淺談互聯(lián)網(wǎng)時代中學英語教師基本功新修煉

田曉琴

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學中得到了越來越廣泛的應用，這對教師的職業(yè)技能又提出了新的、更高的要求。作為新時代的英語教師除了夯實傳統(tǒng)職業(yè)技能外，還必須與時俱進，主動接受新知識，修煉新技能，不斷提升自身現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)，才能適應現(xiàn)代教育環(huán)境，滿足現(xiàn)代教育體系改革和發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；新技能

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應用于教育教學中，對教師的專業(yè)技能提出了更高的要求。

一、借助互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力

當下大量的網(wǎng)絡信息豐富了教學資源和學習資源，為廣大師生提供了極大的便利。但是，隨著網(wǎng)絡的不斷并入，信息量日益增多，各種網(wǎng)站多如牛毛，再加上紛繁復雜的交互性連接，真?zhèn)坞y辨，良莠并存，并且每時、每刻都在高速增加。在如此浩瀚而又瞬息萬變的網(wǎng)海里，要精確地、高效地檢索到所需要的信息，也并非易事。光靠簡單的工具，大網(wǎng)撈魚式地搜索，必將被巨大的信息“霧霾”所湮沒，還需要一定的信息檢索能力、超文本閱讀能力、信息鑒別能力和邏輯推理能力等專業(yè)素養(yǎng)，以免偏離目標，造成網(wǎng)絡迷失。

二、利用現(xiàn)代技術(shù)整合資源的能力

互聯(lián)網(wǎng)時代，大量的信息被“碎片化”。從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的教學資源，需教師進一步整合，方可在教學中得到有效應用。整合資源教師還需要掌握基本的計算機軟件和網(wǎng)絡應用技能，以及資源管理技能，幫助教師從龐大的信息中獲取有價值的信息，然后根據(jù)需要修改、處理、重組形成個性化的新資源，以配合相應的學生群體和教學環(huán)境，真正發(fā)揮其作用。

三、利用信息技術(shù)進行教學設計，轉(zhuǎn)移知識的能力

一個好教師，往往是一個好的課程設計師。網(wǎng)絡將使未來學校進入一個資源充足的“課程大超市”。因此，教師必須具備基于學習者心理特征設計智能學習目標的能力，基于網(wǎng)絡資源和工具的學習任務，基于現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境的協(xié)作學習過程，以及基于信息技術(shù)的智能學習診斷；能夠運用現(xiàn)代教學方法、工具和環(huán)境創(chuàng)造教學情境，解決教學難點，構(gòu)建鉆井平臺，測試教學效果；并有能力在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下設計、發(fā)布和提供微課程和MOOC等在線課程，促使學生有效地獲得知識。

四、利用信息技術(shù)組織和管理課堂的能力

在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，學生的學習節(jié)奏在老師的統(tǒng)一指揮下進行，“步調(diào)一致”，教師比較容易控制課堂。而現(xiàn)代課堂，由于信息技術(shù)的介入，突破了時空的限制，沖破了原有課堂中師生兩極關(guān)系，學取代了教，在這種情況下，教師很難集中安排任務、統(tǒng)一指揮課堂。因此，新時代的教師應積極研究網(wǎng)絡課堂的管理藝術(shù)，盡快掌握利用信息技術(shù)科學地組織和駕馭教學的能力，營造一個圖文聲并茂、虛實相交，人人交互的無圍墻的“大課堂”，引導學生走出書本，走向社會。

五、利用信息技術(shù)進行教學評價的能力

在大數(shù)據(jù)背景下，教師除了關(guān)注平均分、優(yōu)秀率、合格率等總體數(shù)據(jù)之外，更要關(guān)注學生的個體數(shù)據(jù)，因此，現(xiàn)代教師需要掌握以人工智能、AR/VR、云計算、物聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為代表的新興信息技術(shù)。通過數(shù)據(jù)量化，他們可以更準確地分析教師和學生。找到數(shù)據(jù)隱藏的信息，閱取學生的非認知狀態(tài)，包括動機、情感、質(zhì)量、價值等，為教師實施精準教學提供了極為重要的參考，從而更好地開展個性化服務，并科學地實施教學。

六、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展個性化教育的能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的應用不是建立統(tǒng)一、規(guī)范的教學過程，而是根據(jù)不同學生的需求為每個學生提供量身訂制的學習支持。教師的職能也不只是為學生提供最好的講授，更多地是要成為學生學習咨詢者和學習項目管理者，為不同的學生設計最適當?shù)膶W習環(huán)境、學習策略，引導學生自主學習。因此，新時代的教師必須具備利用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)，分析學生的學習特點，評估學生的優(yōu)勢潛能，設計個性華學習計劃，推動個性化學習資源，構(gòu)建個性化學習平臺，進行個性化教育，使不同的學生能夠利用不同的時間，學習不同的內(nèi)容，達到每個人都能達到的最高水平，真正按照自己的能力和方式學習。

七、借助網(wǎng)絡進行協(xié)作與溝通的能力

教育活動在本質(zhì)上是人與人的相互作用，教師更應當善于與他人交流合作，具備良好的人際溝通能力。在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中，教師的人際關(guān)系比較簡單，其方式也比較單一。而在信息時代，教學環(huán)境越來越開放，課程的提供者不僅僅是教師，來自于社會各界，教師的人際關(guān)系也越來越開放，與他人協(xié)作和溝通的機會越來越多，方式與內(nèi)容也越來越豐富。因此，教師一定要有聯(lián)結(jié)世界的意識，應具備借助網(wǎng)絡進行協(xié)作與溝通的能力，才能進出校園，進向社會，把最好的教育資源引向?qū)W生，給學生創(chuàng)造更多機會。

八、利用網(wǎng)絡進行終身學習的能力

網(wǎng)絡化的社會，知識更新更快，教師必須不斷學習才能適應社會科技的飛速發(fā)展。網(wǎng)絡和現(xiàn)代信息技術(shù)為教師提供了新的工作環(huán)境和終身學習環(huán)境，學會學習，這是現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)之一。面對挑戰(zhàn)，教師要自覺地行動起來，樹立終身學習的觀念，最大限度地利用網(wǎng)絡資源和信息，擴充自己的知識和能力儲備，緊隨時代步伐。

九、創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的能力

只有具備創(chuàng)新精神的教師，才能激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。教師的創(chuàng)新精神不僅體現(xiàn)在教學理念、教學方式、教學環(huán)境上，還體現(xiàn)在對學生創(chuàng)新精神的保護上。支持學生的奇思妙想，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，成為學生成長的助推器，而不僅僅是學習指南。

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