崔佳偉

摘 要：隨著融合教育觀念的不斷引入，自閉癥兒童如何能夠通過有效地與普通學(xué)生交往和溝通，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長是一個值得思考的問題。本文從政府、學(xué)校師資力量和自閉癥兒童家長三個角度分析了目前我國自閉癥兒童融合教育的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出推行自閉癥兒童融合教育的建議。

關(guān)鍵詞：自閉癥兒童;融合教育;多方融合

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）01B-0119-02

自閉癥一詞是由瑞士精神科醫(yī)生伊根在1911年首次提出來的，之后他又將自閉癥引入到專業(yè)的文獻(xiàn)中進(jìn)行解讀。自閉癥是指個體無法有效地與他人進(jìn)行溝通和進(jìn)行基本社會交往，并經(jīng)常出現(xiàn)刻板動作，行為也存在局限性和反復(fù)性。

自閉癥兒童的語言理解能力低，不能與他人進(jìn)行對視或者對視時間也比較少，經(jīng)常出現(xiàn)沒有語言或者刻板性語言比較多等現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計，20世紀(jì)90年代以來，自閉癥的患病率呈現(xiàn)上升的趨勢。

“隨班就讀”這一術(shù)語是由中央政府在頒發(fā)《中國殘疾人事業(yè)五年工作綱要》文件上第一次明確提出的，這被看作是我國融合教育的開端。而在西方國家，《薩拉曼卡宣言》則被認(rèn)為是首次提出融合教育觀念的標(biāo)志。

融合教育是指，讓特殊兒童（障礙兒童）融入正常兒童的班級生活環(huán)境，共同學(xué)習(xí)和溝通交流，以便最大限度地發(fā)揮特殊兒童的潛能，促進(jìn)其健康成長。

隨著融合教育潮流的發(fā)展，我國在普通學(xué)校也積極開展了融合教育工作。有研究統(tǒng)計，我國在普通學(xué)校隨班就讀和附設(shè)特教班就讀的在校生約21萬人，占在校特殊兒童總?cè)藬?shù)的53%。有些研究者為不斷提高自閉癥兒童融合教育質(zhì)量努力貢獻(xiàn)出自己的一份力量，如王梅采用自己設(shè)計的“自主交往訓(xùn)練法”研究自閉癥兒童的社會交往和情緒調(diào)節(jié)能力。

目前，大多數(shù)研究關(guān)注更多的是自閉癥兒童的康復(fù)訓(xùn)練，但干預(yù)效果的可推廣性還有待商榷。此外，現(xiàn)今對自閉癥兒童長期綜合發(fā)展的關(guān)注度不高。由于自閉癥兒童自身的發(fā)展特點和局限性，他們在融合教育班級中，在聽指令、參與活動、生活自理等方面存在一系列的問題。

一、我國自閉癥兒童融合教育的現(xiàn)狀

（一）自閉癥兒童融合教育支持體系不完善、支持力度不夠

一方面，政府支持力度不夠。有關(guān)于特殊教育發(fā)展的政策或相關(guān)法律比較少，這使得教育界在開展融合教育的活動中缺乏有針對性和強(qiáng)制性的支持。目前，政府在自閉癥兒童教育支持上主要表現(xiàn)為一些簡單的資金支持，相關(guān)的政策文件并不多。由于資金缺乏等原因，開展融合教育的學(xué)校缺乏相應(yīng)的特殊教育資源配備，如自閉癥兒童康復(fù)教育所需的特殊訓(xùn)練器材等。現(xiàn)實情況下，自閉癥兒童的教育需求很難得到充分的照顧和滿足。 此外，有關(guān)自閉癥兒童的干預(yù)機(jī)構(gòu)相對比較少，并呈現(xiàn)出分布不均勻的現(xiàn)象，很多干預(yù)機(jī)構(gòu)甚至出現(xiàn)經(jīng)營舉步維艱的情況。

另一方面，融合學(xué)校的學(xué)生及其家長對自閉癥兒童的接納程度并不理想。發(fā)展融合教育的關(guān)鍵點在于特殊兒童能否融入到正常學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與正常兒童建立起穩(wěn)定的關(guān)系聯(lián)結(jié)。周思佳等人認(rèn)為，一些普通學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常對自閉癥兒童表現(xiàn)出排斥、歧視等消極態(tài)度。由于自閉癥兒童無法正常地與他人進(jìn)行社會交往，他們在班級中經(jīng)常處于被孤立的境地。

此外，普通學(xué)生的家長一致認(rèn)為，自閉癥兒童應(yīng)該進(jìn)入特殊學(xué)校或者相關(guān)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)和生活，經(jīng)常會擔(dān)心自閉癥兒童的情緒和行為會影響到自己孩子的健康成長。一些家長會極力要求自閉癥兒童轉(zhuǎn)學(xué)或者到其他班級上課，排斥情緒非常強(qiáng)烈，這也是自閉癥兒童開展融合教育的阻力。

（二）普通學(xué)校特教師資力量不足，對自閉癥兒童的接納度不高

融合學(xué)校的老師由于并沒有接受過自閉癥相關(guān)的特殊技能培訓(xùn)，也缺乏對于自閉癥的相關(guān)知識，這就使得他們無法給予自閉癥兒童恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛和照顧。當(dāng)遇到自閉癥兒童在課堂上出現(xiàn)可能擾亂課堂秩序的行為時，老師可能會像教育普通學(xué)生那樣對待自閉癥兒童，而這種處理方式對自閉癥兒童來講可能會適得其反。由于自閉癥兒童無法得到有效的支持，普通老師也會出現(xiàn)喪失對自閉癥兒童教育的信心和耐心。馬紅英等人對上海市融合班級的教師開展的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，上海市有2/3的融合班級的老師表示，沒有接受過相關(guān)的特殊教育技能培訓(xùn)，而有1/3的融合班級老師認(rèn)為自己的專業(yè)知識和技能在融合教育工作中不夠用。自閉癥兒童的教育需要老師有更多的耐心，但由于在普通學(xué)校中，老師難以兼容自閉癥兒童的特殊需要，使得自閉癥兒童無法得到有效的看護(hù)和成長。

（三）自閉癥兒童的家長對融合教育的認(rèn)識不清晰

在中國，并不是每個自閉癥兒童的家長都能夠了解融合教育的觀念，有些家長甚至對自閉癥的認(rèn)知也不清晰。他們可能會盲目跟風(fēng)，認(rèn)為自閉癥兒童就應(yīng)該在專門的特殊教育機(jī)構(gòu)接受教育，而不是去正常的學(xué)校學(xué)習(xí)。但有些家長能夠意識到融合教育的重要性，明白融合教育能夠幫助自己的孩子緩解交流和社會交往的障礙。有研究發(fā)現(xiàn)，自閉癥兒童的家長的文化程度越高，他們希望自己的孩子能夠通過與普通學(xué)生的交往，提高自身的語言交流和溝通能力的愿望就越強(qiáng)。自閉癥兒童的家長只有具備強(qiáng)烈的融合教育的意識，并且能夠?qū)ψ约旱暮⒆颖憩F(xiàn)出信任，才能夠為自閉癥兒童健康成長提供必要條件。

二、完善自閉癥兒童融合教育的建議

自閉癥兒童在融合教育的過程中會遇到許多的困難和阻力，關(guān)愛自閉癥兒童是需要整個社會付出努力的事情，讓充滿希望的陽光透進(jìn)緊閉的門，溫暖每個星星的孩子。

（一）完善自閉癥兒童融合教育支持體系

第一，政府要不斷完善和健全法律法規(guī)。不僅要為自閉癥兒童提供各種支持性政策，還要確保開展自閉癥兒童融合教育的資金充足，并不斷推進(jìn)落實自閉癥兒童教育補(bǔ)貼計劃。此外，政府要切實拓展深化融合教育的理念，讓社會公眾更容易理解和接受這一觀念。第二，要增強(qiáng)普通學(xué)生及其家長對自閉癥兒童的接納程度。融合教育必須要得到全校教師、學(xué)生及其家長的理解，只有這樣，一旦遇到突發(fā)狀況，身邊的老師和同學(xué)才能夠第一時間為自閉癥兒童提供幫助，也才能讓自閉癥兒童感受到人文關(guān)懷和溫暖。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)自閉癥相關(guān)知識的宣傳力度，如團(tuán)體輔導(dǎo)、日常班會等溝通渠道，使普通學(xué)生能夠更加了解自閉癥兒童，提高他們與自閉癥兒童交往相處的能力。

（二）加強(qiáng)和完善融合學(xué)校師資力量，科學(xué)配備課堂資源，不斷改進(jìn)教育方式

融合教育實施的另一個關(guān)鍵點是師資力量。融合學(xué)校的教師要能夠具備相應(yīng)的知識能力，懂得將特殊教育和普通教育相結(jié)合的教學(xué)管理理念。普通學(xué)校的教師要密切關(guān)注自閉癥兒童教育方面的信息。普通學(xué)校的教師不僅要在教學(xué)技能上準(zhǔn)確把握自閉癥的相關(guān)教育理念，還要在態(tài)度上積極接納自閉癥兒童，自閉癥兒童在日常生活中需要得到最大的接納、理解和關(guān)愛。同時，學(xué)校要為教師安排自閉癥兒童教育教學(xué)培訓(xùn)，使其了解自閉癥兒童的典型特征，不斷提高自身的教學(xué)技能。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)資源教室的建設(shè)，由于自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練需要特殊的器材和設(shè)備，也需要較大的空間資源，這就要求配備教學(xué)媒體、結(jié)構(gòu)化的個人工作系統(tǒng)等。同時，學(xué)校還應(yīng)該將融合教師的付出和待遇相匹配，拉近他們與特殊教育學(xué)校教師待遇的距離。

（三）增強(qiáng)家長對自閉癥兒童融合教育的認(rèn)識，從根本上理解融合教育對自閉癥兒童成長的重要性

自閉癥兒童的家長要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，要有耐心地去引導(dǎo)孩子成長，不要因為他們古怪的行為而責(zé)備他們。同時，家長要能夠與他們一起探索未來世界。自閉癥兒童的家長要能夠克服他人異樣的眼光，從心理上接受自己的孩子。

此外，自閉癥家長要充分理解融合教育的重要性，知道讓孩子與普通學(xué)生交往對其成長的必要性，可以定期向融合老師反映自閉癥兒童在家里的表現(xiàn)，做到與學(xué)校教師的融合。自閉癥兒童家長要對自己孩子接受融合教育有著正確的理解和認(rèn)識。

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