吳正軍

摘 要：物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，每一個(gè)物理規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開(kāi)動(dòng)腦筋總結(jié)和思考出來(lái)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，如何解決初中電學(xué)中的短路和斷路問(wèn)題還要依賴實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著非常重要的作用，可以幫助教師更好地落實(shí)新課改理念，用實(shí)驗(yàn)來(lái)豐富物理課堂，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中電學(xué)；電路故障；斷路；短路；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中電學(xué)電路故障問(wèn)題是歷年中考的必考項(xiàng)目，它常以選擇題和實(shí)驗(yàn)探究題的形式出現(xiàn)并且主要考查短路和斷路。通過(guò)歷年的考試情況可以看出學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的掌握有所欠缺。因此，做好電路故障判斷方法的教學(xué)其意義重大，不但能解決教學(xué)中的問(wèn)題，提高學(xué)生的成績(jī)，而且有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高綜合分析問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。本文試圖從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾慰焖俳鉀Q電路故障問(wèn)題。

一、理清“斷路”“短路”概念

在人民教育出版社2011版的九年級(jí)物理課本中是這樣定義“斷路”“短路”的：

斷路：電路中如果某處被切斷，電路中就不會(huì)有電流流過(guò)，這種情況叫做斷路。

短路：直接用導(dǎo)線將電源的正負(fù)極連接起來(lái)的這種情況叫做短路。那么我們?cè)诰唧w的題設(shè)中認(rèn)識(shí)一下短路和斷路。

1.電源短路，指導(dǎo)線不經(jīng)過(guò)用電器而直接接到了電源的兩極上。導(dǎo)致電路中電流過(guò)大，從而燒壞電源。這種情況是絕對(duì)不允

許的。

2.用電器短路，指的是串聯(lián)的多個(gè)用電器中的一個(gè)或多個(gè)（當(dāng)然不是全部）在電路中不起作用，這種情況是由于接線的原因或者電路發(fā)生故障引起的。這種情況一般不會(huì)造成較大的破壞。可以用下面兩幅圖形象地描述電源短路和用電器短接：

將這一現(xiàn)象上升到理論就是：從電源正極到電源負(fù)極，如果存在多條可能的通路，但其中有一條是導(dǎo)線，則電流只流經(jīng)導(dǎo)線，不通過(guò)其他任一通路。不管是電源短路還是用電器短接我們?nèi)拷y(tǒng)稱短路。

3.斷路，指電路斷開(kāi)的情況，可能是由于接觸問(wèn)題或者電流過(guò)大引起的。

我們已將此類概念知識(shí)認(rèn)識(shí)清楚，但如何來(lái)解決問(wèn)題，還需我們從理論聯(lián)系到實(shí)際的問(wèn)題當(dāng)中去。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，多做實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)習(xí)物理的過(guò)程就是探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能感受到物理的奧秘，對(duì)理論知識(shí)有更深刻的理解和感悟，自然就能理解大多數(shù)的物理電路故障問(wèn)題，對(duì)物理課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)有較高的感觸和理解，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的目的。學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解程度與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的積累有很大關(guān)系，教師要充分發(fā)揮“動(dòng)手操作”的教學(xué)方法，在物理課堂上積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生親自動(dòng)手的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在課堂上集中思想，緊跟教學(xué)的課堂教學(xué)步驟，讓學(xué)生切身感受到物理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)一些電路故障問(wèn)題，例如在實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，教師常常看到學(xué)生閉合電路后發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮。出現(xiàn)這種情況之后學(xué)生就不知道該怎么辦，只是一味地尋求老師給他重新連接，作為老師只需告訴學(xué)生要從以下幾個(gè)方面去檢查電路：

（一）觀察電流表的指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

（二）觀察電壓表的示數(shù)變化情況。

（三）將連接的實(shí)物電路的電路圖畫(huà)出來(lái)，然后觀察電路，找出故障。

當(dāng)把這些方法告訴學(xué)生之后，教師應(yīng)該多加鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手找出所連接的電路故障，如若學(xué)生的確找不出問(wèn)題，教師應(yīng)該和學(xué)生共同研究探討解決問(wèn)題，從而學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)解決電路故障問(wèn)題。

三、對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題

在平時(shí)上課實(shí)驗(yàn)中，我們可以去實(shí)驗(yàn)室親自動(dòng)手來(lái)解決電路故障問(wèn)題，那么在面對(duì)考試時(shí)我們又該如何解決，下面我就說(shuō)說(shuō)我的幾個(gè)常用方法。

1.用電器不工作

（1）若題中電路是串聯(lián)電路，看其他用電器能否工作，如果所有用電器均不能工作，說(shuō)明可能某處發(fā)生了斷路；如果其他用電器仍在工作，說(shuō)明該用電器短路了。

（2）若題中電路是并聯(lián)電路，如果所有用電器均不工作，說(shuō)明干路發(fā)生了斷路；如果其他用電器仍在工作，說(shuō)明該用電器所在的支路斷路。

2.電流表示數(shù)正常而電壓表無(wú)示數(shù)

“電流表示數(shù)正常”表明主電路為通路，“電壓表無(wú)示數(shù)”表明無(wú)電流通過(guò)電壓表，則故障原因可能是：①電壓表?yè)p壞；②電壓表接觸不良；③與電壓表并聯(lián)的用電器短路。

3.電壓表有示數(shù)而電流表無(wú)示數(shù)

“電壓表有示數(shù)”表明電路中有電流通過(guò)，“電流表無(wú)示數(shù)”說(shuō)明沒(méi)有或幾乎沒(méi)有電流流過(guò)電流表，則故障原因可能是：①電流表短路；②和電壓表并聯(lián)的用電器開(kāi)路，此時(shí)電流表所在電路中串聯(lián)了大電阻（電壓表內(nèi)阻）使電流太小，電流表無(wú)明顯示數(shù)。

4.電流表電壓表均無(wú)示數(shù)

“兩表均無(wú)示數(shù)”表明無(wú)電流通過(guò)兩表，除了兩表同時(shí)短路外，最大的可能是主電路斷路導(dǎo)致無(wú)電流。

如果把物理知識(shí)比作“魚(yú)”，那么研究物理的方法就相當(dāng)于“漁”了，給學(xué)生“魚(yú)”不如教會(huì)學(xué)生“漁”。物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，其產(chǎn)生和發(fā)展依賴于科學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，教會(huì)學(xué)生如何利用實(shí)驗(yàn)方法研究物理問(wèn)題至關(guān)重要。而電路是初中物理課程中關(guān)于電學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容，也是課程的重點(diǎn)難點(diǎn)之一，電路故障問(wèn)題涉及到許多復(fù)雜的物理知識(shí)，建立在物理短路和斷路等問(wèn)題的研究之上，教師要充分發(fā)揮好課堂“催化劑”實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理課堂中的優(yōu)勢(shì)和作用，多利用實(shí)驗(yàn)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生真正學(xué)好“電路故障分析”物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于國(guó)宏.初中物理電學(xué)部分知識(shí)教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2013.

[2]唐忠敏.中學(xué)物理教學(xué)疑難問(wèn)題研究[D].西南大學(xué)，2011.