喬向東

摘 要：美術(shù)教學(xué)的目的和作用是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力的提升以及個(gè)人審美素養(yǎng)的發(fā)展。一些動(dòng)手制作的活動(dòng)能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新力和手腦協(xié)調(diào)能力，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是促進(jìn)他們發(fā)展的一種趣味化方式。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)將教學(xué)的目標(biāo)放長(zhǎng)、放遠(yuǎn)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為他們的未來(lái)發(fā)展打好藝術(shù)、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 動(dòng)手能力培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教材中涉及到許多需要?jiǎng)邮种谱鞯慕虒W(xué)活動(dòng)，這為教師培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力提供了良好契機(jī)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到動(dòng)手能力的提高對(duì)學(xué)生智力、思維能力、協(xié)調(diào)能力等發(fā)展產(chǎn)生的巨大作用，抓住美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，打下學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的必要性

（一）突顯教學(xué)的作用

小學(xué)是學(xué)生素質(zhì)和能力發(fā)展的重要階段，美術(shù)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)屬于重要學(xué)科。但由于師生對(duì)該學(xué)科的重視不足，且受到了課時(shí)的限制，教學(xué)基本局限于對(duì)教材內(nèi)容的淺顯介紹上，學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和創(chuàng)新能力不能得到有效鍛煉，美術(shù)教學(xué)不能真正體現(xiàn)作用。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，深化了美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，也通過(guò)實(shí)踐切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。這樣的美術(shù)教學(xué)才是真正體現(xiàn)作用的，有效的教學(xué)。

（二）延伸教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)任務(wù)并不繁重，教材中的內(nèi)容也較少，主要以對(duì)美術(shù)作品的賞析為主。但面臨對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的更高要求，顯然局限于課本中的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要進(jìn)一步的延伸拓展。而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的延伸，無(wú)疑實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，突破了教材的限制，也實(shí)現(xiàn)了由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。因此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是一次對(duì)教學(xué)的延伸，也是新時(shí)代美術(shù)教學(xué)達(dá)成新課改要求的必要途徑。

（三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新是美術(shù)教學(xué)的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也是教學(xué)的終極目標(biāo)。停留于理論上，局限于課本中的學(xué)習(xí)無(wú)疑是很難促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的提升的，而在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生的思維被激活，獲得了感知體驗(yàn)，動(dòng)手創(chuàng)作出的作品也會(huì)呈現(xiàn)出屬于自我的鮮明特色。這樣才能夠促使學(xué)生在自我創(chuàng)作和自主探究中完成美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的藝術(shù)想象力得到充分的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生在更加細(xì)節(jié)化的操作中對(duì)美術(shù)繪畫(huà)、雕塑等作品的制作過(guò)程更加了解，形成一種學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法

（一）利用美術(shù)鑒賞活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的美術(shù)教學(xué)符合小學(xué)生的心理需求。除此之外，教師要更多地了解小學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的期待，加強(qiáng)美術(shù)鑒賞教學(xué)，讓小學(xué)生在美術(shù)課堂中接觸到具有實(shí)際意義的美術(shù)作品。綜合考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力，從小學(xué)美術(shù)課本內(nèi)容的主題出發(fā)，選擇審美性較強(qiáng)的美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手興趣。教師也可以通過(guò)個(gè)人動(dòng)手能力的彰顯，讓小學(xué)生產(chǎn)生試一試的想法，從而樂(lè)于投入動(dòng)手活動(dòng)中。

比如，在講解《玩泥巴》的時(shí)候，如果教師只讓學(xué)生欣賞課本中的圖片，并不能讓學(xué)生體會(huì)到玩泥巴的樂(lè)趣。教師可以在課前自己動(dòng)手制作一個(gè)泥巴沙發(fā)或者泥人兒，在課堂中展示，吸引學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手制作活動(dòng)產(chǎn)生了期待時(shí)，教師再組織學(xué)生用泥巴創(chuàng)作自己的美術(shù)作品，有利于學(xué)生動(dòng)手能力的快速提升。

（二）利用美術(shù)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，需要一定的情境支持。創(chuàng)設(shè)合理的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手積極性的提高。比如，在講解《秋天來(lái)了》時(shí)，為了展示秋天的特色，教師可以用多媒體為學(xué)生播放風(fēng)吹落葉的聲音，讓學(xué)生去想象對(duì)應(yīng)的情境。學(xué)生的每一次想象都能促使其獲得動(dòng)手實(shí)踐的動(dòng)力。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙、落葉、剪刀等工具，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的想象動(dòng)手制作一張剪貼畫(huà)。在真實(shí)形象的情境中，小學(xué)生會(huì)快速拿起小剪刀將自己的想象落實(shí)到白紙上。自然的動(dòng)手活動(dòng)，更有利于小學(xué)生動(dòng)手能力的增強(qiáng)。

（三）利用美術(shù)手工課，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

開(kāi)展手工活動(dòng)是讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐最直接的方法。手工制作活動(dòng)開(kāi)展的方式多種多樣，為了讓小學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，教師可以利用手工制作比賽的方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將更多的精力放在手工制作上。小學(xué)生的社會(huì)閱歷雖然不多，但創(chuàng)造力極強(qiáng)。只要教師能夠激發(fā)他們的動(dòng)手制作熱情，他們就可以創(chuàng)造出奇跡。

比如，在講解《各式各樣的椅子》時(shí)，教師可以以“神奇的椅子”為主題，組織學(xué)生開(kāi)展一次手工制作大賽。手工制作的材料不限，工具不限，但必須制作椅子。明確要求后，給小學(xué)生充足的時(shí)間去搜集材料，實(shí)施制作。在這樣的比賽中，一些學(xué)生用塑料袋制作出環(huán)保椅子，一些學(xué)生用氣球制作出五彩椅子。用手工制作活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，會(huì)使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造潛力得到開(kāi)發(fā)，也能讓學(xué)生獲得動(dòng)手制作的成就感。

（四）增設(shè)勞動(dòng)手工課，提供充裕時(shí)間空間

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校應(yīng)增加開(kāi)設(shè)相應(yīng)的附加類課程。美術(shù)課程教學(xué)中由于講解的內(nèi)容多，以及學(xué)生手工操作時(shí)間要求多，均導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用。針對(duì)這種情況，學(xué)校增設(shè)勞動(dòng)手工課，能夠讓學(xué)生有更加充裕的時(shí)間完成美術(shù)手工，手工課內(nèi)容也更加豐富?？梢圆痪窒抻诿佬g(shù)畫(huà)作，還可以是穿線、剪紙、泥塑、雕刻、書(shū)法等，學(xué)生在課堂上可以利用廢舊物品改良制作成生活中實(shí)用的筆筒、花架、儲(chǔ)蓄罐等。在這些手工制作活動(dòng)中，一方面能夠提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面又能夠使學(xué)生在廢物利用中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在手工制作中增加更多的美術(shù)藝術(shù)元素，使整個(gè)作品更加美觀、實(shí)用，同時(shí)具備藝術(shù)審美意義和實(shí)踐應(yīng)用意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生正處于各種能力形成與發(fā)展的重要時(shí)期，在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生形成綜合能力觀，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)十分重要。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中有許多文化元素、審美元素，充分利用小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的美術(shù)知識(shí)，手腦并用地參與到課堂中，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的重要手段。小學(xué)生的動(dòng)手能力在美術(shù)學(xué)習(xí)中得以有效提高，綜合能力也得以有效增強(qiáng)。

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