廖桂發(fā)

在我國農(nóng)村偏遠地區(qū)的教育水平和教學設備都非常落后，這在一定程度上影響農(nóng)村教育的快速發(fā)展。而后進生主要是指素質(zhì)發(fā)展的某一方面或所有方面相對滯后的學生，其普遍存在于農(nóng)村數(shù)學教學中;后進生是農(nóng)村小學數(shù)學教學中較常見的現(xiàn)象，同時也是我國農(nóng)村教育急需改進和完善的問題。因此，如何轉(zhuǎn)化小學數(shù)學后進生，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，必須明確后進生產(chǎn)生的原因，分析其產(chǎn)生的過程，并從多個方面改善數(shù)學后進生的問題，如學校應常與家庭進行溝通、為學生建立個人檔案、培養(yǎng)后進生良好的學習習慣，因材施教，從而有效的轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生，提高農(nóng)村數(shù)學教學的質(zhì)量。

我國的教育始終遵循素質(zhì)教育、以人為本的教育理念，而這種理念也貫穿于農(nóng)村小學數(shù)學教學中，其主要的內(nèi)容是能夠充分地了解學生的實際情況，并應用因材施教的教育方式，根據(jù)每個學生不同的自身情況和家庭環(huán)境，對其進行針對性的教學，從而提高每位學生的學習能力。后進生與學困生并不相同，后進生的產(chǎn)生并不是在一開始就有，而是由于多種因素的影響，導致學生對學習失去興趣，而后又因在學習中較落后的學習方法，對后進生的學習進步造成一定的影響。因此，應當對后進生應及時轉(zhuǎn)化，減少后進生存在的現(xiàn)象，促進整體教育的快速發(fā)展。

一、農(nóng)村小學數(shù)學后進生是如何形成的

由于小學生年齡較小，身心發(fā)展尚不成熟，極易受到各種因素的影響，導致其成為后進生，并影響其學習的進步。這些因素常包括自身因素、家庭因素、學校因素、社會因素，這些因素的存在顯著降低了后進生對學習的積極態(tài)度和面對學習困難的精神。

（一）自身因素

由于小學生的年齡較小，又喜歡玩耍，自我約束能力較弱，常常因為玩，使學習的時間減少，而數(shù)學這一學科在教學中的邏輯性較強，且每個知識點都密切相連，如果學生在其中的某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)放松的狀態(tài)，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，長久下去，會降低學生對學習的興趣，增加學生學習的壓力，從而導致學生產(chǎn)生厭學、畏學的心理情緒，最終導致學習成績下降。

（二）家庭因素

由于農(nóng)村的家庭環(huán)境，繁重的家務活或工作常會導致很多家長缺乏對學生學習的指導和監(jiān)督;加之農(nóng)村家長的知識水平有限，缺乏對學生學習指導的能力。同時，還有部分家長存在讀書無用的思想，從而影響學生，使學生面對數(shù)學中的難題時，缺乏信心和努力，逐漸失去學習的動力，在學習中落后。此外，農(nóng)村家庭中祖父母帶孩子為普遍的現(xiàn)象，對孩子過分溺愛，導致學生缺乏吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)的精神，常在學習中偷懶，跟不上其他學生的學習步伐，成為后進生。

（三）學校因素

農(nóng)村學校小學數(shù)學中缺乏教育資源和教育設施，教學條件相對較差，這增加了小學數(shù)學教育的難度;同時教師教學的專業(yè)性差異較大，這些因素都影響學生的學習。此外，有些教師會用有色的眼光對待成績較差的學生，使學生喪失對學習的信心，使農(nóng)村小學數(shù)學的整體質(zhì)量顯著降低，影響農(nóng)村教育的發(fā)展。

（四）社會環(huán)境因素

不良的社會環(huán)境也會影響后進生的轉(zhuǎn)化。首先，有一些農(nóng)村小學學校附近建立網(wǎng)吧、游戲廳等一些娛樂場所，一些商家為了增加自身的利潤，會在學校內(nèi)宣傳相關的優(yōu)惠活動，吸引小學學生的注意力;由于小學學生的自我約束能力較差，對新鮮事物的好奇心也較強，又愛貪玩，常會經(jīng)常出入這些娛樂場所，而逐漸喪失對學習的興趣，從而使成績逐漸下降。其次，社會上一些不良的風氣也影響小學學生的學習，如貪圖享樂、物質(zhì)攀比等，使部分學生的學習時間都用在娛樂上。

二、轉(zhuǎn)化后進生可采取的方式

了解后進生形成的原因，從培養(yǎng)小學生興趣愛好、尊重學生個性、加強家庭與學校溝通、改進教學方法、培養(yǎng)后進生的堅強品質(zhì)等多個方面，實現(xiàn)農(nóng)村小學數(shù)學教學中后進生的轉(zhuǎn)化。

（一）加強學校與學生之間的溝通交流

數(shù)學教師應充分了解農(nóng)村小學學生的具體學習情況，了解其不良生活習慣產(chǎn)生的原因，與學生家庭取得聯(lián)系，并進行有效的溝通和交流，告知家長學生在校的學習情況;同時指導家長如何監(jiān)督學生的家庭學習，兩者相互配合，從而改善數(shù)學后進生的學習問題。此外，可采用一些有效的方式，結(jié)合家庭教育和學校教育。（1）學校班級定期組織家長會，使家長能夠定期了解學生在某一階段的學習情況和學習成績。（2）可定期進行家訪工作，教師可到學生家里了解學生學習環(huán)境、生活環(huán)境，獲得更多的學生的基本信息，了解學生的心理狀態(tài)，并與家長建立良好的信任關系，促進家庭教育和學校教育更好地結(jié)合。

（二）為每個學生建立完善的個人檔案

小學數(shù)學教師應依據(jù)數(shù)學后進生的學習情況和其他各方面情況等，建立針對性的檔案，這樣不僅利于學生的學習，而且還為教學提供有利條件。如果數(shù)學教師在學習中發(fā)現(xiàn)后進生自身問題和學習的相關問題，可以檔案作為依據(jù)，對學生出現(xiàn)的問題的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，并及時找到解決的方法和有效的措施，并采用有效、科學、完善、合理的方法對數(shù)學后進的學習方法、心理及思想等進行全面改善。檔案應隨著學生情況的變化及時更新，完好保存，從而利于在以后的教學中使用，減少農(nóng)村小學數(shù)學后進生存在的現(xiàn)象。

（三）教師應采用因材施教的方式教學

小學生的年齡較小，大腦發(fā)育尚不完全，思維方式也并不完善，因此很難掌握數(shù)學中的邏輯知識;同時每位學生的家庭狀況、自身素質(zhì)、學習基礎及學習能力都不同，這就需要數(shù)學教師充分了解后進生的具體情況，對其進行針對性的教學輔導，因材施教，結(jié)合學生的興趣和數(shù)學教學，使后進生逐漸建立對學習數(shù)學的興趣和信心。此外，對后進生的數(shù)學作業(yè)應嚴格地檢查批閱，找到其在作業(yè)中易出現(xiàn)的問題和不足之處，并進行一對一針對性的指導，從而有效提高數(shù)學后進生的學習能力。

（四）培養(yǎng)后進生的學習興趣和堅強意志

學習興趣是后進生進步的關鍵因素，小學生由于貪玩心理，數(shù)學難題等，導致對數(shù)學學習的積極性降低，甚至產(chǎn)生厭學的心理，所以興趣是學習的主要動力。農(nóng)村數(shù)學教師應對后進生的數(shù)學學習興趣進行重點培養(yǎng)，并采取多樣化的教學模式，吸引小學生的注意力，活躍課堂氛圍，提高學生對學習的積極性和參與性，激發(fā)后進生的學習興趣，為其轉(zhuǎn)化提供動力。與此同時，教師還應培養(yǎng)后進生的自信心和堅強意志，使后進生在學習中敢于面對困難，敢于挑戰(zhàn)，養(yǎng)成不怕苦不怕累的精神，使后進生能夠快速成長。

（五）培養(yǎng)后進生良好的學習習慣

在小學階段，教師應培養(yǎng)學生具備科學、合理的學習習慣。而學生對數(shù)學學科的學習能夠有效地培養(yǎng)學生的思維能力，奠定學生的學習基礎。數(shù)學后進生的產(chǎn)生多數(shù)是由于學生的學習方法不正確，因此，數(shù)學教師應針對后進生的學習情況，采取有效的培養(yǎng)方式，使后進生在學習中逐漸摸索從而形成良好的、適合自己的學習習慣，從而使農(nóng)村小學數(shù)學后進生有效轉(zhuǎn)化。

三、結(jié)語

總體來說，應充分了解農(nóng)村小學數(shù)學后進生產(chǎn)生的原因，并進行分析和總結(jié);根據(jù)這些相關因素制定有效的措施和策略，合理、科學地改善后進生存在的問題，從而使我國農(nóng)村小學教學質(zhì)量得到提高和發(fā)展。

【作者單位：桂林市臨桂區(qū)中庸鎮(zhèn)合峰小學 ?廣西】