趣味教學(xué)法在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

姜慶

摘 要：趣味教學(xué)法因其寓教于樂(lè)的教學(xué)模式和愉快輕松的教學(xué)氛圍廣受中小學(xué)師生們的喜愛(ài)。然而在高職音樂(lè)教學(xué)的課堂上鮮有運(yùn)用趣味教學(xué)法進(jìn)行課程教授的研究和應(yīng)用的案例，且隨著高職院校生源的逐年增多和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求越來(lái)越大，因此對(duì)于趣味教學(xué)法在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。本文主要根據(jù)高職音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀分析并提出了在高職音樂(lè)教學(xué)中融入趣味教學(xué)法的具體策略和措施，以期為提高高職音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率提供部分參考建議和意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法 高職音樂(lè)教學(xué) 現(xiàn)實(shí)價(jià)值 策略措施

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，大多是順從教師的思維習(xí)慣和價(jià)值導(dǎo)向，向?qū)W生灌輸現(xiàn)有的教學(xué)模式和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生們只是一味填鴨式地接受知識(shí)。而音樂(lè)教育教學(xué)不同于語(yǔ)文學(xué)科的拓寬知識(shí)面的教學(xué)目標(biāo)，也不同于數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的，更不是英語(yǔ)教學(xué)的提高交流與寫(xiě)作能力的宗旨，音樂(lè)學(xué)習(xí)的初衷旨在培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)力和對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特的審美能力。由此可見(jiàn)，情感的融入和表達(dá)是學(xué)習(xí)音樂(lè)這門(mén)課程的重中之重，因此在音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)音樂(lè)作品中的真實(shí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生親自感知作品意境，從而深刻把握作品內(nèi)涵進(jìn)而使得個(gè)人情感更加自然地流露展現(xiàn)，最終在趣味教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型的音樂(lè)作品的鑒賞和審美能力。例如在《春江花月夜》這首音樂(lè)曲目可以發(fā)現(xiàn)其意境悠揚(yáng)，詞作富有詩(shī)意且能讓人有置身其中的意念，加之極具感染力的曲調(diào)和作品中飽含的真實(shí)情感，使學(xué)生不覺(jué)有種仿佛走進(jìn)江山月夜的美景之中。因此，教師在這首曲目的教學(xué)中，就可加入趣味學(xué)習(xí)的元素，例如在課前采用多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生提前感受作品的磅礴的氣勢(shì)或是在教學(xué)過(guò)程中加入對(duì)作品的討論交流，包括作品意境的把握和作者情感的定位，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

音樂(lè)在帶給人情感的微妙變化的同時(shí)，也會(huì)使人在音樂(lè)作品的鑒賞和審美中產(chǎn)生自己無(wú)限的遐想，這也就解釋了為什么大家在賞析音樂(lè)作品的同時(shí)常常感受到輕松愉快的心境變化，從而在自己的意念中描繪出一個(gè)自由的想象的空間。因此，音樂(lè)教師在課前對(duì)每一節(jié)音樂(lè)課所教授的曲目和作品有深刻的定位和掌握之后，還應(yīng)該根據(jù)作品的創(chuàng)作背景、曲調(diào)旋律等的微妙的變化從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行更深層次的感知，并且在豐富教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，教師應(yīng)該主動(dòng)弱化在教學(xué)環(huán)節(jié)中的講授環(huán)節(jié)，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主表達(dá)、拓展教學(xué)內(nèi)容和豐富教學(xué)內(nèi)涵的過(guò)程。教師應(yīng)該積極聽(tīng)取學(xué)生的真正訴求，以大多數(shù)學(xué)生的主體觀念和興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇適合他們身心健康發(fā)展的拓展性音樂(lè)內(nèi)容，從而能夠有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，基于高職學(xué)生的心理狀態(tài)和思維方式，他們之中的大多數(shù)人更加會(huì)關(guān)注流行的音樂(lè)種類(lèi)和元素，這也造就了他們的活躍跳脫的思維模式和獨(dú)具特色的鑒賞和審美能力，由此可見(jiàn)音樂(lè)教師不能僅以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，而應(yīng)該注重加入新穎的流行元素在實(shí)際教學(xué)中，而教師也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注流行的改變，常常為自己“充電加油”，這樣不僅能夠使學(xué)生易于接受課堂內(nèi)容，對(duì)于教師音樂(lè)素養(yǎng)的提升也極具現(xiàn)實(shí)意義。

三、開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

高職音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課堂效率不高的原因最主要來(lái)源于音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂氛圍枯燥無(wú)味，加之單一的教學(xué)模式和手段難以提起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)掘音樂(lè)課程內(nèi)在魅力的主動(dòng)性。因此高職院校的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂表現(xiàn)也不盡相同，再加之學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主觀意識(shí)不強(qiáng)，因此更應(yīng)該開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，從而不僅能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的興趣，還可以在不同形式的實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的實(shí)踐能力以及對(duì)音樂(lè)作品的鑒別分析能力。如舉辦校園十佳歌手、各種樂(lè)器的表演及合奏、校園藝術(shù)節(jié)、校園大合唱等多樣的校園團(tuán)體活動(dòng)，參加這些項(xiàng)目不僅可以有效地鍛煉學(xué)生的自我實(shí)踐和演唱的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信以及提高學(xué)生團(tuán)體合作的意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。同樣，為有效調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)都樂(lè)于參加活動(dòng)實(shí)踐的積極性，學(xué)校還應(yīng)該以更加多樣的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，如聲樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、講述音樂(lè)作品的背景故事等等，這種類(lèi)型的活動(dòng)不僅可以陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，拓寬音樂(lè)知識(shí)面，進(jìn)而還起到豐富教學(xué)內(nèi)容的重要作用。其次，角色扮演也能夠使學(xué)生置身于音樂(lè)教學(xué)的氛圍中，對(duì)理解音樂(lè)作品的深層內(nèi)涵有著極為重要的幫助。而游戲互動(dòng)法也是增加課堂趣味的有效手段，通過(guò)師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的交流不僅能使學(xué)生在游戲中領(lǐng)略音樂(lè)的魅力還能夠培養(yǎng)學(xué)生的與人交流的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高職音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中欲融入趣味教學(xué)的手段和方式，教師就應(yīng)該做到積極創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展并且開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，從而運(yùn)用趣味教學(xué)，注重在音樂(lè)作品鑒賞中情感的孕育和表達(dá)，從而以寓教于樂(lè)的方式深刻感悟音樂(lè)作品的魅力！

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