何怡

摘 要：隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)不能充分滿足現(xiàn)代教育需求，對(duì)教學(xué)理念與方式的創(chuàng)新顯得十分必要，其中情景劇教學(xué)法逐漸滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，與當(dāng)代學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與認(rèn)知發(fā)展相符合，同時(shí)也能夠滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求?；诖?，將對(duì)情景劇教學(xué)法進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，并對(duì)該方法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：情景??；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)活動(dòng)

情景劇教學(xué)法能夠打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中營(yíng)造出輕松活潑的教學(xué)情景，并且與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在熟悉的情景下學(xué)習(xí)和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性與學(xué)科性，對(duì)學(xué)生邏輯思維的要求較高，而情景劇在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠一改往日的呆板乏味，使學(xué)生的天性得到解放，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其充滿信心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、情景劇教學(xué)法的簡(jiǎn)介

與其他教學(xué)方式有所不同，情景劇教學(xué)法是通過(guò)案例或者情景的方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力得到顯著提升。該方法更加注重對(duì)學(xué)生智力與潛力的開(kāi)發(fā)，并非學(xué)生對(duì)知識(shí)的硬性記憶，而是能夠在實(shí)踐中靈活應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究與掌握能力。情景劇教學(xué)法能夠在教學(xué)期間通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，發(fā)掘知識(shí)背后的關(guān)鍵信息，這樣做不但能夠使數(shù)學(xué)問(wèn)題得以有效解決，還能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及大腦開(kāi)發(fā)等方面的轉(zhuǎn)變。著名數(shù)學(xué)家華羅庚對(duì)“1+1=2”這個(gè)命題的反復(fù)證明，所要的并非是結(jié)果，而是整個(gè)過(guò)程中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)道理。教師不但要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)的追求與探索，而情景劇在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，便是秉承了這一宗旨[1]。

二、情景劇在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.導(dǎo)入情景劇，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課的開(kāi)端便是課堂導(dǎo)入，雖然花費(fèi)的時(shí)間較短，但是作用卻不可小覷。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)工作的第一項(xiàng)工作，能夠奠定整堂課的基調(diào)與節(jié)奏，因此采用情景化導(dǎo)入方式顯得十分必要。例如，在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”知識(shí)時(shí)，雖然本節(jié)知識(shí)的難度不大，但是如若采用生活情景的方式進(jìn)行導(dǎo)入，則教學(xué)效果將得到大大提升。教師可以借助現(xiàn)代化多媒體教學(xué)工具，通過(guò)播放海上日出的視頻，動(dòng)態(tài)演示海岸線與太陽(yáng)間的關(guān)系，這與簡(jiǎn)單重復(fù)課本中的定理相比，更能夠點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)豐富的畫面激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的參與意識(shí)，通過(guò)教學(xué)方式的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。

2.引入懸念情景，激發(fā)求知欲望

懸念能夠激發(fā)人們對(duì)于未知事物的好奇與關(guān)注，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)巧妙設(shè)疑的方式，使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探索欲望，想要打破砂鍋問(wèn)到底，這時(shí)在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索，便能夠達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方知識(shí)時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)置了這樣一個(gè)情景：

學(xué)生A：“當(dāng)然是賺了呀，一兩銀子是1000文錢，賺了很多呢！”

學(xué)生B：“應(yīng)該是賺了吧！”

教師：“沒(méi)有賺，還賠了1000多兩呢！”

學(xué)生很是驚訝，并開(kāi)始議論紛紛，課堂氛圍由此被激發(fā)，教師這時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)始為學(xué)生講解乘方相關(guān)知識(shí)，并與學(xué)生一同計(jì)算買家在買馬的交易中到底虧損了多少銀子，學(xué)生熱情高漲地開(kāi)始與教師一同探索神奇的數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.情景劇教學(xué)，提高探究能力

初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，通過(guò)情景劇教學(xué)的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)與探究，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角定理相關(guān)知識(shí)時(shí)，越是簡(jiǎn)單的定理解釋的難度反而越大，當(dāng)學(xué)生對(duì)此困惑不解時(shí)，教師無(wú)需過(guò)多解釋，可以通過(guò)設(shè)置情景的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自己探索從而得出結(jié)論。在教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛自己動(dòng)手裁剪、測(cè)量、求和，對(duì)不同類型的三角形進(jìn)行總結(jié)后與其他同學(xué)交流，最終驗(yàn)證了這一定律。通過(guò)該情景的設(shè)置不但使課堂教學(xué)方式得以創(chuàng)新，還使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到顯著提升，

使學(xué)生在合作與交流中提高了自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，

可謂是一舉多得。由此可見(jiàn)，情景式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)眾多，能夠獲得十分可觀的教學(xué)效果[2]。

綜上所述，通過(guò)大量實(shí)踐研究能夠表明，情景教學(xué)具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)能夠取得較為理想的教學(xué)效果，由此獲得廣大師生的一致認(rèn)可與關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極將此種方式引入課堂，借助新媒體技術(shù)為學(xué)生播放情景劇，并且根據(jù)課本知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)的生活情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，帶動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)與教學(xué)改革的目標(biāo)更加貼合。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)萬(wàn)全.情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2015（23）：134.

[2]嚴(yán)愛(ài)香.運(yùn)用情景教學(xué)法提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平[J].成功（教育），2016（1）：141-142.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《情景劇在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用》的階段性研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0939。