陳玉恒

摘 要：在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，基礎(chǔ)教育改革不斷深化，為了提升學(xué)科教育有效性我們需要集中分析有效的學(xué)科教學(xué)方法，關(guān)注教育形勢變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們在關(guān)注教育形勢變化的同時(shí)也應(yīng)該注意到在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中存在的問題，以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，我們在組織和指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中，可以很容易發(fā)現(xiàn)該學(xué)科特征和小學(xué)生的思維特征之間存在矛盾性，如何有效化解這些矛盾，提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性成為困擾我們的主要問題。因此本研究選擇小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析提升學(xué)科教學(xué)效率的有效方法，僅供同行參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 小學(xué)高年級數(shù)學(xué) 教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，社會(huì)對基礎(chǔ)教育提出的要求也逐漸提升，我們在指導(dǎo)教育活動(dòng)過程中，需要付出更多努力以提升教育質(zhì)量，面臨當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)有效性不足的問題，教師需要集中分析有效的教學(xué)方法提升教學(xué)效率，為有效課堂構(gòu)建提供更大契機(jī)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該積極關(guān)注小學(xué)生的能力提升和素質(zhì)培養(yǎng)，以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基本教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展。

一、重視學(xué)生的興趣激發(fā)提高教學(xué)效率

小學(xué)教育階段的學(xué)生正處于知識積累的黃金時(shí)期，在知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)思路重要受其興趣影響，因此對于這一階段的學(xué)生來說，興趣培養(yǎng)尤為重要，基于此，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生興趣的重要性和必要性，引導(dǎo)小學(xué)生分析和研究有效的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，凸顯學(xué)生主體性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，才有機(jī)會(huì)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，才能通過思考的方式獲取問題的答案。在小學(xué)髙年級的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師先要對學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行主抓。例如，“倍數(shù)與因數(shù)”的知識講解，讓學(xué)生先對知識有簡單的認(rèn)知，然后通過講解倍數(shù)知識，對其趣味性進(jìn)行良好的整合，并對部分具有良好趣味的內(nèi)容進(jìn)行知識內(nèi)容的深化。教師在進(jìn)行倍數(shù)或者因數(shù)關(guān)系講解時(shí)，先要讓學(xué)生將倍數(shù)看成是整個(gè)隊(duì)伍中的“司令”，而分?jǐn)?shù)則看成是整個(gè)隊(duì)伍中的“小兵”，當(dāng)學(xué)生對倍數(shù)或者因數(shù)有著直觀認(rèn)識和了解以后，在今后的課堂訓(xùn)練中，能直接提出問題讓學(xué)生解答：“在3、5、9、10、11、13”這些數(shù)字學(xué)習(xí)中，哪些數(shù)字是作為27倍數(shù)存在的小兵呢？其實(shí)這類問題的趣味性就顯得異常強(qiáng)烈了，可以在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，也能讓學(xué)生在積極參與中，形成髙效的學(xué)習(xí)效率。

二、增強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的抽象性思維逐漸顯現(xiàn)，因而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，教師必須通過有效策略而實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)知識與人類社會(huì)生活息息相關(guān)，來源于社會(huì)生活實(shí)踐，同時(shí)也為社會(huì)生活而服務(wù)。所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科和生活的聯(lián)系性。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以問學(xué)生，“老師最近換新房子了，想把其中一面墻涂上兩種顏色，即二分之一的紅色和二分之一的黃色，有幾種方法呢？”話音剛落，學(xué)生便七嘴八舌的紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在此過程中，部分學(xué)生能夠按照常規(guī)方式將長方形的墻面進(jìn)行一分為二，部分學(xué)生具有創(chuàng)造性的設(shè)置不同形狀的圖案，更具美觀性。所以，在增強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于發(fā)散學(xué)生思維和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

三、借助情景教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

情景教學(xué)是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)重要的手段，該種教學(xué)方法能夠起到活躍課堂教學(xué)氣氛的重要作用。教師借助教學(xué)情境促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的增強(qiáng)，以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)知識更透徹的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要在充分尊重和信任每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過對教材資源的深入挖掘，正確把握教材的情感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。例如，在小學(xué)五年的“觀察物體”的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂的伊始，向?qū)W生進(jìn)行啟發(fā)式提問，如“同學(xué)們你們在覺得觀察人可以有幾個(gè)方向呢？如果從不同的方向看一個(gè)人看到的結(jié)果會(huì)相同嗎？”教師在這時(shí)候抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能為學(xué)生展示一個(gè)他們熟悉的動(dòng)畫人物的正視圖、俯視圖等，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)瞬間提升。此外，良好的教學(xué)情緒對于學(xué)生來說也極其重要，良好的、積極的情緒能夠在課堂教學(xué)中形成對學(xué)生的感染，進(jìn)而幫助每個(gè)學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還應(yīng)該重視為學(xué)生提供引導(dǎo)性的材料，簡單來講就是要教師在創(chuàng)設(shè)情感情境后，還要為學(xué)生提供一些具有探究意義和引導(dǎo)意義的材料，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高互動(dòng)教學(xué)課堂的有效性。

四、利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)

創(chuàng)造力培養(yǎng)是教育過程中的核心任務(wù)，也是我國推行素質(zhì)教育理念下的重點(diǎn)要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、感受美以及創(chuàng)造美作為基本任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念。為了完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，必須注重學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與數(shù)學(xué)實(shí)踐與探究活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)圓的周長過程中，利用微課視頻進(jìn)行動(dòng)態(tài)的展示，將三個(gè)直徑不同的圓滾動(dòng)一周，得到三天長度不同的線段。學(xué)生通過對這一動(dòng)態(tài)變化的觀察，可以得出來直徑越長、圓的周長越長的規(guī)律。同時(shí)，為了探究圓的周長與直徑之間的關(guān)系，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究。學(xué)生通過紙張、布條等制作圓，或者通過圓規(guī)畫圓，然后用直尺測量圓的直徑，并測量布條長度（周長），在幾次測量與計(jì)算后，同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)周長是直徑的三倍多一點(diǎn)。

結(jié)語

隨著課程改革的不斷深化，基礎(chǔ)教育質(zhì)量隨之提升，為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，當(dāng)前的教育形勢下，我們著重分析有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，旨在提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。組織學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行知識的探究與思考，對提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識的解決能力有積極幫助，進(jìn)而能更好的提升小學(xué)髙年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

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