張曉紅

【摘? 要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）提出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展與數(shù)學(xué)思維的發(fā)展是相輔相成，互為前提的，它是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出思維過程和結(jié)果是一個(gè)難題。本文將從創(chuàng)設(shè)氛圍及層次性“說(shuō)數(shù)學(xué)”等方面作簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);說(shuō)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生明確“說(shuō)什么”

（一）說(shuō)“數(shù)學(xué)生活”

要注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)到生活中去尋找數(shù)學(xué)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，說(shuō)的題材要多樣，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。只要學(xué)生能盡量用數(shù)學(xué)去感受、記錄、思考生活就行了。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)觀察事物，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、解決問題能力。

（二）說(shuō)“數(shù)學(xué)反思”

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程的基礎(chǔ)上，讓他們通過說(shuō)出自己學(xué)到了什么，是怎么學(xué)的，這種形式反思整個(gè)學(xué)習(xí)過程，找出解決的方法。而在進(jìn)行課后小結(jié)或復(fù)習(xí)課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本堂課或本單元的知識(shí)進(jìn)行梳理，喚起他們對(duì)知識(shí)的回憶，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

（三）說(shuō)“數(shù)學(xué)創(chuàng)新”

在小學(xué)低年級(jí)啟蒙教育階段，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，學(xué)生才能樹立創(chuàng)新目標(biāo)，釋放出創(chuàng)新激情。因此，通過“說(shuō)數(shù)學(xué)”這個(gè)載體能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)同學(xué)思維過程中的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)“說(shuō)數(shù)學(xué)”的能力的有效方式

（一）創(chuàng)設(shè)“說(shuō)數(shù)學(xué)”的氛圍

作為教師，我們應(yīng)盡可能減少一些沒必要的統(tǒng)一要求，容忍學(xué)生的不同意見，甚至鼓勵(lì)學(xué)生嘗試錯(cuò)誤。盡可能地站在學(xué)生的角度和立場(chǎng)理解學(xué)生，對(duì)于敢發(fā)言的學(xué)生多鼓勵(lì)，使他們能主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓課堂真正成為學(xué)生唱主角的“舞臺(tái)”。

（二）“說(shuō)數(shù)學(xué)”要有層次性

學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象。教師有時(shí)可以示范怎樣用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，可以讓孩子模仿著說(shuō)，樹立孩子“說(shuō)數(shù)學(xué)”的信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”應(yīng)注意的地方

（一）把握從愿意“說(shuō)”到“說(shuō)會(huì)”過程的方法引導(dǎo)

數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生從愿意參與教師組織的“說(shuō)的現(xiàn)場(chǎng)”，到比較完整、清晰地說(shuō)出數(shù)學(xué)問題的過程，是學(xué)生情緒和情感態(tài)度的積極推進(jìn)，更是學(xué)生思維的理性飛躍，這需要教師長(zhǎng)期有意識(shí)地培養(yǎng)、指導(dǎo)、糾正和鼓勵(lì)。

（二）調(diào)控課堂“說(shuō)數(shù)學(xué)”與“做數(shù)學(xué)”的均衡性

筆者發(fā)現(xiàn)教師在處理學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)與做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)時(shí)容易出現(xiàn)矛盾。一種是整節(jié)課中學(xué)生集體回答教師問題的情況占上風(fēng)，一種是教師喜歡把說(shuō)的機(jī)會(huì)分配給學(xué)習(xí)者個(gè)體，導(dǎo)致整節(jié)課都是教師與個(gè)人的對(duì)話。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，既注重學(xué)生課堂說(shuō)的“面”的培養(yǎng)，又注意說(shuō)的”質(zhì)量”的把握，更應(yīng)注意調(diào)控學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)與做數(shù)學(xué)能力的均衡發(fā)展，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力的全面、均衡地發(fā)展。

“說(shuō)數(shù)學(xué)”似一個(gè)聚寶盆，學(xué)生用數(shù)學(xué)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，真真正正地感受到：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)是讓人快樂的科學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王孝梅. “說(shuō)”出來(lái)的數(shù)學(xué)智慧[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（10）.