劉 鳳

(鞍山師范學(xué)院 音樂學(xué)院,遼寧 鞍山 114007)

聲樂是音樂教學(xué)工作的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要影響.近年來，隨著聲樂教學(xué)在學(xué)前教育工作中的不斷推廣，越來越多的學(xué)前兒童參與到聲樂課程的學(xué)習(xí)中.教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)兒童在音樂課程方面學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在音樂中成長(zhǎng)，為兒童今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).

1 學(xué)前教育階段聲樂啟蒙教育的活動(dòng)特點(diǎn)

幼兒音樂教育不同于平常的知識(shí)傳授，這是由音樂的特殊性和幼兒身心特點(diǎn)共同決定的.通過對(duì)學(xué)前教育階段的聲樂啟蒙教育進(jìn)行研究不難發(fā)現(xiàn)，持續(xù)性、統(tǒng)一性、娛樂性與多樣性是學(xué)前教育階段聲樂啟蒙教育的主要特點(diǎn).聲樂教育是在樂中學(xué)，是一種潛移默化的教育過程，正是這種教育形式才能夠?qū)W(xué)前兒童的注意力充分吸引到課堂上，讓每一位兒童都能夠緊跟教師的引導(dǎo)，圍繞教學(xué)主題開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng).

1.1 持續(xù)性

教師對(duì)學(xué)前兒童開展聲樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以兒童現(xiàn)有知識(shí)與技能為基礎(chǔ)，根據(jù)兒童一天或者前期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合聲樂教學(xué)要求，安排第二日的教學(xué)內(nèi)容，確保前一天的聲樂教學(xué)工作能夠與第二天的教學(xué)工作緊密結(jié)合到一起，達(dá)到相輔相成的教學(xué)效果.為此，教師對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行聲樂教學(xué)之前，首先需要了解兒童聲樂學(xué)習(xí)情況，如聲樂學(xué)習(xí)能力、聲樂學(xué)習(xí)興趣、聲樂學(xué)習(xí)水平等.教師在設(shè)計(jì)聲樂教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要充分認(rèn)識(shí)到聲樂學(xué)習(xí)的復(fù)雜性與系統(tǒng)性.因?qū)W前兒童年齡相對(duì)比較小，聲樂理論知識(shí)相對(duì)比較抽象，兒童學(xué)習(xí)起來相對(duì)比較吃力，無法正確理解聲樂理論知識(shí).通常情況下，每一個(gè)聲樂教學(xué)主題需要用30天的時(shí)間.教師在30天里對(duì)同一個(gè)聲樂教學(xué)主題進(jìn)行滲透，使兒童能夠在潛移默化中掌握聲樂演唱技巧[1].

1.2 統(tǒng)一性

學(xué)前教育階段對(duì)學(xué)前兒童開展聲樂啟蒙教育是促進(jìn)兒童身心健康、全面發(fā)展的一項(xiàng)教育內(nèi)容.教師對(duì)學(xué)前兒童開展聲樂教學(xué)工作時(shí)，需要嚴(yán)格遵循學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)前兒童的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，借用生活中的各種現(xiàn)象對(duì)兒童進(jìn)行教育.例如，學(xué)前教育過程，教師開展以“認(rèn)識(shí)植物”為主題的教學(xué)活動(dòng)，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師可通過教唱《小松樹快長(zhǎng)大》這首兒歌，讓兒童認(rèn)識(shí)“松樹”；在識(shí)字教學(xué)中，以“松樹”二字為中心，認(rèn)識(shí)“小”“快”“長(zhǎng)”“大”“綠”“樹”“葉”“新”“枝”“芽”等字；在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)兒童繪制“松樹”；在體育教學(xué)中，讓兒童模仿小松樹長(zhǎng)大的過程，伴隨著《小松樹快長(zhǎng)大》這首兒歌表演舞臺(tái)劇；在品德教學(xué)活動(dòng)中，教師通過播放《小松樹快長(zhǎng)大》這首兒歌，讓兒童對(duì)成長(zhǎng)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)與理解.在學(xué)前教育工作中，聲樂教學(xué)工作與其他教學(xué)工作之間具有緊密的聯(lián)系，在整個(gè)教學(xué)過程中需要保證教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法之間具有良好的統(tǒng)一性與一致性.

1.3 娛樂性

音樂具有的娛樂性和游戲性特點(diǎn)是吸引和集中幼兒注意力的重要方面，能夠讓兒童在快樂中學(xué)習(xí)、在幸福中成長(zhǎng).學(xué)前兒童的思想意識(shí)難以受到約束，在學(xué)前教學(xué)工作中，如何集中學(xué)前兒童的思想意識(shí)，是長(zhǎng)期困擾學(xué)前教育工作者的一項(xiàng)難題.在學(xué)前教育階段，教師對(duì)兒童開展聲樂啟蒙教育，一定要堅(jiān)持“以人為本”發(fā)展理念，從每一位幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)入手，了解每一位兒童的物質(zhì)需求與精神需求，通過多種方式、多種渠道，對(duì)兒童開展聲樂教學(xué)活動(dòng)，確保整個(gè)教學(xué)過程具有較強(qiáng)的多樣性與開發(fā)性，使每一位兒童均能夠在聲樂教學(xué)活動(dòng)中尋找到屬于自己的聲樂學(xué)習(xí)方法.

1.4 多樣性

在聲樂教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)兒童在聲樂學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性是教師開展聲樂教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù).教師對(duì)兒童進(jìn)行聲樂啟蒙教學(xué)工作時(shí)，需要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，借助多媒體設(shè)備，為兒童創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，有效吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的求知欲，使兒童能夠積極主動(dòng)參與到聲樂教學(xué)活動(dòng)中.

2 學(xué)前聲樂啟蒙教育的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育階段，對(duì)學(xué)前兒童開展聲樂啟蒙教育工作需要從3個(gè)方面著手，即兒童的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、家長(zhǎng)的選擇.

2.1 兒童的聲樂學(xué)習(xí)

音樂具有抒發(fā)情感、展現(xiàn)內(nèi)心世界的作用.通過將兒童音樂與成人音樂放在一起進(jìn)行對(duì)比，能夠發(fā)現(xiàn)兒童的音樂十分的純凈、清脆.但是兒童在開展聲樂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，極易受到外界環(huán)境的干擾，導(dǎo)致兒童無法一心一意地投入到聲樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中.因此，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，如何吸引兒童的注意力，是教師對(duì)學(xué)前兒童開展聲樂教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn).

2.2 教師的聲樂教學(xué)

教師對(duì)學(xué)前兒童開展聲樂教學(xué)工作時(shí)，很難從兒童的視角出發(fā)，對(duì)兒童身心發(fā)展的認(rèn)識(shí)不夠全面，整個(gè)聲樂過程全憑個(gè)人認(rèn)識(shí)與理解開展，完全忽視兒童在聲樂教學(xué)工作中的主觀能動(dòng)性.因此，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師如何了解兒童內(nèi)心的實(shí)際需求，成為教師對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行聲樂教育的關(guān)鍵.

2.3 家長(zhǎng)的聲樂選擇

在兒童的聲樂啟蒙教育工作中，不少家長(zhǎng)將目光停留在兒童的成績(jī)上，僅注重兒童學(xué)習(xí)效果，將兒童的聲樂表現(xiàn)作為自己炫耀的資本，無形中給兒童的聲樂學(xué)習(xí)帶來一定的負(fù)擔(dān)，同時(shí)為學(xué)前教師帶來一定的教學(xué)壓力.因此，在聲樂教學(xué)工作中，教師不僅需要做好兒童的教育工作，還需要做好家長(zhǎng)的思想引導(dǎo)工作，使家長(zhǎng)能夠?qū)和穆晿穼W(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)與理解[2].

3 學(xué)前聲樂啟蒙教育的實(shí)施途徑

3.1 樹立因材施教的教育理念

學(xué)前教育階段教師對(duì)學(xué)前兒童開展聲樂教學(xué)工作，首先需要樹立正確的教育理念，堅(jiān)持“以人為本”“因材施教”的教學(xué)原則，嚴(yán)格遵循學(xué)前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)前兒童的實(shí)際情況出發(fā)，做好學(xué)前兒童的思想引導(dǎo)以及聲樂教育工作.為保證學(xué)前教育階段教師能夠順利對(duì)學(xué)前兒童開展聲樂啟蒙工作，教師需要積極主動(dòng)地與兒童進(jìn)行溝通與交流，了解兒童的生理需求與心理需求.學(xué)前兒童年齡雖然小，但是他們每一個(gè)人都是相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)聲樂課程的喜愛程度、接受能力、實(shí)際需求有所不同，因此，學(xué)前兒童在接受聲樂啟蒙教育時(shí)表現(xiàn)出了不同的學(xué)習(xí)狀態(tài).

3.2 合理開發(fā)教學(xué)資源

學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)前兒童開展聲樂啟蒙教育工作時(shí)，需要具備基礎(chǔ)教學(xué)資源，即聲樂教師、聲樂設(shè)備、聲樂材料.為此，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)需要積極做好師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷完善教學(xué)設(shè)備，豐富聲樂教學(xué)材料，為聲樂啟蒙教育工作的順利開展奠定基礎(chǔ).學(xué)前教育機(jī)構(gòu)通過聘請(qǐng)優(yōu)秀的聲樂啟蒙教師，對(duì)本機(jī)構(gòu)內(nèi)的教師進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷提升本機(jī)構(gòu)教師的聲樂素養(yǎng)，端正聲樂教師的思想意識(shí)，使每一位聲樂教師均能夠認(rèn)識(shí)到聲樂教學(xué)工作對(duì)學(xué)前兒童身心發(fā)展的重要性，端正教師教學(xué)態(tài)度，提高教師教學(xué)能力.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備引入聲樂教學(xué)工作中，積極做好教學(xué)設(shè)備的保護(hù)與檢修工作，確保教學(xué)設(shè)備能夠正常使用，避免因教學(xué)設(shè)備壞損耽誤教學(xué)進(jìn)度.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要不斷將優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容引入聲樂啟蒙教學(xué)工作中，使聲樂教學(xué)內(nèi)容具有豐富性與多樣性，確保每一位學(xué)前兒童能夠從聲樂教學(xué)中學(xué)習(xí)到知識(shí).

3.3 靈活運(yùn)用教學(xué)方法

學(xué)前教育階段對(duì)學(xué)前兒童開展聲樂啟蒙工作需要教師遵循聲樂教學(xué)特點(diǎn)，正確選用聲樂教學(xué)方法，不斷對(duì)聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與整合，全面落實(shí)因材施教教學(xué)戰(zhàn)略，關(guān)注每一位學(xué)前兒童的個(gè)性成長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童對(duì)聲樂課程學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，有效提升聲樂教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率.教師在設(shè)計(jì)聲樂教學(xué)內(nèi)容之前，首先與學(xué)前兒童進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確學(xué)前兒童的聲樂學(xué)習(xí)能力、聲樂學(xué)習(xí)興趣、聲樂學(xué)習(xí)水平，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)方案，突出聲樂教學(xué)特點(diǎn).教師在設(shè)計(jì)聲樂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要注意教學(xué)內(nèi)容的多樣性與豐富性，選一些最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的民歌、美聲唱法、流行音樂作為聲樂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容[3].

3.4 不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育階段教師對(duì)學(xué)前兒童開展聲樂啟蒙教育工作需要幫助學(xué)前兒童建立對(duì)聲音的正確認(rèn)識(shí)，讓每一位兒童均能夠從聲樂中獲取美的感受與體驗(yàn).聲樂是一門具有較強(qiáng)復(fù)雜性與抽象性的課程，同樂器學(xué)習(xí)有諸多的不同之處.兒童在學(xué)習(xí)聲樂課程時(shí)，需要根據(jù)自己的感覺，對(duì)聲音做出準(zhǔn)確地判斷.因此，在聲樂教學(xué)工作中，兒童需要不斷進(jìn)行聽力練習(xí)，讓兒童對(duì)不同的聲音擁有不同的認(rèn)識(shí)，并將每一種聲音都準(zhǔn)確地記錄下來，對(duì)不同的聲音能夠做出正確的判斷與模仿.怎樣讓學(xué)前兒童對(duì)聲音有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，成為培養(yǎng)兒童聲樂素養(yǎng)的關(guān)鍵.學(xué)前兒童通過對(duì)各種聲音進(jìn)行模仿，懂得不同聲音的發(fā)聲方法，在練習(xí)中尋找不同聲音的節(jié)奏與旋律.因此，在聲樂教學(xué)活動(dòng)中，教師需要憑借靈動(dòng)、美麗的聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到聲音練習(xí)的活動(dòng)中.另外，教師應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，防止學(xué)生盲目的模仿，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到模仿與創(chuàng)作之間的差異，明確創(chuàng)新的重要性.聲樂教學(xué)工作具有一定的長(zhǎng)期性，無法在短暫的時(shí)間內(nèi)看到培養(yǎng)效果.教師應(yīng)不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成功感，讓每一位學(xué)生能夠在聲樂學(xué)習(xí)中感受到自己的進(jìn)步.

4 結(jié)語

聲樂教學(xué)是學(xué)前教育階段的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)前兒童的身心發(fā)展具有重要影響.在聲樂教學(xué)工作中，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)首先應(yīng)積極做好聲樂啟蒙教學(xué)資源的儲(chǔ)備工作，引進(jìn)多元化的教學(xué)設(shè)備，為聲樂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)；其次，學(xué)前教師需要端正思想意識(shí)，堅(jiān)持“以人為本”“因材施教”的教學(xué)原則，尊重學(xué)前兒童的個(gè)性差異，加強(qiáng)與學(xué)前兒童的溝通與交流，根據(jù)聲樂啟蒙教學(xué)大綱的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)與個(gè)體教學(xué)，通過多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童在聲樂學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)前兒童能夠積極主動(dòng)地參與到聲樂教學(xué)活動(dòng)中，切實(shí)保證聲樂啟蒙教育質(zhì)量，提升兒童審美素養(yǎng)，為兒童的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).