張東志

【摘要】初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，有著非常明顯的區(qū)別，不僅學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，而且學(xué)習(xí)難度提升了許多，從而導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種望而生畏的感覺(jué)，這種畏難情緒一定程度上對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率產(chǎn)生了影響.本文試圖結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究分析初中數(shù)學(xué)智慧課堂的打造策略，希望能借此使數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);智慧課堂;減負(fù)增效

數(shù)學(xué)原本就是一門(mén)有著較高邏輯性、較強(qiáng)抽象性以及較嚴(yán)密推理性的學(xué)科，因此，很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，而且伴隨學(xué)生進(jìn)入初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入也使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度提升了很多，因此，如何打造智慧課堂，提升數(shù)學(xué)的魅力，通過(guò)減負(fù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，應(yīng)當(dāng)成為每位初中數(shù)學(xué)教師積極思考的問(wèn)題.下面，筆者試圖通過(guò)以下策略來(lái)打造初中數(shù)學(xué)智慧課堂.

一、創(chuàng)設(shè)輕松課堂氛圍，幫助學(xué)生思想減負(fù)

教師的一言一行其實(shí)都在潛移默化中如春雨般沁潤(rùn)著學(xué)生，教師的熱情有助于學(xué)生燃燒求知的欲望，教師的微笑有助于學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的自信，教師的開(kāi)朗有助于培養(yǎng)學(xué)生的豁達(dá)，教師幽默詼諧的語(yǔ)言，能夠讓許多教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容被以更加幽默、輕松的方式得以解決.但如果一位教師上課的過(guò)程中臉上沒(méi)有任何笑容，整個(gè)教學(xué)過(guò)程沒(méi)有一點(diǎn)激情，那么很難想象在這樣死氣沉沉的課堂氛圍里，學(xué)生能有較高的學(xué)習(xí)效率.然而，當(dāng)教師面帶微笑地步入教室，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了激情，那么在教師情緒的感染下，學(xué)生必然也會(huì)變得輕松起來(lái)，而這種積極的心理情緒將有助于他們更好地投入到教師的教學(xué)中來(lái)，從而成功實(shí)現(xiàn)思想減負(fù).

二、科學(xué)有效地進(jìn)行提問(wèn)，有效激活學(xué)生的思維

學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的目的不僅僅是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是形成良好的思維習(xí)慣，提升科學(xué)的探究能力.問(wèn)題能有效地激活學(xué)生的思維，并能指導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路來(lái)完成科學(xué)探究，因此，數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)時(shí)，要善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，并以合適的方式提出問(wèn)題，由此推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展.此外，數(shù)學(xué)教師的提問(wèn)還有助于學(xué)生注意力的集中，增強(qiáng)他們的參與精神，而要將提問(wèn)的效果最大限度地發(fā)揮出來(lái)，就需要教師進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和有效組織.一般來(lái)講，數(shù)學(xué)教師要注意問(wèn)題的難度控制，太過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)有思考價(jià)值，這是對(duì)課堂時(shí)間的浪費(fèi)，太難的問(wèn)題容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，直接打擊他們的信心，造成的影響更差.因此，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“絕對(duì)值”這一概念時(shí)，數(shù)學(xué)教師提出問(wèn)題：-3和+3有什么相同之處和不同之處？教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和討論，并鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)向其他同學(xué)展示自己的觀(guān)點(diǎn)，從而促成學(xué)生對(duì)絕對(duì)值本質(zhì)的認(rèn)識(shí).

三、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，開(kāi)闊學(xué)生思維視角

我國(guó)著名教育家陶行知先生一貫強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教學(xué)生學(xué)，更重要的是要教學(xué)生如何學(xué)，即讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做學(xué)習(xí)的主人，自己去學(xué).因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程予以科學(xué)設(shè)計(jì)，讓我們的數(shù)學(xué)課堂變得富有智慧，富有活力，使其成為學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)所學(xué)得有聲有色，有滋有味.具體而言就是在教學(xué)中數(shù)學(xué)教師可以采用多種教學(xué)方法，即一題多解法、多題一解法、一題多變法等.比如，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解，就有助于開(kāi)闊學(xué)生思維視角，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從多個(gè)層次、多個(gè)角度來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)同中求異，異中創(chuàng)新.

以“比較102與5兩者的大小”這一題為例，數(shù)學(xué)教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組探究該題的各種解法.

A組：在數(shù)軸上將表示10和5的兩點(diǎn)（點(diǎn)A與點(diǎn)B）畫(huà)出，然后用刻度尺分別測(cè)量OA與OB的長(zhǎng)度，再用12OA的長(zhǎng)度與OB的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，最終得出12OA<OB，即102<5.

B組：利用計(jì)算器計(jì)算102與5兩者的差值，得出102<5.

C組：通分法，由于5=202>102，因此，102<5.

D組：平方法，由于1022=52，（5）2=5，因此，102<5.

可以看到，雖然四種解法優(yōu)劣不同，但是殊途同歸，最終都成功解答出了正確答案，而這個(gè)解題的過(guò)程，也成功實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生思維視角的開(kāi)闊，有助于幫助學(xué)生減輕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度.

四、引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

任何一種新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)都是一個(gè)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)、拓展以及應(yīng)用的過(guò)程，只有學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反思以及總結(jié)，才能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效內(nèi)化，最終促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提升.而且，需要注意的是，反思與總結(jié)同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵舉措，只有通過(guò)不斷的反思與總結(jié)，才能夠使學(xué)生逐漸積累與掌握大量正確的學(xué)習(xí)方法.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，這對(duì)幫助學(xué)生減負(fù)增效是有著很好的促進(jìn)作用的.比如，在學(xué)習(xí)三角形的定理這部分知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)三角形的高、角平分線(xiàn)和中線(xiàn)等基本概念形成認(rèn)識(shí)后，就應(yīng)該立即安排學(xué)生將鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形的高、角平分線(xiàn)和中線(xiàn)分別畫(huà)出來(lái)，然后要求每名學(xué)生注意觀(guān)察這三種三角形分別的特點(diǎn)，以及各自高、角平分線(xiàn)和中線(xiàn)所處位置，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)踐中觀(guān)察，在觀(guān)察中思考，然后數(shù)學(xué)教師再引導(dǎo)學(xué)生反思過(guò)去所學(xué)知識(shí)，并嘗試結(jié)合自己觀(guān)察到的結(jié)論來(lái)總結(jié)知識(shí)間的個(gè)性與共性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，而提升后的學(xué)習(xí)能力又能夠幫助學(xué)生更加輕松地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，從而成功實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效.

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