王瑛

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的不斷推進和深入，生態(tài)課堂的理念進入了教師的視野，相較于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，生態(tài)課堂更符合素質(zhì)教育理念的要求，而游戲教學(xué)在生態(tài)課堂中的應(yīng)用則能夠充分地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中快樂地學(xué)習(xí)成長，就游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的應(yīng)用進行一番探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；游戲教學(xué)

生態(tài)課堂指的是以學(xué)生為主體，強調(diào)每一位學(xué)生的自主意識及發(fā)展的課堂，教師構(gòu)建小學(xué)生態(tài)課堂的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)能夠在生態(tài)課堂中得以形成。游戲教學(xué)則是以小學(xué)生天性中感興趣的游戲元素入手，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極主動性，從而使學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)進步。

一、趣味游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在游戲教學(xué)的開展中，最重要的便是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最原始的動力，小學(xué)生只有具備了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的高度興趣，才能夠自發(fā)、自覺地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而提升自身的數(shù)學(xué)水平。而游戲的種類繁多，教師可以結(jié)合一些具有趣味元素的、學(xué)生感興趣的游戲來進行教學(xué)，使學(xué)生能夠在游戲中感受到數(shù)學(xué)知識的豐富有趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的產(chǎn)生。

例如，在一次教學(xué)中筆者便讓學(xué)生利用撲克牌進行了一個“釣魚”游戲，游戲規(guī)則為4名學(xué)生為一組，每名學(xué)生手中拿三張牌，然后從牌堆中拿出5張牌做“魚”，學(xué)生輪流拿手中的牌去“釣魚”，即用做“釣魚”的牌與“魚”相加點數(shù)等于14，而最后以計分的方式?jīng)Q定勝負，黑桃4分、紅桃3分、梅花2分、方片1分，勝者會有獎勵，失敗者則要接受懲罰。這樣，通過獎懲制度的創(chuàng)立，學(xué)生便會積極地在游戲中“釣魚”奪分，這就使得學(xué)生不斷地計算，從而促進學(xué)生對運算法則的熟悉，并使學(xué)生在動腦思考中感受到數(shù)學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生能夠提升對數(shù)學(xué)的興趣。

二、動手游戲，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

小學(xué)生生性好動，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時，往往難以保持持久的精神專注，這就大大地影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。而動手游戲則可以使學(xué)生全程動手來進行，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂中保持持久的精神專注和注意力集中，從而能夠推動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的提升。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手游戲，使學(xué)生能夠親自動手去制作一些數(shù)學(xué)相關(guān)模型，從而激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)圖形的興趣，教師則結(jié)合游戲進行教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識靈活地教授給學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

例如，筆者在講“認(rèn)識厘米 用厘米量”一課時，先是讓學(xué)生自己用剪刀裁剪出一些簡單的圖形，如正方形、長方形、三角形、圓等，然后讓學(xué)生將自己制作的圖形有創(chuàng)意地拼接成立體圖形，如2個正方形、2個長方形、4個三角形可以制作出一個小房子，長方形和三角形可以制作樹屋等，這樣的操作場景便能夠充分地激發(fā)學(xué)生的興趣，接著，筆者再讓學(xué)生用尺子量出其所制作的圖形的長、寬、高，這就使學(xué)生產(chǎn)生了使用單位長度厘米的需求，而后筆者便幫助學(xué)生認(rèn)識厘米、教會學(xué)生用尺子量厘米的方法，讓學(xué)生自己動手去進行測量，鍛煉學(xué)生的動手能力。

三、數(shù)字游戲，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是教師教學(xué)的重點，學(xué)生從小具備了良好的數(shù)學(xué)思維，能夠在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷地對數(shù)學(xué)進行深入思考和探究，從而形成真正的屬于自己的數(shù)學(xué)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過于低效，教師可以利用數(shù)字游戲來進行教學(xué)，通過學(xué)生感興趣的數(shù)字游戲使學(xué)生不斷計算，提升學(xué)生對數(shù)字的敏感度，并使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的規(guī)律性及變化性形成足夠的認(rèn)知，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力能夠得以形成和發(fā)育。

例如，筆者在一次教學(xué)中便讓學(xué)生進行了“數(shù)獨”游戲，但筆者簡化了游戲的難度，讓學(xué)生以3×3的方格來填寫1～9之內(nèi)的數(shù)字，而最后填寫成的結(jié)果需要任何橫列或縱列相加得9。在游戲進行時，筆者讓學(xué)生兩人為一組，輪流填寫，并讓學(xué)生相互交流討論進行，這樣，學(xué)生在游戲時便會積極地思考9以內(nèi)數(shù)字的規(guī)律，并通過不斷地嘗試和為9的公式形成對9以內(nèi)數(shù)字的高度敏感，并且，小組內(nèi)學(xué)生共同思考，能夠使學(xué)生在合作中對這個游戲進行合理的思考和探究，從而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中開展游戲教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)出學(xué)生樂于并善于接受的游戲教學(xué)策略，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)效率及效果，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的完善?？傊?，生態(tài)課堂是圍繞學(xué)生展開的課堂，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及心理變化進行研究，進而制訂出學(xué)生樂于并善于接受的教學(xué)策略，來推動學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的高效學(xué)習(xí)，為學(xué)生長遠的學(xué)習(xí)進步打下堅實的基礎(chǔ)，促進素質(zhì)教育目標(biāo)的達成。

參考文獻：

[1]李玉華.數(shù)學(xué)游戲設(shè)計及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用[J].考試周刊，2018.

[2]肖碧玉.談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂情境[J].考試周刊，2018.