楊柳

摘要：幼兒教育在教育中占據(jù)著基礎(chǔ)性地位，幼兒教育向小學教育過渡需要做到良好銜接。為改善小學一年級數(shù)學教學效果，有必要基于幼小銜接視角，立足于教學實踐，把握幼小教學過渡中存在的內(nèi)容差異，采取有效策略開展教學。本文淺析了幼兒園數(shù)學向小學數(shù)學過渡中的內(nèi)容差異，探究了幼小銜接視角下小學一年級數(shù)學教學的有效策略，以期為小學數(shù)學教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學一年級;數(shù)學教學;策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0181-01

前言

幼小銜接的目的是促進幼兒園教育實現(xiàn)對小學教育的平穩(wěn)過渡。在小學一年級數(shù)學教學中，數(shù)學教師基于幼小銜接視角開展教學，能有效實現(xiàn)幼兒園數(shù)學對小學數(shù)學的平穩(wěn)過渡，并促進數(shù)學教學的拓展延伸。小學數(shù)學教師要深入考察幼兒園數(shù)學向小學數(shù)學過渡中的內(nèi)容差異，并基于幼小銜接視角積極探究有效策略增強一年級數(shù)學教學的有效性。

1.幼兒園數(shù)學向小學數(shù)學過渡中的內(nèi)容差異

1.1教學目標差異。

幼兒園數(shù)學秉承寓教于樂的原則，致力于為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松活動、且趣味性較強的教學環(huán)境，注重對幼兒的數(shù)學思維進行啟蒙，其教學目標在于培養(yǎng)幼兒感知數(shù)學的能力。小學數(shù)學則注重引導學生深入理解和熟練掌握基本數(shù)學知識，并對學生的數(shù)學邏輯思維和推理能力進行培養(yǎng)，強調(diào)對數(shù)學知識的理解掌握和熟練應(yīng)用[1]。

1.2教育內(nèi)容差異。

幼兒園數(shù)學側(cè)重于教幼兒掌握數(shù)字的識記和簡單計算。小學數(shù)學則具有相對系統(tǒng)完善的教學內(nèi)容體系，其教學內(nèi)容主要包括四個方面，即數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率、圖形與幾何以及綜合實踐。相對于幼兒園數(shù)學，小學數(shù)學的教學內(nèi)容更為完善和復雜，難度也相應(yīng)增加。

1.3教學方法差異。

幼兒園數(shù)學教學主要是以幼兒為中心的游戲教學活動，通過游戲活動，完成教學任務(wù)。例如，幼師會借助數(shù)學兒歌教幼兒對10以內(nèi)的數(shù)字進行識記。小學數(shù)學教育則以課堂教學為主，并輔之以必要的課后練習。同時，幼兒園數(shù)學注重營造生活情境，引導幼兒理解簡單的數(shù)學知識和概念，小學數(shù)學則注重引導學生對抽象性的數(shù)學概念和知識進行理解，且輔助教學的課后作業(yè)相對較多[2]。

2.幼小銜接視角下小學一年級數(shù)學教學的有效策略

2.1明確教學目標，轉(zhuǎn)變教學思維。

小學數(shù)學教師要明確一年級數(shù)學教學的具體目標，對教學思維進行有效轉(zhuǎn)變。在幼小銜接視角下，教師要對入學新生的數(shù)學知識基礎(chǔ)具有合理的預期，并深入鉆研數(shù)學教材，結(jié)合學生學情，對具體的教學目標進行確定。教師要從總體上，對數(shù)學教材的具體內(nèi)容進行把握，將一年級數(shù)學教材的總體教學目標、階段教學目標理清，在此基礎(chǔ)上精讀教材內(nèi)容，關(guān)注學生在幼兒園數(shù)學學習中形成的數(shù)學起點，據(jù)此，對一年級數(shù)學教學的銜接目標進行合理確定。在明確銜接教學目標后，教師要對教學思維進行靈活轉(zhuǎn)變，要根據(jù)數(shù)學知識的具體類型，確定相應(yīng)的教學思維。

2.2獲悉兒童基礎(chǔ)，調(diào)整教學內(nèi)容。

教師要注重獲悉兒童的數(shù)學基礎(chǔ)，對數(shù)學教學的具體內(nèi)容進行調(diào)整。數(shù)學教師要采取多樣化的途徑，諸如當面詢問、簡單書面測試等對入學新生在幼兒園期間掌握的數(shù)學知識基礎(chǔ)進行了解，在此基礎(chǔ)上，對一年級數(shù)學教學的具體內(nèi)容進行適當刪減和優(yōu)化整理，實現(xiàn)對具體教學內(nèi)容的合理調(diào)整。另外，要基于學生的數(shù)學基礎(chǔ)，對學生進行合理分層，針對各層次學生制定相應(yīng)的教學內(nèi)容，促進各層次學生的數(shù)學水平均能實現(xiàn)大幅度提高。例如，筆者在開展一年級數(shù)學教學的過程中，首先詢問了新生在幼兒園都學習了哪些數(shù)學知識，獲悉新生已經(jīng)初步掌握了簡單的計數(shù)和10以內(nèi)的加減數(shù)學運算，然后，筆者在黑板上布置了幾道簡單的10以內(nèi)數(shù)字加減運算習題，要求每個學生均在紙上寫出答案并上交。筆者根據(jù)學生上交的答案，初步掌握了學生的數(shù)學基礎(chǔ)，并對學生進行了簡單分層。對于未良好掌握數(shù)字識記和10以內(nèi)數(shù)字加減運算的學生，著重鞏固其數(shù)學基礎(chǔ)，對于良好掌握數(shù)字識記和10以內(nèi)數(shù)字加減運算的學生，則引導他們對新的數(shù)學知識進行學習。

2.3重視教學差異，改進教學方法。

數(shù)學教師要重視幼兒園數(shù)學與小學數(shù)學存在的教學差異，對具體教學方法進行改進。一年級入學新生在幼兒園時期，習慣了游戲教學法，短時間內(nèi)難以有效接收抽象性較強的課堂教學方法。對此，數(shù)學教師要注重借助多媒體教學設(shè)備，對數(shù)學教學環(huán)境進行良好創(chuàng)設(shè)，增強課堂教學的趣味性，并采取淺顯直觀的教學圖像，引導學生理解抽象的數(shù)學概念和相關(guān)知識。另外，數(shù)學教師要課后數(shù)學作業(yè)進行精簡，選取較為典型的習題供學生練習，避免過多的課后作業(yè)挫傷學生對數(shù)學課程的學習興趣和積極性。

總結(jié)

綜上所述，幼兒園數(shù)學向小學數(shù)學過渡中的內(nèi)容差異主要體現(xiàn)為教學目標、教育內(nèi)容以及教學方法三者的差異。對此，在幼小銜接視角下，要通過明確教學目標，轉(zhuǎn)變教學思維;獲悉兒童基礎(chǔ)，調(diào)整教學內(nèi)容;重視教學差異，改進教學方法等策略有效開展小學一年級數(shù)學教學。

參考文獻：

[1]黃秋云.淺談幼小銜接視角下小學一年級數(shù)學教學的現(xiàn)狀與策略[J].都市家教月刊，2017（10）：264-264.

[2]王舒嘉.幼小銜接視角下小學一年級數(shù)學教學方法淺談[J].時代教育，2017（6）：202-202.