袁春林

摘 要：數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中將其和生活實(shí)際聯(lián)系在一起，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提高教學(xué)效率。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化過程中所出現(xiàn)的問題以及數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義兩方面來進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的評(píng)論，并結(jié)合實(shí)際情況提出相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；生活化；教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是教育改革的必經(jīng)之路，不僅能夠活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的氛圍，還能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化徹底貫徹落實(shí)了“以人為本的教學(xué)理念”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的實(shí)施，更多的人逐漸意識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性。以生活化為核心進(jìn)行改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是指，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就好像在生活中遇到了數(shù)學(xué)問題一樣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式生活化的轉(zhuǎn)變，不僅是為了激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是為了培養(yǎng)孩子們面對(duì)問題、分析問題和把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中解決問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的轉(zhuǎn)變，是為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展所做出的科學(xué)變革[1]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革過程中出現(xiàn)的問題

1.教學(xué)觀念落后

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，都不能清楚地意識(shí)到孩子們才是教學(xué)的主體，自己的任務(wù)是為了培養(yǎng)孩子面對(duì)問題、思考問題和解決數(shù)學(xué)問題的能力。我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課方式采用的都是老師在講臺(tái)上講、學(xué)生在座位上聽的學(xué)習(xí)模式，這種“填鴨式”教學(xué)方法不僅阻礙了老師和學(xué)生之間的情感交流，老師不能夠及時(shí)通過對(duì)學(xué)生表情和反應(yīng)的觀察來判斷學(xué)生能不能聽懂自己講的數(shù)學(xué)知識(shí)，大量的板書還會(huì)浪費(fèi)僅有的教學(xué)時(shí)間，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[2]。

2.缺乏科學(xué)的教學(xué)方法

由于應(yīng)試教育的影響，我國很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中都會(huì)側(cè)重于答題技巧的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是為了在考試過程中獲得好成績，在教學(xué)過程中，老師主導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把自己已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)解題套路傳授給學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的培養(yǎng)，學(xué)生只是跟隨老師的腳步，不能夠自主在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行探索，一旦碰到老師沒有講過、自己沒有見過的數(shù)學(xué)難題，不僅不能夠主動(dòng)思考，不會(huì)分析，甚至可能會(huì)變得焦躁不安、自卑厭學(xué)。

三、促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效措施

1.把游戲帶入課堂，讓課堂動(dòng)起來

促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的最有效方式就是將游戲帶入課堂，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓課堂動(dòng)起來，通過游戲搭建數(shù)學(xué)和生活之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和普遍性。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一章時(shí)，我們不應(yīng)該只是為了達(dá)到讓孩子們認(rèn)識(shí)鐘表的目的，還要讓學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣[3]，在本章教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己想象成一個(gè)鐘表，右手和左手分別代表時(shí)針和分針，老師快速報(bào)出時(shí)間，讓學(xué)生迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作。課堂游戲環(huán)節(jié)的設(shè)定，不僅可以活躍課堂，還可以提高學(xué)生的課堂參與度。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于我們的生活，所以數(shù)學(xué)教學(xué)勢(shì)必要回歸到我們的生活中去，大到企業(yè)的賬務(wù)管理，小到商販的支付交易都離不開數(shù)學(xué)。小學(xué)的學(xué)生正處于迷茫期，很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)沒有用，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩數(shù)學(xué)的心理，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在人教版四年級(jí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，老師可以讓孩子們準(zhǔn)備一張用水收費(fèi)單據(jù)，讓孩子們通過這一張單據(jù)了解到一噸水的價(jià)格是多少、自己家里一個(gè)月用了多少水，然后應(yīng)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來計(jì)算自己家里本月水費(fèi)應(yīng)該是多少，并和單數(shù)上的數(shù)值對(duì)比，驗(yàn)證計(jì)算答案，通過水費(fèi)的計(jì)算，讓孩子認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛存在于我們的日常生活中。

3.利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，很多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)都已經(jīng)開始采用多媒體教學(xué)方法，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)老師不斷提高自己對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的掌握能力和應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)時(shí)，老師可以通過動(dòng)畫短篇的制作來讓學(xué)生更加清晰、直觀地掌握平移、旋轉(zhuǎn)以及對(duì)稱等圖形的變換過程，降低課程對(duì)學(xué)生的想象力要求[4]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)向生活化的改革，不僅需要老師及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，還需要老師結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征改變自己的教學(xué)模式，讓孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，并愛上數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元武.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨向[J].教育，2017（1）：116.

[2]羅海明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].中國校外教育，2013（23）：107-108.

[3]張霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].新課程（中），2017（11）.

[4]王亞平.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化趨勢(shì)研究[J].新課程（上），2017（3）.