汪蘊(yùn)慧

在寫虛構(gòu)故事教學(xué)的設(shè)計(jì)上，蘇教版三四年級(jí)安排了多次編童話故事的訓(xùn)練。虛構(gòu)故事能力包括觀察能力、想象能力、構(gòu)思能力和描寫能力。因教學(xué)內(nèi)容不同，培養(yǎng)的寫作能力重點(diǎn)也不同。如果教材為編寫童話提供了圖片和材料，確立了“寫作內(nèi)容”，訓(xùn)練重點(diǎn)在于“寫清楚”，培養(yǎng)的僅僅是觀察、想象和描寫的寫作能力。如果沒有圖片，連故事的角色、內(nèi)容都沒有確定，就要去先選角色再創(chuàng)編一個(gè)新故事，就要加強(qiáng)對(duì)故事構(gòu)思力和想象力的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“想清楚寫什么故事”和“寫清楚這個(gè)故事”。前者“想清楚”的構(gòu)思指導(dǎo)（即選材組材）尤為重要。

創(chuàng)編童話故事的過程，從選擇故事主角，到產(chǎn)生有新意有奇思妙想的寫作內(nèi)容，按照故事敘述順序組織想法，再到嘗試使用有趣的詞句來(lái)描寫人物形象和主要情節(jié)，是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)在心理建構(gòu)過程。在創(chuàng)編童話故事教學(xué)過程中，需在“想清楚”“寫清楚”上下足功夫。這樣的習(xí)作課應(yīng)該是側(cè)重寫前構(gòu)思指導(dǎo)。故事的構(gòu)思力，包括產(chǎn)生故事內(nèi)容的選材能力和組織想法的敘述力。童話故事的構(gòu)思力還需要想象力和創(chuàng)新精神。

此外，讓兒童真正成為“會(huì)創(chuàng)編故事”的小作者，要倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)趯?duì)話互動(dòng)的過程中愛上寫作，有興趣，有信心，積極主動(dòng)。在思維、知識(shí)、情感上都有所得。

因此，創(chuàng)編童話故事的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要圍繞“想清楚”和“寫清楚”講究指導(dǎo)策略，還要以學(xué)生自我發(fā)展為主體，重視個(gè)性發(fā)展，重視思維發(fā)展，重視情感態(tài)度，重視知識(shí)的滲透，將自由表達(dá)和規(guī)范訓(xùn)練相結(jié)合。教師進(jìn)行創(chuàng)編童話故事的教學(xué)設(shè)計(jì)需要關(guān)注以下四個(gè)方面：增寫作情趣、明故事力框架、思習(xí)作表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

策略一：游戲設(shè)計(jì)滲透學(xué)習(xí)要素，讓寫作富有情趣

習(xí)作起步階段最重要的就是樹立學(xué)生的習(xí)作信心，順應(yīng)兒童愛玩的天性，從情感出發(fā)，采用喜聞樂見的形式，比如游戲、猜謎來(lái)增加情趣，讓兒童覺得習(xí)作好玩有趣，他們?cè)敢馔度?，人人參與。

策略二：引導(dǎo)“想清楚”，讓內(nèi)容更有故事味

1. 學(xué)會(huì)與“我”聯(lián)結(jié)，素材更個(gè)性。通過“聯(lián)結(jié)”“提問”“圖像化”，學(xué)會(huì)與“我”聯(lián)結(jié)，讓故事內(nèi)容產(chǎn)生。

2. 完成故事結(jié)構(gòu)，情節(jié)線更清晰。通過填寫“故事要素表”練習(xí)，能夠抓住童話人物的特點(diǎn)，按照邏輯順序組織想法，特別是安排一個(gè)合理意外，讓故事情節(jié)更清晰。

3. 交流互評(píng)，思維更飛揚(yáng)。沒有評(píng)價(jià)反饋過程的教學(xué)活動(dòng)是低效的。評(píng)價(jià)反饋無(wú)處不在，它貫穿于教學(xué)流程中。當(dāng)“故事要素表”完成之后，教師圍繞“抓住人物特點(diǎn)、有個(gè)合理小意外、是否與眾不同”這三點(diǎn)組織生生之間的“對(duì)話互動(dòng)”，通過互評(píng)互問，讓學(xué)生能用細(xì)節(jié)、例子和感覺來(lái)支持一個(gè)想法，在“叩問”中拓寬思維的廣度和深度，想象力和創(chuàng)新精神都得到培養(yǎng)。

策略三：引導(dǎo)“寫清楚”，讀寫遷移提升表達(dá)技巧

結(jié)合學(xué)生熟讀的童話故事，選取典型片段，組織學(xué)生討論、提煉表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生寫片段，能夠使用課內(nèi)閱讀中學(xué)習(xí)到的寫作技巧，例如主題句、比喻等，能嘗試使用更多有趣的句子和語(yǔ)言。

下面以南京市拉薩路小學(xué)孫偉老師執(zhí)教的蘇教版四上“卡通人物創(chuàng)編故事”的習(xí)作課設(shè)計(jì)為例，探討中年級(jí)創(chuàng)編故事教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。他的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的適切性、挑戰(zhàn)性和生成性。其教學(xué)過程，基于學(xué)情實(shí)際，突顯了自由表達(dá)和規(guī)范指導(dǎo)相結(jié)合的理念。其聯(lián)結(jié)“我”的世界，貼近生活的選材和互動(dòng)對(duì)話的課堂氛圍，活化且趣化了一個(gè)個(gè)習(xí)作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這堂習(xí)作構(gòu)思指導(dǎo)課有8個(gè)步驟：

1. 猜人物游戲，激活情緒和思維。

2. 讀教材提示，明確故事文體。

3. 選喜愛人物，談?wù)撊宋锾攸c(diǎn)。

4. 讓人物相遇，學(xué)與“我”聯(lián)結(jié)。

5. 填故事表格，初定故事輪廓。

6. 評(píng)創(chuàng)意程度，引發(fā)思維飛揚(yáng)。

7. 品文段寫法，學(xué)寫精彩片段。

8. 評(píng)句段妙處，在反饋中提升。

最精彩的是第4個(gè)步驟，也是策略二引導(dǎo)“想清楚”，讓故事更有故事味的第一步：學(xué)會(huì)與“我”聯(lián)結(jié)。

除了閱讀和看卡通故事時(shí)汲取的故事素材，兒童的生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助他們豐富和創(chuàng)造故事。我們需要意識(shí)到這點(diǎn)，并努力讓他們聯(lián)結(jié)“周圍的世界”（家庭、學(xué)校、社會(huì)），聯(lián)結(jié)身邊熟悉的人（同學(xué)、家人、老師、寵物或崇拜的名人），努力給他們一些能夠成功聯(lián)結(jié)的故事（關(guān)于友誼、愿望的故事）。教師可以先示范自己的聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)，再分享他們的聯(lián)結(jié)。讓孩子們意識(shí)到每個(gè)人的故事都來(lái)自他們的生活和經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)他們的情感，這非常重要。孫老師是這樣做的。

一、編故事：確定故事里的第一個(gè)主角

1. “我”最喜歡哪個(gè)卡通人物？說(shuō)喜歡的理由。

師：除了老師帶來(lái)的這些卡通人物，每個(gè)人都有自己喜歡的卡通人物，你喜歡哪一個(gè)卡通人物？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。（學(xué)生紛紛舉手）

師：這么多位卡通人物，有的可愛，有的頑皮，有的擁有神奇的法寶，有的滿肚子壞主意，有的剛剛誕生，有的是位老爺爺，太有意思了！看來(lái)你們是真喜歡這些卡通人物，因?yàn)槟銈儗?duì)它很了解，一下子就能抓住它們的特點(diǎn)。（板書：抓住特點(diǎn)）

二、教會(huì)學(xué)生聯(lián)結(jié)力

1. 介紹聯(lián)結(jié)。

師：光有一個(gè)人物是編不成故事的。一個(gè)人與另一個(gè)人相遇才能產(chǎn)生故事，相遇讓故事發(fā)生。相遇對(duì)象不一樣故事就不一樣。

2. 推動(dòng)思維發(fā)展。

師：每個(gè)人有喜歡的“卡通人物”，現(xiàn)實(shí)生活中，你也應(yīng)該有最了解最喜歡的人或者是動(dòng)物，大家大膽想象一下，假如有一天，你最喜歡的卡通人物真的出現(xiàn)了！你希望他在什么時(shí)候、什么地方、遇見誰(shuí)？以“哆啦A夢(mèng)”為例。（板書：哆啦A夢(mèng)）比如，我想讓他遇見我自己，猜猜可能會(huì)發(fā)生什么樣的事？

生：我想編個(gè)哆啦A夢(mèng)幫助孫老師減肥的故事。

師：啊，減肥的確是我的心愿。猜猜我之前是怎么減肥的？為什么瘦不下來(lái)？

生：孫老師天天去跑步機(jī)上鍛煉，不吃飯餓肚子。結(jié)果堅(jiān)持不下來(lái)還是胖。

生：哆啦A夢(mèng)的大口袋里有神奇減肥藥，一喝就瘦了。

生：他還有放大縮小的手電筒，一照孫老師就瘦了。

師：這么神奇，我到底減肥成功了沒有？

生：減成功了，藥水很神奇，一喝就瘦下來(lái)了。

師：故事有沒有不一樣的結(jié)果？

生：我認(rèn)為沒有減成功，要是吃藥就瘦了，故事就不好玩了。孫老師雖然喝藥就瘦下來(lái)了，后面一定禁不住美食的誘惑大吃大喝，再加上不運(yùn)動(dòng)又胖了。

師：所以孫老師現(xiàn)在還是這樣胖。（大家一起笑）

3. 練習(xí)聯(lián)結(jié)。

師：大膽想象，你想讓哆啦A夢(mèng)遇見誰(shuí)？

生：我希望它遇見孫悟空。孫悟空以為他是妖怪，舉棒便打，他們之間大戰(zhàn)了三百回合。

師：卡通人物與另一個(gè)卡通人物相遇。一個(gè)法力高強(qiáng)，一個(gè)擁有神奇的口袋，這場(chǎng)“較量”一定很精彩。不同人物的相遇，會(huì)有不一樣的故事，除了卡通人物與卡通人物相遇，你還想讓他遇見誰(shuí)，比如也可以是生活中身邊的某個(gè)人。

生：我希望哆啦A夢(mèng)遇見我自己，我可以跟他借一個(gè)記憶面包，只要把書放在記憶面包上壓一壓，再把面包吃下去，知識(shí)就被我吸收了，多方便啊。

師：估計(jì)這是很多小朋友的愿望，把自己的愿望放進(jìn)去就有了故事內(nèi)容。

生：我爺爺生病了，希望哆啦A夢(mèng)給我一粒神奇的藥丸，爺爺吃了，病就好了。

師：這一定是一個(gè)感人的故事，你是一個(gè)好孩子，掌聲送給他！

生：我希望哆啦A夢(mèng)遇見我媽媽，我媽媽很漂亮，也愛打扮，我希望哆啦A夢(mèng)能送給我媽媽一瓶神奇香水，一周七天，每天都有不一樣的香味兒。

師：有這種香水，我也想要一瓶，送給我孩子的媽。說(shuō)到現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)共同點(diǎn)，哆啦A夢(mèng)遇見的都是我們身邊的人，有我們小朋友自己，還有親人，并且都是幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望。的確，哆啦A夢(mèng)那個(gè)神奇的大口袋藏著許多幫助人們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的寶貝。可不可以再想一想，哆啦A夢(mèng)還會(huì)有什么不一樣的遇見呢？

生：我希望哆啦A夢(mèng)遇見我家小狗，他給小狗一個(gè)“超級(jí)翻譯器”，這樣小狗就可以和我或者和各種小動(dòng)物聊天了。

師：遇見的不是人，而是一個(gè)小動(dòng)物，表?yè)P(yáng)你，跟別人說(shuō)的不一樣。（板書：與眾不同）

生：我希望哆啦A夢(mèng)遇見姚明，他送給姚明一個(gè)“縮小藥丸”，解決了姚明個(gè)子太高的煩惱。

師：遇見的不是身邊的人，而是一個(gè)體育明星，不一樣的想象，表?yè)P(yáng)你。（相機(jī)板書：爺爺、姚明、孫悟空、小狗……并與“哆啦A夢(mèng)”連接起來(lái)，形成一個(gè)氣泡發(fā)散思維導(dǎo)圖）

4. 擴(kuò)展聯(lián)結(jié)。

師：如果老師把“哆啦A夢(mèng)”換掉，換成你喜愛的卡通人物，故事又會(huì)不一樣了。這時(shí)你想讓他遇見誰(shuí)，會(huì)發(fā)生怎樣“與眾不同”的故事呢？

教師通過教會(huì)學(xué)生聯(lián)結(jié)力，讓思維在聯(lián)結(jié)中飛揚(yáng)。兒童經(jīng)驗(yàn)得到建構(gòu)，想象力得到發(fā)展，外在的自由表達(dá)意識(shí)和內(nèi)在的自由表達(dá)能力得到兼顧，習(xí)作內(nèi)容更加豐富和個(gè)性化。

（作者單位：南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心）