康建青

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會思考、研究數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而有效發(fā)展自身思維，提高自身綜合素質(zhì)。隨著我國新課改的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的基本要求，除了要幫助學(xué)生掌握一些基本數(shù)學(xué)知識外，還要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式可有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑

“生活化”教學(xué)簡單來說，就是教師在教學(xué)過程中以學(xué)生已學(xué)知識與實際生活為基礎(chǔ)，將生活中的數(shù)學(xué)問題與數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效結(jié)合，建立“生活化教學(xué)”“數(shù)學(xué)知識生活化”等多種新型教學(xué)模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式開展教學(xué)，可通過生活情境、創(chuàng)設(shè)情境等多種方式對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使學(xué)生在自主積極的狀態(tài)下融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生感悟能力

新課標(biāo)中指出：教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實際情況作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在真實、活潑的學(xué)習(xí)情境中感受數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。由于一些數(shù)學(xué)概念抽象性較強(qiáng)，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言理解難度較大，更別提掌握和應(yīng)用[1]。而生活化教學(xué)的應(yīng)用可有效將數(shù)學(xué)知識與實際生活進(jìn)行有效融合，幫助學(xué)生感悟、理解數(shù)學(xué)知識。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生活是數(shù)學(xué)知識的來源，在學(xué)生的日常生活中有著各種各樣的數(shù)學(xué)問題，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式可有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，鑒于小學(xué)階段學(xué)生主要是以形象思維為主，對于自己已經(jīng)認(rèn)識的事物有著極大興趣，選用生活化教學(xué)方式可將抽象的知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)學(xué)科變得簡單易懂，這更符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。其次，還可以幫助學(xué)生站在客觀角度看待世界，進(jìn)而有效幫助學(xué)生形成正確的人生價值觀念，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

（一）生活情境導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段是小學(xué)生步入學(xué)校的第一階段，該階段的學(xué)生不僅心智尚未發(fā)育完全，同時其個人思維能力也沒有得到有效開發(fā)。好奇心較強(qiáng)、活潑好動、愛玩、自制力較差是當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的顯著特征。新課改中強(qiáng)調(diào)：在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)選用適當(dāng)教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。因此，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)過程中，必須要以學(xué)生特點(diǎn)以及課程教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)活潑、真實的生活化教學(xué)情境完成課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如在“百分比”教學(xué)過程中，由于小學(xué)階段學(xué)生在日常生活中很少接觸“百分比”這一概念，理解難度較大，所以，教師在教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)以下生活情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入：

師：“同學(xué)們，這個周六日超市搞活動，洗發(fā)水在打折促銷，買一瓶打八折，買兩瓶打六折，老師這有180元，剛好可以買兩瓶，那么兩瓶洗發(fā)水的原價多少錢？誰能告訴我？”

生：“算出來啦！兩瓶洗發(fā)水打了6折花了180元，那么兩瓶洗發(fā)水的原價應(yīng)該是300元?！?/p>

師：“對！老師買其中一瓶的價格是60元，那么現(xiàn)在想要買另外一瓶，要花多少錢呢？”

生A：“180-60，等于120元?！?/p>

生B：“不對，買一瓶打八折而不是五折，所以不可以這樣算。如若以八折購買一瓶洗發(fā)水要60元，那么另一瓶應(yīng)該花了120元，那么另一瓶的原價應(yīng)該是200元，打完八折就是160元，那么老師要付160元?！?/p>

通過此種生活化情境的導(dǎo)入，既可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生問題分析、問題探索能力。

（二）在課堂教學(xué)中融入生活，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識

生活化情境導(dǎo)入是提高課堂教學(xué)效率的必要條件。教師在教學(xué)過程中，可以依據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活實例，設(shè)計出與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)環(huán)境，將數(shù)學(xué)知識與生活中的實例進(jìn)行結(jié)合，在增加學(xué)生生活經(jīng)驗的同時，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活之間的相互聯(lián)系，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

師：“學(xué)校里有一塊長寬都為50米的廣場，現(xiàn)在想要往廣場上鋪地磚，現(xiàn)在一共有三種規(guī)格的地磚可以選擇：第一種，地磚長25cm，寬20cm，每塊地磚價格5元；第二種，地磚長寬都為25cm，每塊地磚價格4元；第三種，地磚長寬都為20cm，每塊地磚價格為3元。如若你是學(xué)校的管理人員，你會選擇哪一種規(guī)格的地磚？”

生：“選擇第一種地磚，需要5000塊地磚，共花費(fèi)25000元；選擇第二種地磚，需要4000塊，共花費(fèi)16000元；選擇第三種地磚，需要6250塊，共花費(fèi)18750元，所以第二種地磚最合適?！?/p>

學(xué)生在此種教學(xué)氛圍中，不僅可以學(xué)習(xí)到面積計算方式，而且還可以客觀認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的諸多聯(lián)系，進(jìn)而更好地提升自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高自身數(shù)學(xué)能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)模式，既能有效地將數(shù)學(xué)知識和生活實際二者融合，又能啟發(fā)學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]狄云雷.如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化[J].學(xué)周刊，2018（30）：72-73.

[2]陳學(xué)俊.以學(xué)生為主體，打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].學(xué)周刊，2018（30）：113-114.