從健全職業(yè)到服務抗戰(zhàn)：抗戰(zhàn)語境下新聞記者自我教育的轉(zhuǎn)向
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2019-03-14 12:09:02胡鳳
安徽大學學報（哲學社會科學版） 2019年6期
胡 鳳
二十世紀二三十年代，新聞記者群體尋求自由、獨立的職業(yè)認同和職業(yè)資格是中國新聞界的一股重要思潮(1)徐小群：《民國時期的國家與社會：自由職業(yè)團體在上海的興起(1912—1937)》，北京：新星出版社，2007年，第257～286頁。。與之伴隨的是一系列旨在推動職業(yè)化的組織機制，諸如新聞團體、新聞教育、新聞學術(shù)活動等漸趨興盛。職業(yè)化思潮的一個基本主張是新聞職業(yè)“非政治”“非黨派”，而以“應社會之需”為追求。這也可以說是“五四”后新青年重視“社會改造”，并多少帶有“非國家”思想傾向在新聞界的反映(2)楊念群：《五四的另一面：“社會”觀念的形成與新型組織的誕生》，上海：上海人民出版社，2019年，第37～57頁。。然而，這股職業(yè)化思潮盛行的時代也是國家面臨危機的時刻。面對九一八事變后日本日益加快的侵華步伐，有良知的新聞記者是繼續(xù)沿著職業(yè)化進路前行，還是對民族危機作出新聞人應有的回應，甚至調(diào)整自我的職業(yè)定位？此類問題是處在職業(yè)化前沿的上海青年記者們思慮的重心，顯然也是他們自我教育、自我拷問的議題。
上海“記者座談”是“現(xiàn)役職業(yè)記者們相互探討新聞學術(shù)和工作上實踐問題的一個集團”(3)陸詒：《“新聞學講座”的開始》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年10月3日，第3版。。它以同人聚會、切磋討論的方式聚合成群，并非嚴格意義上的團體組織。該團體成立之初衷在于健全職業(yè)、討論學術(shù)，卻在戰(zhàn)爭陰影下逐漸轉(zhuǎn)向以抗日救亡為自我教育的中心議題。其中的轉(zhuǎn)折和曲折，反映了1930年代青年記者在救亡與啟蒙之間的糾結(jié)和選擇，以及這種選擇背后的政黨因素，值得深入探究。關于“記者座談”的相關研究并不鮮見，或?qū)⑵渲糜谧笠碛浾呷后w中考察(4)蔣含平、梁駿：《轉(zhuǎn)身之間：職業(yè)期許與救亡圖存——1930年代的左翼記者群體考察》，《安徽大學學報》(哲學社會科學版)2017年第3期。，或關注組織職業(yè)化的方向和程度的轉(zhuǎn)變(5)胡鳳：《“記者座談”與上世紀30年代的中國新聞職業(yè)化》，《廣州廣播電視大學學報》2012年第4期。，或重點關注其在民族危亡之際的立場和作為(6)徐基中：《國難當頭的責任擔當與自由守望——以〈記者座談〉為中心》，《國際新聞界》2013年第1期。。已有研究多未能從新聞記者自我教育的角度審視“記者座談”的組織功能及在1935年華北事變前后的變化，也甚少論及“記者座談”與中共領導的新聞組織的關系，以及其核心人物多系中共黨員，忽視組織發(fā)展中重要的政黨引導的因素。實際上，在抗戰(zhàn)階段，利用新聞教育培養(yǎng)新聞宣傳干部和戰(zhàn)地新聞記者是中國共產(chǎn)黨新聞工作的重要內(nèi)容(7)胡鳳：《抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨新聞人才培養(yǎng)：以“青記”為中心的考察》，《現(xiàn)代傳播》(中國傳媒大學學報)2019年第8期，第163頁。。“記者座談”對自我教育的探索和討論應當成為“記者座談”研究的重要視角，本篇即著力于此。
一、學術(shù)與職業(yè)導向：“座談”式自我教育的誕生
“記者座談”成立于1934年春夏之間，核心人物為惲逸群、袁殊、陸詒、劉祖澄、楊半農(nóng)等上海在職新聞從業(yè)者。它以介紹新聞理論、新聞采寫印刷技巧、地方新聞事業(yè)發(fā)展，以及探討記者職業(yè)道德與修養(yǎng)、討論新聞事件等為主要內(nèi)容展開討論，以促進自我教育。當時，這種非正式的新聞界同人群體非常多，上海的大部分新聞界組織都與“記者座談”相似，屬于“聯(lián)誼性的俱樂部，很難看成嚴格意義的報業(yè)組織”(8)[澳]特里·納里莫：《中國新聞業(yè)的職業(yè)化歷程——觀念轉(zhuǎn)換與商業(yè)化過程》，《新聞研究資料》1992年第3期，第185頁。。雖然參與者范圍不是全國性的，人數(shù)亦有限，但是座談通過比較有深度的研討，尤其是后期籌辦報紙專欄，匯集了當時滬上較有名望的記者、編輯和學者，對當時新聞記者和新聞學子的自我教育有明顯的推助作用。
對于“記者座談”的學術(shù)屬性和職業(yè)屬性，座談發(fā)起者有過多次說明：“記者座談，是新聞從業(yè)員(包括新聞社內(nèi)外勤、內(nèi)勤、印刷、經(jīng)營各部門的人員)，在目前這樣現(xiàn)實的環(huán)境中，建立起來的一種職業(yè)同人自己的生活教養(yǎng)的環(huán)境”(9)記者座談會：《在“座談席”上》，《大美晚報·記者座談》專欄，1934年8月31日，第1版。，是“一種職業(yè)同人自己建立起來的進行自我教育的組織”(10)陸詒：《“青記”的前身——上海記者座談》，《新聞與傳播研究》1981年第2期，第26頁。。座談的定位很明確，即以袁殊、陸詒等為代表的職業(yè)新聞人，實行非正規(guī)、非系統(tǒng)但頗具針對性的自我教育的平臺，旨在促進“每個新聞記者對當前發(fā)生的事實現(xiàn)象，就可有一種了解，而對消息采訪上，意得便利，不致多鬧謬誤”。此外，座談開展的自我教育還有一層指向，即“記者的職業(yè)地位，亦將因技術(shù)和智識水平的升高而升高了”(11)沮沉：《現(xiàn)役記者與學術(shù)研究》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年8月15日，第1版。，同時也推動中國新聞職業(yè)化的發(fā)展。
“記者座談”的產(chǎn)生也與當時新聞教育的弊端有關。劉祖澄認為院校新聞教育不僅培養(yǎng)出來的人數(shù)有限，而且偏重新聞學基礎知識的培訓“對于應付這所謂動亂的復雜的社會現(xiàn)象，仍還是不夠的”。為彌補院校新聞教育的缺陷，座談同人認為現(xiàn)役新聞記者應當加強自我教育，即根據(jù)自己的職業(yè)經(jīng)驗，“互相配合，以獲得較有系統(tǒng)和實益的‘學識’和‘能力’”(12)沮沉：《現(xiàn)役記者與學術(shù)研究》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年8月15日，第1版。。因此，座談期間的議題和討論都以培養(yǎng)職業(yè)性的新聞記者為目標，偏向?qū)W術(shù)性和職業(yè)化。最初，座談成員主要是通過工作或鄉(xiāng)誼聚合在一起的現(xiàn)役記者。不久，復旦大學、滬江大學等院校新聞系的師生也加入進來，如申報業(yè)余補習學校教員吳伴農(nóng)、滬江大學商學院新聞學科教授宋哲夫、復旦大學新聞學系教授章先梅、參與創(chuàng)辦上海民治新聞?？茖W校的沈吉蒼和沈頌芳，以及復旦大學新聞系學生施鈞伯、顧迺湘、夏仁麟、凌鴻基等。以此為基礎，座談會與新聞教育機構(gòu)的來往也愈發(fā)密切，座談所舉辦的三次講座均在滬江大學校內(nèi)(13)《二次新聞學講座》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年10月17日，第3版。。與院校師生的密切互動使得“記者座談”的自我教育從范圍和形式上逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。
當時，參加現(xiàn)役新聞記者的群體活動是新聞院系師生重要的學習方式。除“記者座談”外，復旦大學新聞系、上海民治新聞?？茖W校的師生還參加中國新聞研究會的活動。師生們希冀通過這種方式了解報界現(xiàn)狀，增加實踐經(jīng)驗，學習課堂上學不到的知識?！坝浾咦劇惫膭訋熒尤?，也正契合其交換新聞智識、提高記者教養(yǎng)的宗旨。參加過座談的復旦學生顧迺湘曾這樣表述座談會對自己的影響：“過去，我曾對一切現(xiàn)職的記者抱過反感，我很知道記者絕不是人人腐化，但我總是懷疑著他們?yōu)槭裁床贿\用青年的活力，對惡勢力反抗呢？現(xiàn)在，我已得到答復了，記者座談給我以很圓滿的答復，尤其是X先生的一席話，更使我知道了這些有為的記者，是和惡勢力在奮斗著?！?14)顧迺湘：《參加座談會后》，《大美晚報·記者座談》專欄，1934年11月30日，第4版。這種面對面對未來新聞人的培養(yǎng)和鼓動，效果尤為直接。
因為院校師生的加入，有了充足的參與者和合適的場地，座談會的擴大版——“新聞學講座”也隨之產(chǎn)生。座談曾邀請顧執(zhí)中、成舍我、章先梅等知名新聞界人士開設新聞學講座，且每次講座都有明確的主題。如剛從歐洲考察新聞事業(yè)歸來的顧執(zhí)中，其演講主題便圍繞“歐美新聞紙最近動態(tài)，特別是新聞紙科學技術(shù)設備情形”。這些講座的舉辦地點多在新聞院校內(nèi)，所以它的受眾群不再局限于在職新聞記者，在讀的院校學生和“凡有興趣于新聞學術(shù)的，都可自由參加”(15)《二次新聞學講座》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年10月17日，第3版。。這是同人群體自我教育的特殊性和優(yōu)勢，它的開放性保證了成員可以隨時擴張，同時，與學院派新聞教育的密切來往，使得“記者座談”在學界和業(yè)界學術(shù)職業(yè)導向的定位得到強化和凸顯。
“記者座談”座談式自我教育從根源上是基于新聞記者職業(yè)化和新聞學術(shù)發(fā)展的需要。但是，這一時期“記者座談”自我教育的職業(yè)化和學術(shù)化的偏向，還有一個重要的歷史原因，就是它與當時的中國新聞學研究會和中國左翼記者聯(lián)盟(以下簡稱“記聯(lián)”)關系密切。
中國新聞學研究會是第一個在中國共產(chǎn)黨領導下成立的新聞學研究團體，除致力新聞學之科學的技術(shù)的研究外，該團體主要還是“全力致力于以社會主義為根據(jù)的科學的新聞學之理論的闡揚”(16)《中國新聞學研究會宣言》，張靜廬輯注：《中國現(xiàn)代出版史料乙編》，北京：中華書局，1955年，第128頁。，服務于中國共產(chǎn)黨新聞理論的建構(gòu)和傳播。由于各種原因，中國新聞研究會未能充分開展會務，其主要成員轉(zhuǎn)而成立了“左聯(lián)”的下屬組織——“記聯(lián)”。“記聯(lián)”通過自己的刊物《集納批判》及上海新生通訊社、遠東通訊社等傳播中共的抗日主張，批判國民黨當局“攘外必先安內(nèi)”的政策。《集納批判》在1934年被查封后，“記聯(lián)”開始轉(zhuǎn)變宣傳策略?！耙环矫孢\用盟員在其所服務報社的公開合法的身份發(fā)揮作用；另一方面，組織稿件通過種種關系分散供給報社登載?！?17)張靜廬輯注：《中國出版史料補編》，北京：中華書局，1957年，第309頁。在這種策略的引導下，“記聯(lián)”主要成員之一袁殊轉(zhuǎn)而籌劃“記者座談”?！坝浾咦劇迸c“記聯(lián)”的關聯(lián)體現(xiàn)在：首先，“記者座談”的核心成員和主要參與人員大多為“記聯(lián)”成員。尤其是袁殊，中國新聞學研究會就是在他主持的《文藝新聞》作者群和讀者群基礎上成立起來的，他后來還成為左翼文化總同盟的干事。其次，活動的形式都采取座談會、辦刊物的方式。這兩種方式被“記者座談”沿用和執(zhí)行之后，又被中國青年記者學會(簡稱“青記”)繼承發(fā)揚，并形成較大規(guī)模，達到了中國新聞史上新聞團體自我教育的巔峰。再次，在所辦刊物的主題上也具有較強的關聯(lián)性?！坝浡?lián)”出版的《集納批判》較集中地開展了社會主義新聞學的傳播和討論，通過集納理論探討和新聞實踐經(jīng)驗分享，教養(yǎng)在職新聞記者?！坝浾咦劇奔捌渌k報紙專欄也是重點談論集納問題，培養(yǎng)職業(yè)同人?！队浾咦劇穼趧?chuàng)辦之后，還登載過“記聯(lián)”組織的介紹蘇聯(lián)新聞事業(yè)的稿件(18)張靜廬輯注：《中國近現(xiàn)代出版史料》(6)，上海：上海書店出版社，2003年，第311頁。。
1934年3月到1935年2月間，國民黨對上海的進步勢力連續(xù)進行六次大破壞，導致“國民黨統(tǒng)治區(qū)的黨組織除少數(shù)地方外都已被破壞殆盡”(19)中共中央黨史研究室著、胡繩主編：《中國共產(chǎn)黨的七十年》，北京：中共黨史出版社，1991年，第112頁。，上海的進步人士不得不以各種方式隱蔽起來。這個時期國民黨對報刊等大眾媒介實行嚴密的檢查與控制，重點在審查、封鎖與中國共產(chǎn)黨有關的信息(20)陸詒：《文史雜憶》(上海文史資料選輯第75輯)，上海：上海市政協(xié)文史資料編輯部，1994年，第145頁。。為了有效規(guī)避國民黨的“圍剿”，袁殊等遵循黨的指示，“盡可能的變成一個小市民”。因而成立之初的座談會也配合當時情勢“打定主意不標榜任何黨派”(21)丁淦林：《袁殊對“記者座談”的回憶》，《丁淦林文集》，上海：復旦大學出版社，2005年，第43頁、46頁。，將宗旨和活動定位為探討新聞學術(shù)和新聞教育問題，堅持專業(yè)化和學術(shù)化導向。
誠然，“黨派政治因素絕對不是左翼新聞團體活動的唯一動因或者根源所在，它只是諸多影響因素之間的一元而已”(22)程凱：《革命的張力——“大革命”前后新文學知識分子的歷史處境與思想探求(1924—1930)》，北京：北京大學出版社，2014年，第34頁。，“記者座談”學術(shù)職業(yè)導向的主要原因還是當時中國新聞職業(yè)化、新聞教育學術(shù)化發(fā)展的需求。這種學術(shù)化和職業(yè)化的導向，一直影響著座談會早期的活動，直至1935年華北事變系列事件的爆發(fā)，民族危機日益加深，這一導向才開始有所轉(zhuǎn)移——學術(shù)、職業(yè)導向弱化，政治導向越來越明顯地影響到這個群體及其開展的自我教育。
二、職業(yè)化向政治化轉(zhuǎn)向：《記者座談》專欄的自我教育
偏向新聞學術(shù)探討的座談式交流開展不久，“記者座談”就借助《大美晚報》中文版開設《記者座談》專欄，開始以報刊專欄助推自我教育。從1934年8月開始，截至1936年5月，《記者座談》共出版89期(23)專欄末期標注為第90期，但是第一次標注日期時應為第15期，誤作第14期；第45期出現(xiàn)了兩次，即1935年6月27日與1935年7月4日，重復了一次；第55期(1935年9月12日)與第57期(1935年9月19日)之間遺漏第56期。因此，專欄總期數(shù)為89期。。專欄開辦基于“僅僅是在星期日的夜會的座談，每感到零亂，許多談過的話，沒有記錄，似覺可惜，許多要談的問題，在熱鬧與匆忙的時間里，也有感言不盡意之處”(24)記者座談會：《在“座談席”上》，《大美晚報·記者座談》專欄，1934年8月31日，第1版。，具有明顯的學術(shù)化指向。除了可以利用專欄進行更深入系統(tǒng)的新聞學理探討外，同時也是期望利用《大美晚報》這個大眾傳播媒介，擴大自我教育的范圍和影響。一經(jīng)開辦，《記者座談》就產(chǎn)生了比較大的影響，不僅知名于上海新聞界，連北方新聞界亦有所了解(25)《三種報紙的出路——成舍我先生主講》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年10月17日，第3版。，成為中國出版史上較早研究新聞學知識、推進中國新聞學術(shù)研究的新聞學專欄。專欄標榜“研討新聞之學理”、“傳布新聞之新聞”，目的是讓在職青年新聞人“基于知識的和職業(yè)的共同的需要之下，有一個互相督促，互相訓練和指示的機會”(26)編者：《我們的回顧與前瞻——關于周年紀念號的話》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年8月22日，第3版。。因此，專欄刊登的內(nèi)容以新聞理論、新聞史、新聞業(yè)務、國內(nèi)國際新聞業(yè)發(fā)展為主，幾乎囊括一個記者自我學習上的全部內(nèi)容。對一個普通記者來說，這種專欄是進行自我教育、提升新聞業(yè)務能力的較好平臺。
20世紀二三十年代，中國新聞學逐漸朝著學科的方向發(fā)展，與此同步的還有新聞學研究以及新聞學專業(yè)學術(shù)期刊的出現(xiàn)。學術(shù)期刊的出現(xiàn)，使得新聞學研究成果有了發(fā)表、討論和交流的平臺，也從一個側(cè)面證明這一時期中國新聞學和新聞教育的學術(shù)化、職業(yè)化導向。早在1927到1928年間，北京新聞學會就連續(xù)創(chuàng)辦《新聞學刊》《報學月刊》和《新聞周刊》三份新聞學專業(yè)刊物，以“喚起國人對Journalism之興趣與注意，謀同業(yè)有研究與討論之機關，以促新聞事業(yè)之發(fā)展，期與國際同業(yè)共臻世界大同”(27)《第二卷的新聞學刊革新計劃》，《新聞學刊》1927年第3期，廣告頁。。此后陸續(xù)又有《記者周報》《新聞學研究》《民國新聞》《報學季刊》等。《記者座談》不是最早的傳播新聞學專門知識的刊物，卻是1930年代具有代表性的專門介紹新聞知識的報紙專欄。和上述期刊不同的是，《記者座談》依托的是面向普通大眾發(fā)行的報紙，它的受眾群體和傳播范圍遠遠超過一般的新聞學刊物。受眾不僅有新聞學研究者、新聞從業(yè)者和新聞教育系統(tǒng)的師生，普通的大眾也可以通過這個專欄了解新聞學知識和傳媒界的行業(yè)萬象。這種面向大眾的教育不僅實現(xiàn)了新聞職業(yè)自我教育的功能，也具備某種宣傳和推介新聞學術(shù)、新聞職業(yè)的功能。
此時，隨著九一八事變的爆發(fā)和日軍一步步侵入華北，抗戰(zhàn)救亡漸成大眾媒介的主流話語。從1935年1月日軍制造“察東事件”起，到該年12月，日軍發(fā)動一系列侵占華北的軍事行動。新聞記者們強烈直觀地認識到“我們破碎的中華民國，已經(jīng)到了最后的生死關頭。敵人得寸進尺的步步來侵略，壓迫吞并全中國的計劃，眼見即將完成”(28)沈頌芳：《新聞記者與民眾運動——全國新聞記者組織之必要》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年12月26日，第3版。。大敵當前的緊張和擔憂也映射到“記者座談”同人身上，他們開始通過專欄表達對日軍侵華事件的反應。從1935年3月28日(專欄第32期)開始，《記者座談》專欄對日本新聞界的態(tài)度發(fā)生了明確的轉(zhuǎn)變。此前的第31期(實為第30期)上刊登的《新聞紙在日本》一文，還是以比較中立的態(tài)度介紹日本的新聞事業(yè)，從第32期開始明確提出“日本帝國主義運用其毒辣的新聞政策”(29)《朝日新聞機訪華之前后》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年3月28日，第3版。這樣明顯帶有傾向性的話語。以此為時間點對89期《記者座談》進行分析，前30期專欄中與日本有關的內(nèi)容僅有4篇，且基本以介紹日本新聞界為主，態(tài)度上多是將其視作外國新聞事業(yè)的介紹，如《日本現(xiàn)在的新聞紙總數(shù)》《日本朝日新聞的發(fā)跡》等；此后的59期中，直接以日本新聞界為大標題或小標題的文章有25篇，在文章中鮮明地提到日本新聞事業(yè)或者對日態(tài)度的有33篇。這58篇內(nèi)容涉及日本新聞界、新聞團體、新聞宣傳政策、新聞出版等等，開始從日本新聞界國際宣傳和鼓吹的視角，全面審視日本新聞界?！拔覀儗τ谶@次日本帝國主義運用其毒辣的新聞政策，派朝日機來華訪問，至少促醒一般平日里輕視新聞紙功用的政府官吏，而新聞界同人，尤應怎樣的來加緊努力，積極奮斗，抵抗帝國主義的新聞政策，建立我們民族自救的新聞陣營！”(30)《朝日新聞機訪華之前后》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年3月28日，第3版。對日本新聞界操作規(guī)則的關注，一方面是為了讓業(yè)界知曉和采納其長處以促進自我教育，另一方面則是在中日矛盾日趨尖銳之時，掌握敵方新聞陣營的特點和動態(tài)。這兩點，不僅僅是對在職新聞記者新聞業(yè)務和信息焦點的傳授，更是對新聞記者在戰(zhàn)時新聞活動中維護國家主權(quán)、抵御外來侵略的教育。同時，座談同人也開始關注日本的宣傳政策和輿論操控，直指日本為配合其對外侵略擴張，在國際宣傳上也欲打造“新聞帝國主義”，“普通報章雜志，由政府在最大限度內(nèi)統(tǒng)制著，關于對外政策的言論，由外務省情報部供給資料，國內(nèi)問題，那受內(nèi)務省指導”(31)《日本新聞統(tǒng)制政策及其報章上言論之背景》，《大美晚報·記者座談》專欄，1936年5月7日，第3版。，堅定地認為日本的新聞統(tǒng)制政策是為侵華戰(zhàn)爭服務的。
尤其是“何梅協(xié)定”之后，抗日群眾運動自北向南風起云涌，迅速發(fā)展至上海。上海尚存的中共黨組織“進一步拋棄宗派主義、關門主義，投身到抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的洪流中”(32)夏衍：《懶尋舊夢錄(增訂本)》，北京：中華書局，2016年，第180頁。。這一時期，中共對“記者座談”固然不能完全做到像陸詒后來回憶的“采取教育、幫助和指導的態(tài)度，領導我們(記者座談)沖破封鎖，克服困難”(33)陸詒：《文史雜憶》(上海文史資料選輯第75輯)，第145～146頁。，但是基于其“記聯(lián)”的組織基礎和核心成員與中共的密切關系，“記者座談”顯然更容易接受和理解中共的抗戰(zhàn)政策。在中共的間接引領和鼓動下，座談會同人不僅進一步認清了情勢的危急，也更加堅定了鼓吹抗日的決心，并付諸行動。彼時，“由于抗戰(zhàn)愛國運動的發(fā)展，形勢迫使狹隘的左翼團體，真的變成了包括各愛國救亡組織的群眾性大聯(lián)合”(34)夏衍：《懶尋舊夢錄(增訂本)》，第184頁。。作為左翼知識分子比較集中，且主要參與者多為中共黨員的群體，“記者座談”也是轉(zhuǎn)變中的一員。這種轉(zhuǎn)變也證明了“記者座談”同人對抗戰(zhàn)語境中國家民族利益高于一切的認同。
同時，這種轉(zhuǎn)變在新聞界具有普遍性，這一點在其他新聞學研究的文本上，也有明顯的表現(xiàn)。以發(fā)行于1934到1935年間的《報學季刊》為例。在1934年創(chuàng)刊號中，《報學季刊》在談論國際新聞的焦點時，仍然認為“在我們中國報紙的國際版中，目前有三個重要的牽涉到我們民族性的國際問題橫在一般社會的面前：(一)希特勒登臺以后德國問題；(二)美俄復交以后的日俄對立程度的估量；(三)以英國對‘偽滿’實業(yè)考察為中心的復活英日同盟問題”(35)薛農(nóng)山：《中國新聞紙中的國際問題與中國新聞記者的立場》，《報學季刊》1934年10月10日，第49頁。，顯然沒有把中日關系視為國際問題的焦點。到1935年第1卷第2期，聚焦的仍是邊疆新聞的報道問題。但是自1935年第1卷第3期開始，對日本新聞界的關注明顯增多，僅這一期就刊登了三篇關于日本新聞界的文章，分別為《日本各報社采用社員的新傾向》《日本新聞界的動向》《握亞東新聞權(quán)威之日本通訊社》，另有兩幅日本新聞機構(gòu)來華的照片，國際問題的關注焦點從德、美、俄、英等轉(zhuǎn)移為日本及其新聞統(tǒng)制問題。
三、抗戰(zhàn)語境主導：“記者座談”對戰(zhàn)時自我教育和輿論動員的探討
在非戰(zhàn)時狀態(tài)，中國報界的使命可歸納為：“第一，傳達正確的消息；第二，建立公正的輿論。”(36)燕京大學新聞學系：《第六屆新聞學討論會——今日報界的使命》，燕京大學新聞學系刊印，1937年，第21頁。無論信息傳播還是輿論建構(gòu)都要求有職業(yè)化的新聞記者，然而抗戰(zhàn)語境對新聞記者和新聞界的要求卻有明顯的變化，抗戰(zhàn)建國、救亡圖存成為普遍邏輯。對全面抗日要做的準備工作，馬星野總結(jié)為三項，“第一，是軍事的總動員之準備；第二，是經(jīng)濟的總動員之準備；第三，是意見的總動員之準備”，同時認為“宣傳工作，最好是由新聞記者來做”(37)馬星野：《戰(zhàn)時宣傳之應有準備》，《中外月刊》1936年第1卷第8期，第93頁、97頁。。新聞記者從職業(yè)化走向政治化，承擔戰(zhàn)時輿論動員和戰(zhàn)時宣傳的重任，當時是普遍共識。
“記者座談”是較早開始討論戰(zhàn)時新聞記者社會責任的記者群體。首先，座談同人對職業(yè)新聞人在抗戰(zhàn)時空下的歷史使命和社會責任有明確的認知：“全國的言論界今天要抱著宗教家殉道的精神，為國家為民族跟著上最前線去決斗……這是我們國難最尖銳化的時期，正是言論界殉道的時候！”(38)《國難最前線的言論界》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年12月12日，第3版。其次，面對國難，座談同人對特殊時期新聞工作的開展、新聞界在抗戰(zhàn)中的特殊使命、民族自救中新聞工作者的自救提出自己的見解：建立一個新聞記者組成的“國難期輿論界同盟”，“由這同盟組合中，產(chǎn)生全國輿論界一致的共同意志，根據(jù)此公認的共同意志，表現(xiàn)輿論和輿論界的行動，各個單獨輿論機關間，均實行互相策勵、互相呼應，以表現(xiàn)新聞界整個具體的力量，與鞏固輿論陣營”(39)祖澄：《國難期中的輿論戰(zhàn)線應統(tǒng)一輿論意志和行動》，《大美晚報·記者座談》專欄，1936年2月6日，第3版。。這個國難期輿論界同盟，有鮮明的整合新聞界力量、建立新聞界抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的意識，也為“記者座談”發(fā)展為“青記”這一全國性新聞組織提供了輿論支持。此外，《記者座談》專欄還刊有《中國新聞界的特殊使命》《民族自救的烽火中我們應加緊自勵工作》等一系列探討戰(zhàn)時新聞記者功能的文章。座談同人深感時局不穩(wěn)，對于全面抗戰(zhàn)的必將到來有清醒的認識，“我們對于平靜無戰(zhàn)爭的前線，焦灼已久，同志們有的是脾肉重生，有的是鋒芒未試，如今機會將近到臨，準備著廝殺罷”(40)必行：《如何沖出記者的“苦悶圈”》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年9月26日，第3版。，呼吁新聞界投身民族救亡事業(yè)。這種呼吁和討論也是新聞記者自我教育的一種。這種自我教育的所指，座談同人用“記者道”的概念予以概括：“記載不欺騙讀者大眾的消息；說不違背大眾利益的話；盡量暴露敵人各種侵略方式下的陰謀；嚴厲地批判欺騙大眾的漢奸理論；盡量登載各地救亡運動的消息，并加以鼓勵指示?！?41)袁殊：《記者道》，上海：上海群力書店，1936年，第1頁。這些討論一方面是對新聞記者進行廣泛的關于抗戰(zhàn)歷史責任的教育，另一方面也是為戰(zhàn)時新聞界自我教育的模式進行預設和歸置，教育廣大青年記者要聯(lián)合起來，利用集體組織，在新聞團體中開展自我教育。
被迫休刊前夕，《記者座談》對戰(zhàn)時新聞記者自我教育的模式又展開了比較深入的探討和勾畫。座談同人一方面深信“我們座談同人所矢志努力過的學術(shù)的生活的自我教育運動，卻決不因刊物的休刊而終止”，深信座談會學術(shù)的、生活的教育勢必繼續(xù)進行；另一方面又深信“今后中國新興的集納運動，必然有更大的進展，而中國的新聞事業(yè)，也一定會從艱苦危難的環(huán)境里，奮斗出光明遠大的前景”(42)陸詒：《寫在記者座談休刊的前夕》，《大美晚報·記者座談》專欄，1936年5月7日，第3版。。這種新興的“集納運動”，是座談同人在國難當頭之時，試圖構(gòu)建適合于中國抗戰(zhàn)需求的，有別于1920年代效仿歐美新聞理論、新聞實踐的新聞觀和新聞教育觀。專欄在休刊之際，對于戰(zhàn)時新聞理論和自我教育也有過不同層面的論述。這其中就發(fā)表了應該在各個新聞團體內(nèi)部開展戰(zhàn)時新聞教育和新聞理論研究的呼吁：“我們希望全國各地的同業(yè)們，各就原有的職業(yè)組合的團體，起來做一種研究學術(shù)技術(shù)，檢討理論，整飭風紀，充實力量的運動，把以前種種頹廢、悲觀、浪漫、萎弱、自私的行為表現(xiàn)，迅速的改變過來，建立起銅鐵一般的新聞事業(yè)的戰(zhàn)士集團，來和險惡的環(huán)境搏斗！”(43)陸詒：《民族自救的烽火中我們應加緊自勵工作》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年11月14日，第3版。希望在戰(zhàn)時狀態(tài)下，現(xiàn)役新聞記者可以通過自己參加的新聞組織，在職業(yè)組合的團體內(nèi)，通過學習戰(zhàn)時新聞宣傳、研究實踐技巧、檢討理論的方式開展自我教育。這一點在抗戰(zhàn)時期新聞記者自我教育的實際開展中得到了充分體現(xiàn)。
值得關注的是，根據(jù)陸詒的回憶，這種討論同時是配合中國共產(chǎn)黨建立文藝界統(tǒng)一戰(zhàn)線的戰(zhàn)略開展的?！包h及時教導我們必須開展統(tǒng)一戰(zhàn)線的工作，善于團結(jié)多數(shù)，爭取中間力量，孤立并打擊極少數(shù)的反動勢力。特別批評了我們從《新女性》影片事件以后所滋長起來的小圈子作風，嚴重妨礙了團結(jié)工作的開展?！?44)陸詒：《文史雜憶》(上海文史資料選輯第75輯)，第148頁。在中國共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線綱領的引導下，座談同人發(fā)表《新聞記者與民眾運動——全國新聞記者組織之必要》一文，闡述建立戰(zhàn)時新聞界統(tǒng)一戰(zhàn)線的必要性，認為新聞界“本身還沒有健全的組織，過去各人都抱著‘自掃門前雪’的態(tài)度。即使各地有一二記者公會的組織，它的出發(fā)點的動機，往往是為著個人利益著想，從來沒有見到能夠替全體或是整個的新聞事業(yè)有個打算，更談不上救國運動”?；诖?，該文建議召集全國記者大會，整合全國新聞媒體的力量：“我們要聯(lián)絡努力新聞事業(yè)的純粹分子……我們直接負責救亡的責任，但一地方記者的力量是很薄弱，所以要集中全國的記者才有偉大持久的力量，且可以在一致的目標下去奮斗。在開始救亡運動以前，第一步先發(fā)起召集全國新聞記者大會，以使對于整個新聞事業(yè)的改進及救亡運動，采取共同的行動。”(45)沈頌芳：《新聞記者與民眾運動——全國新聞記者組織之必要》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年12月26日，第3版。此時，正值1935年末，北平剛發(fā)生“一二·九”抗日救亡運動，各地抗日群眾運動風起云涌。這篇文章發(fā)表后的第二天，馬相伯、沈鈞儒等就組建上海文化界救國會，發(fā)表《上海文化界救國運動宣言》，認為“一切茍且因循的政策，都只有分散民族陣線，使敵人逐步的消滅我們”，明確提出要“用全國的兵力財力反抗敵人的侵略”(46)沈鈞儒：《沈鈞儒文集》，北京：群言出版社，2014年，第136頁。，建立民族聯(lián)合戰(zhàn)線，停止一切內(nèi)戰(zhàn)?！霸诋敃r的情況下，大多數(shù)人對抗日救亡、爭取言論自由的主張，都表贊同。新聞界中抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的有利條件，正在逐步形成?！?47)陸詒：《文史雜憶》(上海文史資料選輯第75輯)，第148～149頁。正是這種討論和造勢，才推動了戰(zhàn)時全國性新聞組織的產(chǎn)生。
顯然，1935年后“記者座談”對戰(zhàn)時新聞記者職能以及戰(zhàn)時自我教育模式的關注，遠遠超出座談成立之初“現(xiàn)役新聞記者如何從事新聞學術(shù)研究”(48)沮沉：《現(xiàn)役記者與學術(shù)研究》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年8月15日，第1版。的定位。它開始配合左翼文藝界解散“左聯(lián)”以擴大文藝界聯(lián)合戰(zhàn)線的戰(zhàn)略，為新聞界建立聯(lián)合的統(tǒng)一戰(zhàn)線的自我教育組織進行輿論造勢。這表明以“記者座談”為代表的上海記者群體開始主動適應抗戰(zhàn)、配合抗戰(zhàn)，自覺地完成了從學術(shù)化、職業(yè)化向政治化、軍事化的轉(zhuǎn)變。
新聞教育的這種轉(zhuǎn)變顯然具有普遍性，當時的大部分新聞團體都發(fā)表公開聲明，指出新聞記者應當服務于抗戰(zhàn)，有些新聞團體甚至是專門為討論抗戰(zhàn)時期的記者職責而成立，如“努力研討，如何使中國新聞事業(yè)，能適應現(xiàn)今民族和國家的需要”(49)《平津新聞學會宣言：在平成立選出理監(jiān)事，發(fā)表宣言提出四要求》，《生活教育》1936年第2卷第23期，第34頁。為旨趣的平津新聞學會。這種轉(zhuǎn)變甚至在相對遠離政治的院校新聞教育上，也有明顯的呈現(xiàn)。以燕京大學開展的新聞學討論周為例，1931至1934年連續(xù)舉辦的四屆討論周，都是圍繞具體的新聞業(yè)務開展討論，甚至具體到“中學刊物”的刊行等問題，強調(diào)新聞教育的學術(shù)性。1935年后，第五屆、第六屆新聞學討論周的主題分別設為“新聞事業(yè)與國難”、“今日中國報界的使命”，議題也緊緊圍繞報人如何配合抗戰(zhàn)形勢，以及如何培養(yǎng)服務于抗戰(zhàn)的有特殊使命的報人展開(50)燕京大學新聞學系：《第六屆新聞學討論會——今日報界的使命》，燕京大學新聞學系刊印，1937年，第21～24頁。。因此，總體而言，“記者座談”的轉(zhuǎn)變固然有政黨引導的因素，但主導的政治因素，仍然是抗戰(zhàn)時期大勢下，新聞記者為國家民族圖存而奮斗的使命感。
《記者座談》專欄于1936年4月被迫停刊后，“記者們每周座談的活動卻從未停止”(51)方蒙：《范長江傳》，北京：中國新聞出版社，1989年，第216頁。，并且“在這一時期，改變了過去狹隘的工作作風，放開手從日常的工作、學習和生活實踐中，廣泛交朋友，團結(jié)了更多的青年記者，擴大了隊伍”(52)陸詒：《文史雜憶》(上海文史資料選輯第75輯)，第150頁。。直至上海淪陷，“記者座談”才停止活動?！扒嘤洝钡某闪?，既有座談前期的輿論基礎，也有座談會此階段活動奠定的組織基礎。因此，“青記”在成立之初，就認定宗旨是“(一)進行自我教育，(二)部分地解決當前新聞事業(yè)的困難”(53)陸詒：《記中國青年記者學會的成立大會》，《新聞記者》1938年第1卷第2期，第17頁。，顯然是繼承和實踐了“記者座談”對于戰(zhàn)時自我教育的探索和構(gòu)想。
四、結(jié) 語
從學術(shù)和職業(yè)指向來看，“記者座談”以報紙專欄為輸出平臺，向受眾傳播新聞學理論和實務知識，這種知識傳播和職業(yè)教育的意義，是普通的記者群體甚至新聞教育機構(gòu)無法比擬的，它為新聞學的研究構(gòu)建了一個廣闊的學術(shù)交流平臺和空間。1935年華北事變前后，座談同人開始將目光聚焦到日本及日本新聞界，關注日本新聞界為侵華戰(zhàn)爭做出的調(diào)整和準備，討論抗戰(zhàn)情勢下中國新聞界如何在輿論動員的需求下開展自我教育，明顯地呈現(xiàn)出學術(shù)化職業(yè)化向政治化的轉(zhuǎn)向。這種討論和轉(zhuǎn)向，是內(nèi)外因雙重因素作用的結(jié)果。一方面是職業(yè)新聞人和新聞團體面對民族危機奮起救亡的自覺抉擇，另一方面也和當時中國共產(chǎn)黨推動“各種要求抗日的力量匯合起來，組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”(54)中共中央黨史研究室：《中國共產(chǎn)黨的九十年·新民主主義革命時期》，北京：中共黨史出版社，2016年，第171頁。的政治導向相關?！耙哉螌W的視角，將整個左翼文化運動劃歸于黨的政治領導，認為左翼新聞團體和其實踐活動是黨宣傳戰(zhàn)線上的整體部署”(55)倪延年主編：《民國新聞史研究(2015)》，南京：南京師范大學出版社，2015年，第65頁。的觀點固然過于武斷，但是作為以“記聯(lián)”為基礎成立，其核心成員與中共有著密切關系的“記者座談”，它對抗戰(zhàn)新聞教育的討論與構(gòu)想，必然“含有執(zhí)行中國共產(chǎn)黨的政治任務，履行政治使命的色彩”(56)徐基中：《國難當頭的責任擔當與自由守望——以〈記者座談〉為中心》，《國際新聞界》2013年第1期，第123頁。。盡管基于斗爭情勢的需要，“記者座談”前期的活動和“黨的領導及‘左聯(lián)’無關系”(57)丁淦林：《袁殊對“記者座談”的回憶》，《丁淦林文集》，第46頁。。隨著華北危機的加深，中國共產(chǎn)黨開始恢復與左翼文化團體的密切聯(lián)系，推動包含“記者座談”在內(nèi)的新聞界建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。
這雙重因素的本質(zhì)是國家危難之際中華民族和中國共產(chǎn)黨的共同選擇，兩者都是以抗戰(zhàn)救國為根本出發(fā)點，這也從一個方面證明了中國共產(chǎn)黨始終代表中國人民的意志，是凝聚全民族力量堅決抗戰(zhàn)的政治核心。在大勢所趨和政黨引導下，兼之知識分子的國家意識和民族意識，新聞界自我教育逐步實現(xiàn)了從學術(shù)化向政治化轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了中國新聞教育從學術(shù)范式向政治宣傳、戰(zhàn)時輿論動員的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了自我教育的目標從培養(yǎng)職業(yè)的新聞人向培養(yǎng)戰(zhàn)斗的新聞戰(zhàn)士的轉(zhuǎn)變。在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的輿論引導下，新聞記者的自我教育最終確立了以培養(yǎng)戰(zhàn)時宣傳和輿論動員為導向的新聞記者和宣傳人才的定位，新聞從業(yè)人員自覺或者不自覺地加入新聞界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中。“記者座談”生動地展現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程。
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胡 鳳
二十世紀二三十年代，新聞記者群體尋求自由、獨立的職業(yè)認同和職業(yè)資格是中國新聞界的一股重要思潮(1)徐小群：《民國時期的國家與社會：自由職業(yè)團體在上海的興起(1912—1937)》，北京：新星出版社，2007年，第257～286頁。。與之伴隨的是一系列旨在推動職業(yè)化的組織機制，諸如新聞團體、新聞教育、新聞學術(shù)活動等漸趨興盛。職業(yè)化思潮的一個基本主張是新聞職業(yè)“非政治”“非黨派”，而以“應社會之需”為追求。這也可以說是“五四”后新青年重視“社會改造”，并多少帶有“非國家”思想傾向在新聞界的反映(2)楊念群：《五四的另一面：“社會”觀念的形成與新型組織的誕生》，上海：上海人民出版社，2019年，第37～57頁。。然而，這股職業(yè)化思潮盛行的時代也是國家面臨危機的時刻。面對九一八事變后日本日益加快的侵華步伐，有良知的新聞記者是繼續(xù)沿著職業(yè)化進路前行，還是對民族危機作出新聞人應有的回應，甚至調(diào)整自我的職業(yè)定位？此類問題是處在職業(yè)化前沿的上海青年記者們思慮的重心，顯然也是他們自我教育、自我拷問的議題。
上海“記者座談”是“現(xiàn)役職業(yè)記者們相互探討新聞學術(shù)和工作上實踐問題的一個集團”(3)陸詒：《“新聞學講座”的開始》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年10月3日，第3版。。它以同人聚會、切磋討論的方式聚合成群，并非嚴格意義上的團體組織。該團體成立之初衷在于健全職業(yè)、討論學術(shù)，卻在戰(zhàn)爭陰影下逐漸轉(zhuǎn)向以抗日救亡為自我教育的中心議題。其中的轉(zhuǎn)折和曲折，反映了1930年代青年記者在救亡與啟蒙之間的糾結(jié)和選擇，以及這種選擇背后的政黨因素，值得深入探究。關于“記者座談”的相關研究并不鮮見，或?qū)⑵渲糜谧笠碛浾呷后w中考察(4)蔣含平、梁駿：《轉(zhuǎn)身之間：職業(yè)期許與救亡圖存——1930年代的左翼記者群體考察》，《安徽大學學報》(哲學社會科學版)2017年第3期。，或關注組織職業(yè)化的方向和程度的轉(zhuǎn)變(5)胡鳳：《“記者座談”與上世紀30年代的中國新聞職業(yè)化》，《廣州廣播電視大學學報》2012年第4期。，或重點關注其在民族危亡之際的立場和作為(6)徐基中：《國難當頭的責任擔當與自由守望——以〈記者座談〉為中心》，《國際新聞界》2013年第1期。。已有研究多未能從新聞記者自我教育的角度審視“記者座談”的組織功能及在1935年華北事變前后的變化，也甚少論及“記者座談”與中共領導的新聞組織的關系，以及其核心人物多系中共黨員，忽視組織發(fā)展中重要的政黨引導的因素。實際上，在抗戰(zhàn)階段，利用新聞教育培養(yǎng)新聞宣傳干部和戰(zhàn)地新聞記者是中國共產(chǎn)黨新聞工作的重要內(nèi)容(7)胡鳳：《抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨新聞人才培養(yǎng)：以“青記”為中心的考察》，《現(xiàn)代傳播》(中國傳媒大學學報)2019年第8期，第163頁。。“記者座談”對自我教育的探索和討論應當成為“記者座談”研究的重要視角，本篇即著力于此。
一、學術(shù)與職業(yè)導向：“座談”式自我教育的誕生
“記者座談”成立于1934年春夏之間，核心人物為惲逸群、袁殊、陸詒、劉祖澄、楊半農(nóng)等上海在職新聞從業(yè)者。它以介紹新聞理論、新聞采寫印刷技巧、地方新聞事業(yè)發(fā)展，以及探討記者職業(yè)道德與修養(yǎng)、討論新聞事件等為主要內(nèi)容展開討論，以促進自我教育。當時，這種非正式的新聞界同人群體非常多，上海的大部分新聞界組織都與“記者座談”相似，屬于“聯(lián)誼性的俱樂部，很難看成嚴格意義的報業(yè)組織”(8)[澳]特里·納里莫：《中國新聞業(yè)的職業(yè)化歷程——觀念轉(zhuǎn)換與商業(yè)化過程》，《新聞研究資料》1992年第3期，第185頁。。雖然參與者范圍不是全國性的，人數(shù)亦有限，但是座談通過比較有深度的研討，尤其是后期籌辦報紙專欄，匯集了當時滬上較有名望的記者、編輯和學者，對當時新聞記者和新聞學子的自我教育有明顯的推助作用。
對于“記者座談”的學術(shù)屬性和職業(yè)屬性，座談發(fā)起者有過多次說明：“記者座談，是新聞從業(yè)員(包括新聞社內(nèi)外勤、內(nèi)勤、印刷、經(jīng)營各部門的人員)，在目前這樣現(xiàn)實的環(huán)境中，建立起來的一種職業(yè)同人自己的生活教養(yǎng)的環(huán)境”(9)記者座談會：《在“座談席”上》，《大美晚報·記者座談》專欄，1934年8月31日，第1版。，是“一種職業(yè)同人自己建立起來的進行自我教育的組織”(10)陸詒：《“青記”的前身——上海記者座談》，《新聞與傳播研究》1981年第2期，第26頁。。座談的定位很明確，即以袁殊、陸詒等為代表的職業(yè)新聞人，實行非正規(guī)、非系統(tǒng)但頗具針對性的自我教育的平臺，旨在促進“每個新聞記者對當前發(fā)生的事實現(xiàn)象，就可有一種了解，而對消息采訪上，意得便利，不致多鬧謬誤”。此外，座談開展的自我教育還有一層指向，即“記者的職業(yè)地位，亦將因技術(shù)和智識水平的升高而升高了”(11)沮沉：《現(xiàn)役記者與學術(shù)研究》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年8月15日，第1版。，同時也推動中國新聞職業(yè)化的發(fā)展。
“記者座談”的產(chǎn)生也與當時新聞教育的弊端有關。劉祖澄認為院校新聞教育不僅培養(yǎng)出來的人數(shù)有限，而且偏重新聞學基礎知識的培訓“對于應付這所謂動亂的復雜的社會現(xiàn)象，仍還是不夠的”。為彌補院校新聞教育的缺陷，座談同人認為現(xiàn)役新聞記者應當加強自我教育，即根據(jù)自己的職業(yè)經(jīng)驗，“互相配合，以獲得較有系統(tǒng)和實益的‘學識’和‘能力’”(12)沮沉：《現(xiàn)役記者與學術(shù)研究》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年8月15日，第1版。。因此，座談期間的議題和討論都以培養(yǎng)職業(yè)性的新聞記者為目標，偏向?qū)W術(shù)性和職業(yè)化。最初，座談成員主要是通過工作或鄉(xiāng)誼聚合在一起的現(xiàn)役記者。不久，復旦大學、滬江大學等院校新聞系的師生也加入進來，如申報業(yè)余補習學校教員吳伴農(nóng)、滬江大學商學院新聞學科教授宋哲夫、復旦大學新聞學系教授章先梅、參與創(chuàng)辦上海民治新聞?？茖W校的沈吉蒼和沈頌芳，以及復旦大學新聞系學生施鈞伯、顧迺湘、夏仁麟、凌鴻基等。以此為基礎，座談會與新聞教育機構(gòu)的來往也愈發(fā)密切，座談所舉辦的三次講座均在滬江大學校內(nèi)(13)《二次新聞學講座》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年10月17日，第3版。。與院校師生的密切互動使得“記者座談”的自我教育從范圍和形式上逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變。
當時，參加現(xiàn)役新聞記者的群體活動是新聞院系師生重要的學習方式。除“記者座談”外，復旦大學新聞系、上海民治新聞?？茖W校的師生還參加中國新聞研究會的活動。師生們希冀通過這種方式了解報界現(xiàn)狀，增加實踐經(jīng)驗，學習課堂上學不到的知識?！坝浾咦劇惫膭訋熒尤?，也正契合其交換新聞智識、提高記者教養(yǎng)的宗旨。參加過座談的復旦學生顧迺湘曾這樣表述座談會對自己的影響：“過去，我曾對一切現(xiàn)職的記者抱過反感，我很知道記者絕不是人人腐化，但我總是懷疑著他們?yōu)槭裁床贿\用青年的活力，對惡勢力反抗呢？現(xiàn)在，我已得到答復了，記者座談給我以很圓滿的答復，尤其是X先生的一席話，更使我知道了這些有為的記者，是和惡勢力在奮斗著?！?14)顧迺湘：《參加座談會后》，《大美晚報·記者座談》專欄，1934年11月30日，第4版。這種面對面對未來新聞人的培養(yǎng)和鼓動，效果尤為直接。
因為院校師生的加入，有了充足的參與者和合適的場地，座談會的擴大版——“新聞學講座”也隨之產(chǎn)生。座談曾邀請顧執(zhí)中、成舍我、章先梅等知名新聞界人士開設新聞學講座，且每次講座都有明確的主題。如剛從歐洲考察新聞事業(yè)歸來的顧執(zhí)中，其演講主題便圍繞“歐美新聞紙最近動態(tài)，特別是新聞紙科學技術(shù)設備情形”。這些講座的舉辦地點多在新聞院校內(nèi)，所以它的受眾群不再局限于在職新聞記者，在讀的院校學生和“凡有興趣于新聞學術(shù)的，都可自由參加”(15)《二次新聞學講座》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年10月17日，第3版。。這是同人群體自我教育的特殊性和優(yōu)勢，它的開放性保證了成員可以隨時擴張，同時，與學院派新聞教育的密切來往，使得“記者座談”在學界和業(yè)界學術(shù)職業(yè)導向的定位得到強化和凸顯。
“記者座談”座談式自我教育從根源上是基于新聞記者職業(yè)化和新聞學術(shù)發(fā)展的需要。但是，這一時期“記者座談”自我教育的職業(yè)化和學術(shù)化的偏向，還有一個重要的歷史原因，就是它與當時的中國新聞學研究會和中國左翼記者聯(lián)盟(以下簡稱“記聯(lián)”)關系密切。
中國新聞學研究會是第一個在中國共產(chǎn)黨領導下成立的新聞學研究團體，除致力新聞學之科學的技術(shù)的研究外，該團體主要還是“全力致力于以社會主義為根據(jù)的科學的新聞學之理論的闡揚”(16)《中國新聞學研究會宣言》，張靜廬輯注：《中國現(xiàn)代出版史料乙編》，北京：中華書局，1955年，第128頁。，服務于中國共產(chǎn)黨新聞理論的建構(gòu)和傳播。由于各種原因，中國新聞研究會未能充分開展會務，其主要成員轉(zhuǎn)而成立了“左聯(lián)”的下屬組織——“記聯(lián)”。“記聯(lián)”通過自己的刊物《集納批判》及上海新生通訊社、遠東通訊社等傳播中共的抗日主張，批判國民黨當局“攘外必先安內(nèi)”的政策。《集納批判》在1934年被查封后，“記聯(lián)”開始轉(zhuǎn)變宣傳策略?！耙环矫孢\用盟員在其所服務報社的公開合法的身份發(fā)揮作用；另一方面，組織稿件通過種種關系分散供給報社登載?！?17)張靜廬輯注：《中國出版史料補編》，北京：中華書局，1957年，第309頁。在這種策略的引導下，“記聯(lián)”主要成員之一袁殊轉(zhuǎn)而籌劃“記者座談”?！坝浾咦劇迸c“記聯(lián)”的關聯(lián)體現(xiàn)在：首先，“記者座談”的核心成員和主要參與人員大多為“記聯(lián)”成員。尤其是袁殊，中國新聞學研究會就是在他主持的《文藝新聞》作者群和讀者群基礎上成立起來的，他后來還成為左翼文化總同盟的干事。其次，活動的形式都采取座談會、辦刊物的方式。這兩種方式被“記者座談”沿用和執(zhí)行之后，又被中國青年記者學會(簡稱“青記”)繼承發(fā)揚，并形成較大規(guī)模，達到了中國新聞史上新聞團體自我教育的巔峰。再次，在所辦刊物的主題上也具有較強的關聯(lián)性?！坝浡?lián)”出版的《集納批判》較集中地開展了社會主義新聞學的傳播和討論，通過集納理論探討和新聞實踐經(jīng)驗分享，教養(yǎng)在職新聞記者?！坝浾咦劇奔捌渌k報紙專欄也是重點談論集納問題，培養(yǎng)職業(yè)同人?！队浾咦劇穼趧?chuàng)辦之后，還登載過“記聯(lián)”組織的介紹蘇聯(lián)新聞事業(yè)的稿件(18)張靜廬輯注：《中國近現(xiàn)代出版史料》(6)，上海：上海書店出版社，2003年，第311頁。。
1934年3月到1935年2月間，國民黨對上海的進步勢力連續(xù)進行六次大破壞，導致“國民黨統(tǒng)治區(qū)的黨組織除少數(shù)地方外都已被破壞殆盡”(19)中共中央黨史研究室著、胡繩主編：《中國共產(chǎn)黨的七十年》，北京：中共黨史出版社，1991年，第112頁。，上海的進步人士不得不以各種方式隱蔽起來。這個時期國民黨對報刊等大眾媒介實行嚴密的檢查與控制，重點在審查、封鎖與中國共產(chǎn)黨有關的信息(20)陸詒：《文史雜憶》(上海文史資料選輯第75輯)，上海：上海市政協(xié)文史資料編輯部，1994年，第145頁。。為了有效規(guī)避國民黨的“圍剿”，袁殊等遵循黨的指示，“盡可能的變成一個小市民”。因而成立之初的座談會也配合當時情勢“打定主意不標榜任何黨派”(21)丁淦林：《袁殊對“記者座談”的回憶》，《丁淦林文集》，上海：復旦大學出版社，2005年，第43頁、46頁。，將宗旨和活動定位為探討新聞學術(shù)和新聞教育問題，堅持專業(yè)化和學術(shù)化導向。
誠然，“黨派政治因素絕對不是左翼新聞團體活動的唯一動因或者根源所在，它只是諸多影響因素之間的一元而已”(22)程凱：《革命的張力——“大革命”前后新文學知識分子的歷史處境與思想探求(1924—1930)》，北京：北京大學出版社，2014年，第34頁。，“記者座談”學術(shù)職業(yè)導向的主要原因還是當時中國新聞職業(yè)化、新聞教育學術(shù)化發(fā)展的需求。這種學術(shù)化和職業(yè)化的導向，一直影響著座談會早期的活動，直至1935年華北事變系列事件的爆發(fā)，民族危機日益加深，這一導向才開始有所轉(zhuǎn)移——學術(shù)、職業(yè)導向弱化，政治導向越來越明顯地影響到這個群體及其開展的自我教育。
二、職業(yè)化向政治化轉(zhuǎn)向：《記者座談》專欄的自我教育
偏向新聞學術(shù)探討的座談式交流開展不久，“記者座談”就借助《大美晚報》中文版開設《記者座談》專欄，開始以報刊專欄助推自我教育。從1934年8月開始，截至1936年5月，《記者座談》共出版89期(23)專欄末期標注為第90期，但是第一次標注日期時應為第15期，誤作第14期；第45期出現(xiàn)了兩次，即1935年6月27日與1935年7月4日，重復了一次；第55期(1935年9月12日)與第57期(1935年9月19日)之間遺漏第56期。因此，專欄總期數(shù)為89期。。專欄開辦基于“僅僅是在星期日的夜會的座談，每感到零亂，許多談過的話，沒有記錄，似覺可惜，許多要談的問題，在熱鬧與匆忙的時間里，也有感言不盡意之處”(24)記者座談會：《在“座談席”上》，《大美晚報·記者座談》專欄，1934年8月31日，第1版。，具有明顯的學術(shù)化指向。除了可以利用專欄進行更深入系統(tǒng)的新聞學理探討外，同時也是期望利用《大美晚報》這個大眾傳播媒介，擴大自我教育的范圍和影響。一經(jīng)開辦，《記者座談》就產(chǎn)生了比較大的影響，不僅知名于上海新聞界，連北方新聞界亦有所了解(25)《三種報紙的出路——成舍我先生主講》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年10月17日，第3版。，成為中國出版史上較早研究新聞學知識、推進中國新聞學術(shù)研究的新聞學專欄。專欄標榜“研討新聞之學理”、“傳布新聞之新聞”，目的是讓在職青年新聞人“基于知識的和職業(yè)的共同的需要之下，有一個互相督促，互相訓練和指示的機會”(26)編者：《我們的回顧與前瞻——關于周年紀念號的話》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年8月22日，第3版。。因此，專欄刊登的內(nèi)容以新聞理論、新聞史、新聞業(yè)務、國內(nèi)國際新聞業(yè)發(fā)展為主，幾乎囊括一個記者自我學習上的全部內(nèi)容。對一個普通記者來說，這種專欄是進行自我教育、提升新聞業(yè)務能力的較好平臺。
20世紀二三十年代，中國新聞學逐漸朝著學科的方向發(fā)展，與此同步的還有新聞學研究以及新聞學專業(yè)學術(shù)期刊的出現(xiàn)。學術(shù)期刊的出現(xiàn)，使得新聞學研究成果有了發(fā)表、討論和交流的平臺，也從一個側(cè)面證明這一時期中國新聞學和新聞教育的學術(shù)化、職業(yè)化導向。早在1927到1928年間，北京新聞學會就連續(xù)創(chuàng)辦《新聞學刊》《報學月刊》和《新聞周刊》三份新聞學專業(yè)刊物，以“喚起國人對Journalism之興趣與注意，謀同業(yè)有研究與討論之機關，以促新聞事業(yè)之發(fā)展，期與國際同業(yè)共臻世界大同”(27)《第二卷的新聞學刊革新計劃》，《新聞學刊》1927年第3期，廣告頁。。此后陸續(xù)又有《記者周報》《新聞學研究》《民國新聞》《報學季刊》等。《記者座談》不是最早的傳播新聞學專門知識的刊物，卻是1930年代具有代表性的專門介紹新聞知識的報紙專欄。和上述期刊不同的是，《記者座談》依托的是面向普通大眾發(fā)行的報紙，它的受眾群體和傳播范圍遠遠超過一般的新聞學刊物。受眾不僅有新聞學研究者、新聞從業(yè)者和新聞教育系統(tǒng)的師生，普通的大眾也可以通過這個專欄了解新聞學知識和傳媒界的行業(yè)萬象。這種面向大眾的教育不僅實現(xiàn)了新聞職業(yè)自我教育的功能，也具備某種宣傳和推介新聞學術(shù)、新聞職業(yè)的功能。
此時，隨著九一八事變的爆發(fā)和日軍一步步侵入華北，抗戰(zhàn)救亡漸成大眾媒介的主流話語。從1935年1月日軍制造“察東事件”起，到該年12月，日軍發(fā)動一系列侵占華北的軍事行動。新聞記者們強烈直觀地認識到“我們破碎的中華民國，已經(jīng)到了最后的生死關頭。敵人得寸進尺的步步來侵略，壓迫吞并全中國的計劃，眼見即將完成”(28)沈頌芳：《新聞記者與民眾運動——全國新聞記者組織之必要》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年12月26日，第3版。。大敵當前的緊張和擔憂也映射到“記者座談”同人身上，他們開始通過專欄表達對日軍侵華事件的反應。從1935年3月28日(專欄第32期)開始，《記者座談》專欄對日本新聞界的態(tài)度發(fā)生了明確的轉(zhuǎn)變。此前的第31期(實為第30期)上刊登的《新聞紙在日本》一文，還是以比較中立的態(tài)度介紹日本的新聞事業(yè)，從第32期開始明確提出“日本帝國主義運用其毒辣的新聞政策”(29)《朝日新聞機訪華之前后》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年3月28日，第3版。這樣明顯帶有傾向性的話語。以此為時間點對89期《記者座談》進行分析，前30期專欄中與日本有關的內(nèi)容僅有4篇，且基本以介紹日本新聞界為主，態(tài)度上多是將其視作外國新聞事業(yè)的介紹，如《日本現(xiàn)在的新聞紙總數(shù)》《日本朝日新聞的發(fā)跡》等；此后的59期中，直接以日本新聞界為大標題或小標題的文章有25篇，在文章中鮮明地提到日本新聞事業(yè)或者對日態(tài)度的有33篇。這58篇內(nèi)容涉及日本新聞界、新聞團體、新聞宣傳政策、新聞出版等等，開始從日本新聞界國際宣傳和鼓吹的視角，全面審視日本新聞界?！拔覀儗τ谶@次日本帝國主義運用其毒辣的新聞政策，派朝日機來華訪問，至少促醒一般平日里輕視新聞紙功用的政府官吏，而新聞界同人，尤應怎樣的來加緊努力，積極奮斗，抵抗帝國主義的新聞政策，建立我們民族自救的新聞陣營！”(30)《朝日新聞機訪華之前后》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年3月28日，第3版。對日本新聞界操作規(guī)則的關注，一方面是為了讓業(yè)界知曉和采納其長處以促進自我教育，另一方面則是在中日矛盾日趨尖銳之時，掌握敵方新聞陣營的特點和動態(tài)。這兩點，不僅僅是對在職新聞記者新聞業(yè)務和信息焦點的傳授，更是對新聞記者在戰(zhàn)時新聞活動中維護國家主權(quán)、抵御外來侵略的教育。同時，座談同人也開始關注日本的宣傳政策和輿論操控，直指日本為配合其對外侵略擴張，在國際宣傳上也欲打造“新聞帝國主義”，“普通報章雜志，由政府在最大限度內(nèi)統(tǒng)制著，關于對外政策的言論，由外務省情報部供給資料，國內(nèi)問題，那受內(nèi)務省指導”(31)《日本新聞統(tǒng)制政策及其報章上言論之背景》，《大美晚報·記者座談》專欄，1936年5月7日，第3版。，堅定地認為日本的新聞統(tǒng)制政策是為侵華戰(zhàn)爭服務的。
尤其是“何梅協(xié)定”之后，抗日群眾運動自北向南風起云涌，迅速發(fā)展至上海。上海尚存的中共黨組織“進一步拋棄宗派主義、關門主義，投身到抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的洪流中”(32)夏衍：《懶尋舊夢錄(增訂本)》，北京：中華書局，2016年，第180頁。。這一時期，中共對“記者座談”固然不能完全做到像陸詒后來回憶的“采取教育、幫助和指導的態(tài)度，領導我們(記者座談)沖破封鎖，克服困難”(33)陸詒：《文史雜憶》(上海文史資料選輯第75輯)，第145～146頁。，但是基于其“記聯(lián)”的組織基礎和核心成員與中共的密切關系，“記者座談”顯然更容易接受和理解中共的抗戰(zhàn)政策。在中共的間接引領和鼓動下，座談會同人不僅進一步認清了情勢的危急，也更加堅定了鼓吹抗日的決心，并付諸行動。彼時，“由于抗戰(zhàn)愛國運動的發(fā)展，形勢迫使狹隘的左翼團體，真的變成了包括各愛國救亡組織的群眾性大聯(lián)合”(34)夏衍：《懶尋舊夢錄(增訂本)》，第184頁。。作為左翼知識分子比較集中，且主要參與者多為中共黨員的群體，“記者座談”也是轉(zhuǎn)變中的一員。這種轉(zhuǎn)變也證明了“記者座談”同人對抗戰(zhàn)語境中國家民族利益高于一切的認同。
同時，這種轉(zhuǎn)變在新聞界具有普遍性，這一點在其他新聞學研究的文本上，也有明顯的表現(xiàn)。以發(fā)行于1934到1935年間的《報學季刊》為例。在1934年創(chuàng)刊號中，《報學季刊》在談論國際新聞的焦點時，仍然認為“在我們中國報紙的國際版中，目前有三個重要的牽涉到我們民族性的國際問題橫在一般社會的面前：(一)希特勒登臺以后德國問題；(二)美俄復交以后的日俄對立程度的估量；(三)以英國對‘偽滿’實業(yè)考察為中心的復活英日同盟問題”(35)薛農(nóng)山：《中國新聞紙中的國際問題與中國新聞記者的立場》，《報學季刊》1934年10月10日，第49頁。，顯然沒有把中日關系視為國際問題的焦點。到1935年第1卷第2期，聚焦的仍是邊疆新聞的報道問題。但是自1935年第1卷第3期開始，對日本新聞界的關注明顯增多，僅這一期就刊登了三篇關于日本新聞界的文章，分別為《日本各報社采用社員的新傾向》《日本新聞界的動向》《握亞東新聞權(quán)威之日本通訊社》，另有兩幅日本新聞機構(gòu)來華的照片，國際問題的關注焦點從德、美、俄、英等轉(zhuǎn)移為日本及其新聞統(tǒng)制問題。
三、抗戰(zhàn)語境主導：“記者座談”對戰(zhàn)時自我教育和輿論動員的探討
在非戰(zhàn)時狀態(tài)，中國報界的使命可歸納為：“第一，傳達正確的消息；第二，建立公正的輿論。”(36)燕京大學新聞學系：《第六屆新聞學討論會——今日報界的使命》，燕京大學新聞學系刊印，1937年，第21頁。無論信息傳播還是輿論建構(gòu)都要求有職業(yè)化的新聞記者，然而抗戰(zhàn)語境對新聞記者和新聞界的要求卻有明顯的變化，抗戰(zhàn)建國、救亡圖存成為普遍邏輯。對全面抗日要做的準備工作，馬星野總結(jié)為三項，“第一，是軍事的總動員之準備；第二，是經(jīng)濟的總動員之準備；第三，是意見的總動員之準備”，同時認為“宣傳工作，最好是由新聞記者來做”(37)馬星野：《戰(zhàn)時宣傳之應有準備》，《中外月刊》1936年第1卷第8期，第93頁、97頁。。新聞記者從職業(yè)化走向政治化，承擔戰(zhàn)時輿論動員和戰(zhàn)時宣傳的重任，當時是普遍共識。
“記者座談”是較早開始討論戰(zhàn)時新聞記者社會責任的記者群體。首先，座談同人對職業(yè)新聞人在抗戰(zhàn)時空下的歷史使命和社會責任有明確的認知：“全國的言論界今天要抱著宗教家殉道的精神，為國家為民族跟著上最前線去決斗……這是我們國難最尖銳化的時期，正是言論界殉道的時候！”(38)《國難最前線的言論界》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年12月12日，第3版。其次，面對國難，座談同人對特殊時期新聞工作的開展、新聞界在抗戰(zhàn)中的特殊使命、民族自救中新聞工作者的自救提出自己的見解：建立一個新聞記者組成的“國難期輿論界同盟”，“由這同盟組合中，產(chǎn)生全國輿論界一致的共同意志，根據(jù)此公認的共同意志，表現(xiàn)輿論和輿論界的行動，各個單獨輿論機關間，均實行互相策勵、互相呼應，以表現(xiàn)新聞界整個具體的力量，與鞏固輿論陣營”(39)祖澄：《國難期中的輿論戰(zhàn)線應統(tǒng)一輿論意志和行動》，《大美晚報·記者座談》專欄，1936年2月6日，第3版。。這個國難期輿論界同盟，有鮮明的整合新聞界力量、建立新聞界抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的意識，也為“記者座談”發(fā)展為“青記”這一全國性新聞組織提供了輿論支持。此外，《記者座談》專欄還刊有《中國新聞界的特殊使命》《民族自救的烽火中我們應加緊自勵工作》等一系列探討戰(zhàn)時新聞記者功能的文章。座談同人深感時局不穩(wěn)，對于全面抗戰(zhàn)的必將到來有清醒的認識，“我們對于平靜無戰(zhàn)爭的前線，焦灼已久，同志們有的是脾肉重生，有的是鋒芒未試，如今機會將近到臨，準備著廝殺罷”(40)必行：《如何沖出記者的“苦悶圈”》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年9月26日，第3版。，呼吁新聞界投身民族救亡事業(yè)。這種呼吁和討論也是新聞記者自我教育的一種。這種自我教育的所指，座談同人用“記者道”的概念予以概括：“記載不欺騙讀者大眾的消息；說不違背大眾利益的話；盡量暴露敵人各種侵略方式下的陰謀；嚴厲地批判欺騙大眾的漢奸理論；盡量登載各地救亡運動的消息，并加以鼓勵指示?！?41)袁殊：《記者道》，上海：上海群力書店，1936年，第1頁。這些討論一方面是對新聞記者進行廣泛的關于抗戰(zhàn)歷史責任的教育，另一方面也是為戰(zhàn)時新聞界自我教育的模式進行預設和歸置，教育廣大青年記者要聯(lián)合起來，利用集體組織，在新聞團體中開展自我教育。
被迫休刊前夕，《記者座談》對戰(zhàn)時新聞記者自我教育的模式又展開了比較深入的探討和勾畫。座談同人一方面深信“我們座談同人所矢志努力過的學術(shù)的生活的自我教育運動，卻決不因刊物的休刊而終止”，深信座談會學術(shù)的、生活的教育勢必繼續(xù)進行；另一方面又深信“今后中國新興的集納運動，必然有更大的進展，而中國的新聞事業(yè)，也一定會從艱苦危難的環(huán)境里，奮斗出光明遠大的前景”(42)陸詒：《寫在記者座談休刊的前夕》，《大美晚報·記者座談》專欄，1936年5月7日，第3版。。這種新興的“集納運動”，是座談同人在國難當頭之時，試圖構(gòu)建適合于中國抗戰(zhàn)需求的，有別于1920年代效仿歐美新聞理論、新聞實踐的新聞觀和新聞教育觀。專欄在休刊之際，對于戰(zhàn)時新聞理論和自我教育也有過不同層面的論述。這其中就發(fā)表了應該在各個新聞團體內(nèi)部開展戰(zhàn)時新聞教育和新聞理論研究的呼吁：“我們希望全國各地的同業(yè)們，各就原有的職業(yè)組合的團體，起來做一種研究學術(shù)技術(shù)，檢討理論，整飭風紀，充實力量的運動，把以前種種頹廢、悲觀、浪漫、萎弱、自私的行為表現(xiàn)，迅速的改變過來，建立起銅鐵一般的新聞事業(yè)的戰(zhàn)士集團，來和險惡的環(huán)境搏斗！”(43)陸詒：《民族自救的烽火中我們應加緊自勵工作》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年11月14日，第3版。希望在戰(zhàn)時狀態(tài)下，現(xiàn)役新聞記者可以通過自己參加的新聞組織，在職業(yè)組合的團體內(nèi)，通過學習戰(zhàn)時新聞宣傳、研究實踐技巧、檢討理論的方式開展自我教育。這一點在抗戰(zhàn)時期新聞記者自我教育的實際開展中得到了充分體現(xiàn)。
值得關注的是，根據(jù)陸詒的回憶，這種討論同時是配合中國共產(chǎn)黨建立文藝界統(tǒng)一戰(zhàn)線的戰(zhàn)略開展的?！包h及時教導我們必須開展統(tǒng)一戰(zhàn)線的工作，善于團結(jié)多數(shù)，爭取中間力量，孤立并打擊極少數(shù)的反動勢力。特別批評了我們從《新女性》影片事件以后所滋長起來的小圈子作風，嚴重妨礙了團結(jié)工作的開展?！?44)陸詒：《文史雜憶》(上海文史資料選輯第75輯)，第148頁。在中國共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線綱領的引導下，座談同人發(fā)表《新聞記者與民眾運動——全國新聞記者組織之必要》一文，闡述建立戰(zhàn)時新聞界統(tǒng)一戰(zhàn)線的必要性，認為新聞界“本身還沒有健全的組織，過去各人都抱著‘自掃門前雪’的態(tài)度。即使各地有一二記者公會的組織，它的出發(fā)點的動機，往往是為著個人利益著想，從來沒有見到能夠替全體或是整個的新聞事業(yè)有個打算，更談不上救國運動”?；诖?，該文建議召集全國記者大會，整合全國新聞媒體的力量：“我們要聯(lián)絡努力新聞事業(yè)的純粹分子……我們直接負責救亡的責任，但一地方記者的力量是很薄弱，所以要集中全國的記者才有偉大持久的力量，且可以在一致的目標下去奮斗。在開始救亡運動以前，第一步先發(fā)起召集全國新聞記者大會，以使對于整個新聞事業(yè)的改進及救亡運動，采取共同的行動。”(45)沈頌芳：《新聞記者與民眾運動——全國新聞記者組織之必要》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年12月26日，第3版。此時，正值1935年末，北平剛發(fā)生“一二·九”抗日救亡運動，各地抗日群眾運動風起云涌。這篇文章發(fā)表后的第二天，馬相伯、沈鈞儒等就組建上海文化界救國會，發(fā)表《上海文化界救國運動宣言》，認為“一切茍且因循的政策，都只有分散民族陣線，使敵人逐步的消滅我們”，明確提出要“用全國的兵力財力反抗敵人的侵略”(46)沈鈞儒：《沈鈞儒文集》，北京：群言出版社，2014年，第136頁。，建立民族聯(lián)合戰(zhàn)線，停止一切內(nèi)戰(zhàn)?！霸诋敃r的情況下，大多數(shù)人對抗日救亡、爭取言論自由的主張，都表贊同。新聞界中抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的有利條件，正在逐步形成?！?47)陸詒：《文史雜憶》(上海文史資料選輯第75輯)，第148～149頁。正是這種討論和造勢，才推動了戰(zhàn)時全國性新聞組織的產(chǎn)生。
顯然，1935年后“記者座談”對戰(zhàn)時新聞記者職能以及戰(zhàn)時自我教育模式的關注，遠遠超出座談成立之初“現(xiàn)役新聞記者如何從事新聞學術(shù)研究”(48)沮沉：《現(xiàn)役記者與學術(shù)研究》，《大美晚報·記者座談》專欄，1935年8月15日，第1版。的定位。它開始配合左翼文藝界解散“左聯(lián)”以擴大文藝界聯(lián)合戰(zhàn)線的戰(zhàn)略，為新聞界建立聯(lián)合的統(tǒng)一戰(zhàn)線的自我教育組織進行輿論造勢。這表明以“記者座談”為代表的上海記者群體開始主動適應抗戰(zhàn)、配合抗戰(zhàn)，自覺地完成了從學術(shù)化、職業(yè)化向政治化、軍事化的轉(zhuǎn)變。
新聞教育的這種轉(zhuǎn)變顯然具有普遍性，當時的大部分新聞團體都發(fā)表公開聲明，指出新聞記者應當服務于抗戰(zhàn)，有些新聞團體甚至是專門為討論抗戰(zhàn)時期的記者職責而成立，如“努力研討，如何使中國新聞事業(yè)，能適應現(xiàn)今民族和國家的需要”(49)《平津新聞學會宣言：在平成立選出理監(jiān)事，發(fā)表宣言提出四要求》，《生活教育》1936年第2卷第23期，第34頁。為旨趣的平津新聞學會。這種轉(zhuǎn)變甚至在相對遠離政治的院校新聞教育上，也有明顯的呈現(xiàn)。以燕京大學開展的新聞學討論周為例，1931至1934年連續(xù)舉辦的四屆討論周，都是圍繞具體的新聞業(yè)務開展討論，甚至具體到“中學刊物”的刊行等問題，強調(diào)新聞教育的學術(shù)性。1935年后，第五屆、第六屆新聞學討論周的主題分別設為“新聞事業(yè)與國難”、“今日中國報界的使命”，議題也緊緊圍繞報人如何配合抗戰(zhàn)形勢，以及如何培養(yǎng)服務于抗戰(zhàn)的有特殊使命的報人展開(50)燕京大學新聞學系：《第六屆新聞學討論會——今日報界的使命》，燕京大學新聞學系刊印，1937年，第21～24頁。。因此，總體而言，“記者座談”的轉(zhuǎn)變固然有政黨引導的因素，但主導的政治因素，仍然是抗戰(zhàn)時期大勢下，新聞記者為國家民族圖存而奮斗的使命感。
《記者座談》專欄于1936年4月被迫停刊后，“記者們每周座談的活動卻從未停止”(51)方蒙：《范長江傳》，北京：中國新聞出版社，1989年，第216頁。，并且“在這一時期，改變了過去狹隘的工作作風，放開手從日常的工作、學習和生活實踐中，廣泛交朋友，團結(jié)了更多的青年記者，擴大了隊伍”(52)陸詒：《文史雜憶》(上海文史資料選輯第75輯)，第150頁。。直至上海淪陷，“記者座談”才停止活動?！扒嘤洝钡某闪?，既有座談前期的輿論基礎，也有座談會此階段活動奠定的組織基礎。因此，“青記”在成立之初，就認定宗旨是“(一)進行自我教育，(二)部分地解決當前新聞事業(yè)的困難”(53)陸詒：《記中國青年記者學會的成立大會》，《新聞記者》1938年第1卷第2期，第17頁。，顯然是繼承和實踐了“記者座談”對于戰(zhàn)時自我教育的探索和構(gòu)想。
四、結(jié) 語
從學術(shù)和職業(yè)指向來看，“記者座談”以報紙專欄為輸出平臺，向受眾傳播新聞學理論和實務知識，這種知識傳播和職業(yè)教育的意義，是普通的記者群體甚至新聞教育機構(gòu)無法比擬的，它為新聞學的研究構(gòu)建了一個廣闊的學術(shù)交流平臺和空間。1935年華北事變前后，座談同人開始將目光聚焦到日本及日本新聞界，關注日本新聞界為侵華戰(zhàn)爭做出的調(diào)整和準備，討論抗戰(zhàn)情勢下中國新聞界如何在輿論動員的需求下開展自我教育，明顯地呈現(xiàn)出學術(shù)化職業(yè)化向政治化的轉(zhuǎn)向。這種討論和轉(zhuǎn)向，是內(nèi)外因雙重因素作用的結(jié)果。一方面是職業(yè)新聞人和新聞團體面對民族危機奮起救亡的自覺抉擇，另一方面也和當時中國共產(chǎn)黨推動“各種要求抗日的力量匯合起來，組成抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”(54)中共中央黨史研究室：《中國共產(chǎn)黨的九十年·新民主主義革命時期》，北京：中共黨史出版社，2016年，第171頁。的政治導向相關?！耙哉螌W的視角，將整個左翼文化運動劃歸于黨的政治領導，認為左翼新聞團體和其實踐活動是黨宣傳戰(zhàn)線上的整體部署”(55)倪延年主編：《民國新聞史研究(2015)》，南京：南京師范大學出版社，2015年，第65頁。的觀點固然過于武斷，但是作為以“記聯(lián)”為基礎成立，其核心成員與中共有著密切關系的“記者座談”，它對抗戰(zhàn)新聞教育的討論與構(gòu)想，必然“含有執(zhí)行中國共產(chǎn)黨的政治任務，履行政治使命的色彩”(56)徐基中：《國難當頭的責任擔當與自由守望——以〈記者座談〉為中心》，《國際新聞界》2013年第1期，第123頁。。盡管基于斗爭情勢的需要，“記者座談”前期的活動和“黨的領導及‘左聯(lián)’無關系”(57)丁淦林：《袁殊對“記者座談”的回憶》，《丁淦林文集》，第46頁。。隨著華北危機的加深，中國共產(chǎn)黨開始恢復與左翼文化團體的密切聯(lián)系，推動包含“記者座談”在內(nèi)的新聞界建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。
這雙重因素的本質(zhì)是國家危難之際中華民族和中國共產(chǎn)黨的共同選擇，兩者都是以抗戰(zhàn)救國為根本出發(fā)點，這也從一個方面證明了中國共產(chǎn)黨始終代表中國人民的意志，是凝聚全民族力量堅決抗戰(zhàn)的政治核心。在大勢所趨和政黨引導下，兼之知識分子的國家意識和民族意識，新聞界自我教育逐步實現(xiàn)了從學術(shù)化向政治化轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了中國新聞教育從學術(shù)范式向政治宣傳、戰(zhàn)時輿論動員的轉(zhuǎn)變，也體現(xiàn)了自我教育的目標從培養(yǎng)職業(yè)的新聞人向培養(yǎng)戰(zhàn)斗的新聞戰(zhàn)士的轉(zhuǎn)變。在抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的輿論引導下，新聞記者的自我教育最終確立了以培養(yǎng)戰(zhàn)時宣傳和輿論動員為導向的新聞記者和宣傳人才的定位，新聞從業(yè)人員自覺或者不自覺地加入新聞界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線中。“記者座談”生動地展現(xiàn)了這一轉(zhuǎn)變過程。
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