吳楓

[摘 要]如今，越來越多教師已經(jīng)認(rèn)識到再構(gòu)教材內(nèi)容的重要性。因此，課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平出發(fā)，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計，并結(jié)合具體情境進(jìn)行呈現(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入英語學(xué)習(xí)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，順利實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;文本再構(gòu);情境;學(xué)習(xí)活動

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0053-01

隨著英語課程改革的不斷深入，越來越多教師已經(jīng)成為教學(xué)資源的開發(fā)者，對教材內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)。在英語教學(xué)中，教師需要立足學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行情境化的文本再構(gòu)，創(chuàng)設(shè)熟悉的、有趣的情境，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，優(yōu)化英語學(xué)習(xí)活動。

一、聯(lián)系生活情境再構(gòu)文本，引起學(xué)生共鳴

貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)情境容易引起學(xué)生的共鳴。因此，在對教材內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)時，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計易于學(xué)生理解的語篇內(nèi)容，并借助各種功能強(qiáng)大的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備適時地呈現(xiàn)出來，帶給學(xué)生綜合感官的強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生在真實(shí)的情境中輕松獲取文本的語言知識和信息，順利完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 5《Our new home》時，教師結(jié)合Story time部分的內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，對這部分內(nèi)容進(jìn)行了文本再構(gòu)。教師通過PPT呈現(xiàn)了一組學(xué)生熟悉的場景，分別標(biāo)注了“l(fā)iving room， bedroom”“kitchen”“bathroom”以及各種家具“l(fā)amp， TV， stool， rocking chair， desk， washing machine， air conditioning， sofa， table”等，還呈現(xiàn)了一段英語文本：“This is my home.I like my home very much.My grandparents，my parents and me live here together happily.”這種文本再構(gòu)將學(xué)生熟悉的家中情景引入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熟悉感，對新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)有所期待，為接下來的學(xué)習(xí)做好了知識的準(zhǔn)備。

教師在對英語教材內(nèi)容進(jìn)行文本再構(gòu)時，要聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情境，組織語言和活動，引起學(xué)生的思想共鳴，調(diào)動學(xué)生積極參與，快速理解文本內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境再構(gòu)文本，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對富于變化、生動有趣的故事比較感興趣。針對英語教材中一些平鋪直敘的內(nèi)容，教師可以聯(lián)系學(xué)生普遍喜歡的故事情節(jié)，將文本內(nèi)容進(jìn)行改編，增添學(xué)生熟悉的事物，編排精彩的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動參與英語學(xué)習(xí)活動，利用多種渠道搜集文本信息，在故事化的情境中，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 4《I can play basketball》時，教師從這一單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)“can”的用法出發(fā)，結(jié)合Story time部分的內(nèi)容，將學(xué)生喜歡的故事情節(jié)引入課堂，進(jìn)行了文本再構(gòu)?！癇oys and girls， there is a dog named Harry.He always thinks he is the best.”教師說：“Why does he think so？What can he do？”學(xué)生聽到這里十分好奇。接下來，教師繼續(xù)說：“I have some good friends，I love them，they are brilliant，but I am the best.”“I can run faster than them.”“I can dig holes much better than them.”“I can swim much better than them.”……學(xué)生聽著這個故事，想象了一只無所不能的小狗形象。在這種故事化的情境中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。

教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，通過巧妙的設(shè)計，把教材內(nèi)容改編成精彩的故事，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥墓适滦哉Z言，創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的參與性。

三、結(jié)合語用情境再構(gòu)文本，訓(xùn)練學(xué)生技能

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語解決實(shí)際問題的能力是英語教育的最終目標(biāo)。在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，需要加強(qiáng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練。因此，教師結(jié)合現(xiàn)行英語教材中的主題和內(nèi)容，概括現(xiàn)實(shí)生活中人際交流的具體情況，設(shè)計文本內(nèi)容，組織語句，創(chuàng)設(shè)鮮活的語用情境，刺激學(xué)生表達(dá)，提升語言技能訓(xùn)練效果。

例如，在教學(xué)譯林版英語4A Unit 2《Lets make a fruit salad》時，教師根據(jù)Story time部分交流的需要，圍繞“have”的用法，聯(lián)系學(xué)生的日常生活，再構(gòu)了文本：“I have an apples，an oranges and a bananas.What fruits do you have？I have some grapes.Do you have other fruits？Yes，I have pears.Oh，that is so good.There are many kinds of fruits.Now lets make a fruit salad.”教師利用“Lets make a fruit salad”時需要用到的語句，補(bǔ)充了一些常見的語言表達(dá)，讓學(xué)生在交流中得到充分的口語表達(dá)訓(xùn)練。

教師根據(jù)英語的交際性特點(diǎn)，從語言應(yīng)用的角度出發(fā)，選擇教材上適合的內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)，使文本更加適合學(xué)生的交際表達(dá)，讓學(xué)生在具體的語用情境中自然地應(yīng)用英語，豐富英語語言技能。

總之，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，依托直觀的教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，對英語教材內(nèi)容進(jìn)行情境化的文本再構(gòu)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果，使學(xué)生輕松、愉悅、高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（特約編輯 木 清）