識間的關(guān)聯(lián)，能夠促進(jìn)學(xué)生以一種全新的認(rèn)知方式去建構(gòu)知識.學(xué)生能夠利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識總結(jié)，相信思維素養(yǎng)必定會(huì)有質(zhì)的提升.

3.展望未來型.教師呈現(xiàn)了“菱形、圓、二次函數(shù)”這三幅圖，并指出圖形的軸對稱后續(xù)在這三個(gè)圖形中將蓄勢待發(fā)，閃亮登場.讓學(xué)生帶著懸疑和期盼結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí).這必將誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花.

三、結(jié)?語

總而言之，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的邏輯分析能力，還可以提高他們的智力，幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)知識，使其更容易地進(jìn)行數(shù)學(xué)這門較為抽象的基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，還需要教師不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng)新有效的教學(xué)模式，來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使其能夠盡情地遨游在知識的海洋中.

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