敖沛江

摘 要：新課改要求教師圍繞素質(zhì)教育展開教學(xué)的變革，采取多元化的形式導(dǎo)入新奇的知識(shí)點(diǎn)，賦予了教師更多的教材使用自主權(quán)，教師不必再照本宣科，可按照學(xué)生的求知狀態(tài)與基礎(chǔ)水平展開信息的鋪陳。農(nóng)村的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生遇到了哪些阻礙，順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，充分的利用農(nóng)村現(xiàn)有的教學(xué)資源，規(guī)避以往的教學(xué)問題，提高教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改 農(nóng)村 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新中，教師不宜顧此失彼的關(guān)注創(chuàng)新而忽視傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，所謂創(chuàng)新依然是借助傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，拓展的教學(xué)新型體系，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到農(nóng)村的教學(xué)優(yōu)劣，提取出與學(xué)生的思維觀念契合，能夠通俗易懂的被學(xué)生理解的有關(guān)信息，借助教材的設(shè)定內(nèi)容拓展學(xué)生的視野，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新思考，樹立自主的求知意識(shí)，在脫離教師的幫助下，依然能夠彼此之間精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相查漏補(bǔ)缺，化解數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)，提出對(duì)數(shù)學(xué)的質(zhì)疑，在創(chuàng)新教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)體驗(yàn)數(shù)學(xué)感知的曼妙多彩。

一、貫徹新課程理念

新課程的理念要求教師將學(xué)生當(dāng)做是學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，部分教師理解為要預(yù)留更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考，因此在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們看到學(xué)生還對(duì)數(shù)學(xué)一知半解的時(shí)候，就有教師提出讓學(xué)生質(zhì)疑思考，學(xué)生感到一頭霧水，或者在過分輕松的課堂上，課程的秩序難以維持，學(xué)生們嘰嘰喳喳就是說不到正點(diǎn)上，那么該怎樣落實(shí)素質(zhì)教育，如何將新課程的理念合理的導(dǎo)入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中呢？教師應(yīng)構(gòu)建與學(xué)生的互通橋梁，從學(xué)生的視角出發(fā)，幫助他們通過多樣化的形式，體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)表自己的意見。例如在人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)教材中學(xué)到《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》，需要讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，包括面積單位和單位面積的進(jìn)率等知識(shí)，小組成員明確自身責(zé)任，在合作中充分展示自我，表達(dá)自己的觀點(diǎn)意見，并對(duì)觀點(diǎn)依據(jù)進(jìn)行自主闡述。同齡人之間進(jìn)行溝通交流，能幫助更好的理解知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。同時(shí)能鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情。

二、教師要轉(zhuǎn)變以往的教育觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)中有很多的弊病，由于課堂的教學(xué)時(shí)間有限，教師占據(jù)大量的時(shí)間講解知識(shí)，學(xué)生吸收中也留存了很多的困惑，但卻沒有時(shí)間抒發(fā)自己的想法，對(duì)數(shù)學(xué)一直是模糊的理解記憶。新課改強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生出發(fā)，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師的作用是組織、引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)生中來(lái)，教師要思考如何才能夠讓學(xué)生更好的發(fā)展。如何才能做好新課改后的教學(xué)工作，教師如何去做，這是重中之重，想要提高教學(xué)質(zhì)量，前提就是教師要努力做到確立“教學(xué)觀”以及“四個(gè)轉(zhuǎn)變”?！八膫€(gè)轉(zhuǎn)變”包括：（一）指導(dǎo)方式由“全方位”變?yōu)椤斑m時(shí)指導(dǎo)”；（二）上課方式由“學(xué)生傾聽教師”變?yōu)椤敖處焹A聽學(xué)生”；（三）教師備課由“研究教材”變?yōu)椤敖滩?、學(xué)生雙研究”；（四）教授對(duì)象由“個(gè)體”變?yōu)椤叭w”?！敖虒W(xué)觀”包括：（一）積極參與、交往互動(dòng)是教學(xué)的過程；（二）教師激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)是教學(xué)的過程；（三）師生共同發(fā)展是教學(xué)的過程；（四）學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)是教學(xué)的過程；（五）師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展是教學(xué)的過程。

三、教學(xué)重點(diǎn)和實(shí)際有機(jī)結(jié)合

數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，只有讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)的原理，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生講理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升自身綜合能力。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)重點(diǎn)和生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試。在人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)教材中學(xué)到《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，找到生活中存在的正方體和長(zhǎng)方體，例如文具盒、橡皮擦等，用尺子量出長(zhǎng)短，用教材知識(shí)求長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積。教師從數(shù)學(xué)的角度給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，在實(shí)踐過程中掌握著知識(shí)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，進(jìn)而提升自身綜合能力。

四、采取多樣化教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)“游戲式”教學(xué)情境

游戲是小學(xué)生的天性，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，要以開放意識(shí)推進(jìn)“游戲式”問題情境創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)游戲活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，讓學(xué)生積極踴躍地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，既可以有效解決農(nóng)村教學(xué)設(shè)施相對(duì)不足的問題，又可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如：在講到“長(zhǎng)度單位”時(shí)，可以組織學(xué)生開展“快問快答”活動(dòng)，教師通過提問“一個(gè)黑板長(zhǎng)200（）”，“一張桌子高3（）”，“一根電線桿高50（）”等等提問，要求參與活動(dòng)的學(xué)生快速補(bǔ)充長(zhǎng)度單位，既加深學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位以及之間相互關(guān)系的深入理解，同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)由抽象化到具體化、形象化的轉(zhuǎn)化，極大提高了學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的意識(shí)與能力。

五、開發(fā)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

教材作為最主要的教學(xué)資源，教師要吃透教材內(nèi)容，合理安排教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，老師之間也可以互通教學(xué)設(shè)備，共享教學(xué)資源和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教學(xué)圓的面積時(shí)，運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源結(jié)合多媒體，首先展示平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程（利用動(dòng)畫將平行四邊形割補(bǔ)成長(zhǎng)方形），啟發(fā)學(xué)生思考：（一）把圓按照相互垂直的直徑4等分，能拼成什么圖形？（二）把圓8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一個(gè)什么圖形？（三）把圓32等分、64等分，繼續(xù)拼插，得到的圖形接近了什么圖形？通過多媒體演示，讓學(xué)生體會(huì)出把一個(gè)圓等分的份數(shù)越多，拼插成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。從而使學(xué)生能直觀、形象、具體地根據(jù)長(zhǎng)方形面積公式，推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學(xué)生解決問題的思路，提高學(xué)生解決問題的能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改進(jìn)一步推進(jìn)，農(nóng)村的教學(xué)條件也有所改善。但是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還是遠(yuǎn)比不上城市的教學(xué)水平。師資匱乏，教學(xué)設(shè)備不足等制約農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的因素是客觀存在的事實(shí)。任課老師能給學(xué)生上好一門生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課，學(xué)生也能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。只有保證農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展，才能真正提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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