袁學(xué)凱

在閱讀、寫作、聽說中，閱讀是基礎(chǔ)。那些善于閱讀的人，能從各種閱讀材料中學(xué)習(xí)，拓寬他們的文化視野，以全面提高他們的語言素養(yǎng)?？梢?，如果沒有課外閱讀，語文的學(xué)習(xí)和生活就像花朵失去了滋潤的空氣和水，就不能開出嬌嫩的花朵。今天，小學(xué)生的閱讀狀況有所改善，但仍然存在很多問題。讓學(xué)生愛上課外閱讀和讓閱讀的“三分鐘熱度”在曠日持久的學(xué)齡階段有效延續(xù)，是每個教師所面臨的一個問題。

一、知其所需，供其所求

在閱讀方面，我們經(jīng)常以為閱讀可以積累詞匯，增加知識，提高素養(yǎng)，更重要的是，我們希望閱讀能讓學(xué)生在知識花園中領(lǐng)略大自然的美和生命的真諦。所以要讓學(xué)生讀百科全書，了解各種事物，了解世界。但是盲目追求學(xué)生的成績和排名將不可避免地導(dǎo)致家長和老師有選擇地要求學(xué)生閱讀指導(dǎo)書。誠然，這類型的書對學(xué)生有一定的作用，但是對于剛接觸課外閱讀的孩子來說，過度的負(fù)擔(dān)和明顯的功利主義不僅僅是鼓勵他們，而且給他們一個錯誤的方向，所以愛上閱讀是不可能的。

（一）經(jīng)常聽到家長和老師說“讀好書”，不妨問“你喜歡讀什么書？”只有當(dāng)學(xué)生需要時，他們才能有高度的意識，并以極大的毅力學(xué)習(xí)。我們班設(shè)立了一個班級書角，鼓勵學(xué)生推薦他們最喜歡的一本書，學(xué)生們積極響應(yīng)。然后將書籍分為文學(xué)類、家庭作業(yè)類、娛樂類和作文指導(dǎo)類。參考書目列在圖片書柜的頂部，供學(xué)生參考。書籍相互借鑒，擴(kuò)大閱讀范圍，分享閱讀的樂趣，達(dá)到資源共享的目的。

（二）因?yàn)榫?，所以愛！不要忽視孩子在閱讀過程中遇到的無形殺手——使學(xué)生屢屢撞墻，失去閱讀障礙的信心！初始階段閱讀障礙可能是由于閱讀內(nèi)容太深，像很多的成語故事、歷史故事和詩歌的語言，將使學(xué)生理解困難;此外，字體不合適的，不合理的布局，插圖無聊也構(gòu)成學(xué)生閱讀障礙的外因。此時，教師應(yīng)在創(chuàng)造閱讀氛圍的同時，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，體驗(yàn)精彩，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)無助感。

（三）因?yàn)榘惨?，所以陶醉！不要把“讀書”看得太重，要模糊它的目的和效用，讓學(xué)生隨時隨地閱讀，不要有任何負(fù)擔(dān)和錯過。我們都知道，閱讀已經(jīng)滯后的影響，讀一天兩天一個月兩個月可能不會意識到;但是，日復(fù)一日，在閱讀這些話、段落、章節(jié)中，表達(dá)式是巧妙地進(jìn)入學(xué)生的心靈，出現(xiàn)在學(xué)生們的口中。同時，豐富的經(jīng)驗(yàn)、成熟的修養(yǎng)、優(yōu)雅的氣質(zhì)、熱愛生活的心隨著年齡的增長，會悄然成為自己的東西。這是蘊(yùn)于閱讀的營養(yǎng)。

二、拓寬時空，引人入勝

如何讓閱讀成為學(xué)生生活的需要，關(guān)鍵是要在每一個教學(xué)時間，找好切入點(diǎn)：

（一）堅持以教材為中心，延伸課外

我國語文教材的篇幅很有限，但也有不少名著。作為課外活動的突破口，課外活動的有效開展能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)教科書中有許多文本根據(jù)原文進(jìn)行改編或摘錄。在閱讀文本的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)摘錄文本將閱讀擴(kuò)展到整個作品。閱讀原著是學(xué)生們非常感興趣的事。老師班上、學(xué)生在圖書館的時候會特別留意，也不知不覺地形成閱讀的氣氛，一旦他們發(fā)現(xiàn)它甚至一個或兩個共振，會使他們產(chǎn)生更多的自覺探索的更大興趣。

（二）深化以活動為導(dǎo)向，誘發(fā)興趣

我在課堂上介紹了很多語言活動，這些活動很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。辯論受到廣泛歡迎，既能增加學(xué)生的積累，又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，主要是讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)積極。

（三）抓緊以課外為契機(jī)，輔助閱讀

語文的延伸就是生命，我們的生活是變化無常的，這為學(xué)生們提供了許多喜歡閱讀的機(jī)會。例如結(jié)合重大節(jié)日推薦，清明節(jié)臨近，推薦學(xué)生閱讀革命烈士的故事;國慶節(jié)要求學(xué)生讀歌頌祖國的小詩，等等。利用小型記者臺、廣播電臺等媒體載體，營造閱讀氛圍，充分交流閱讀經(jīng)驗(yàn)。

三、學(xué)用結(jié)合，深入淺出

（一）讀法指導(dǎo)

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時，要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。我們不僅要給他們適當(dāng)?shù)拈喿x方法，而且要注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，使閱讀慢慢成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的需要。結(jié)合課堂閱讀教學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的閱讀方法應(yīng)用到課外;對于不同的文學(xué)作品應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的閱讀方法。這對他們的閱讀和終身發(fā)展是有益的。

（二）談思相融

“學(xué)習(xí)而不思考，思考而不學(xué)習(xí)是危險的?！碑?dāng)學(xué)生有一定的閱讀能力時，他們讀書的速度越來越快。如果我們只讀和“讀”，思維將受到僵化的限制。因此，我們應(yīng)該思考閱讀，理解閱讀，并且首先與最多的人分享它，并內(nèi)化成自己的知識。讀完一本書，如果不與別人在很短的時間內(nèi)分享，隨著時間的流逝，很快就會被遺忘。防止遺忘和增強(qiáng)記憶力的最好方法是及時交談，推薦好書，閱讀比賽等等。

（三）模仿內(nèi)化

根據(jù)兒童模仿的特點(diǎn)，讓他們的閱讀有所裨益。讓他們將閱讀中的一些典型結(jié)構(gòu)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)仿寫出來，以便獲得閱讀的好處。實(shí)踐寫作教學(xué)后，讓學(xué)生模式嘗試寫作，雖然從題材上看，寫作有一點(diǎn)原始痕跡，但經(jīng)過多年的積累和實(shí)踐，會內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，讓學(xué)生的潛能被挖掘出來。

（四）成果展示

在激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，并獲得有關(guān)課外閱讀效果的反饋，可以展示各種課外閱讀成果。利用各種有趣的形式定期檢查學(xué)生課外閱讀的效果，從而達(dá)到激發(fā)和促進(jìn)作用。

人們常說，教學(xué)有法，但無定法。這是我在引領(lǐng)學(xué)生閱讀中的一些實(shí)踐，目的是為了讓學(xué)生愛閱讀。在開放的、信息化的現(xiàn)代社會，課外閱讀的功能并不局限于語文能力的提高。一旦孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就是他們打開知識之門，打開成功人生的金鑰匙。我們在教學(xué)中要堅持引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以學(xué)習(xí)和相互補(bǔ)充的方式，做好課外閱讀。

【作者單位：沭陽縣周集中心小學(xué) ?江蘇】