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      淺談初中語文如何開展名著閱讀

      2019-03-15 02:00唐崢嶸
      新課程·下旬 2019年1期
      關(guān)鍵詞:名著閱讀影視初中語文

      唐崢嶸

      摘 要:隨著新課程改革的不斷推進(jìn),初中生的名著閱讀情況也逐漸受到廣大教師和家長的關(guān)注。在新時期的背景下,初中語文教師在教學(xué)中不能再局限于課本當(dāng)中,而是要積極地組織學(xué)生開展名著閱讀,拓展學(xué)生的文化視野,利用名著閱讀陶冶學(xué)生的情操,提高他們的文化底蘊(yùn)和思想水平。對初中語文教學(xué)中名著閱讀的開展進(jìn)行探討,以期為廣大初中語文教師的名著閱讀教學(xué)提供一定的參考。

      關(guān)鍵詞:初中語文;名著閱讀;影視

      在初中階段,學(xué)生的身心處于發(fā)展時期,其人生觀、價值觀和世界觀都正在形成,很容易受到外界因素的影響,而名著往往對于現(xiàn)實(shí)世界有著較為準(zhǔn)確的反映,能夠幫助學(xué)生正確地認(rèn)識世界上的各種事物,同時,名著中人物形象往往包含許多美好的品質(zhì),有利于學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度,促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。然而,目前許多初中語文教師對學(xué)生的名著閱讀不夠重視,或者教學(xué)的方法存在著一定的問題,影響了名著閱讀開展的效果。為促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)以及思想水平的綜合發(fā)展,初中語文教師應(yīng)當(dāng)重視名著閱讀,并不斷提高這一方面的教學(xué)水平,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,提高名著閱讀教學(xué)的有效性。

      一、拓展課文,設(shè)置閱讀懸念

      在初中語文教學(xué)中,有些教師會直接為學(xué)生推薦一些名著,讓學(xué)生利用課余時間閱讀,但這種方式?jīng)]有充分激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望,大多數(shù)學(xué)生都難以完成閱讀任務(wù)。對此,教師應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生講解一些名著的內(nèi)容,并設(shè)置一定的懸念,調(diào)動學(xué)生閱讀的動力。在初中語文的教材當(dāng)中有著不少名著的片段,教師可以利用這些片段延伸出一定的問題,讓學(xué)生對后面發(fā)生的情節(jié)、人物的命運(yùn)產(chǎn)生好奇心,從而自發(fā)地閱讀相關(guān)的內(nèi)容。

      例如,在教學(xué)《智取生辰綱》一課的時候,其中楊志和魯智深兩個人物形象十分鮮明,給學(xué)生留下了很深的印象,于是我向?qū)W生提問:“你們還知道哪些關(guān)于這兩個人物的故事呢?”學(xué)生積極發(fā)言,我將學(xué)生的答案整理下來,并進(jìn)行了一定補(bǔ)充,有《魯智深倒拔垂楊柳》《大鬧五臺山》《楊志賣刀》等等,然后我鼓勵學(xué)生去閱讀原著,了解兩個人物更多的故事和經(jīng)歷。有了前面的課文講解作鋪墊,學(xué)生對楊志、魯智深這兩個人物產(chǎn)生了濃厚的興趣,紛紛積極地去閱讀原著。

      二、影視先行,激發(fā)閱讀興趣

      在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天,人們獲取信息的方式也變得豐富多樣。閱讀書籍雖然能夠給人帶來較為深入的感受和思想上的提升,但其形式較為單調(diào),對于初中生來說缺乏吸引力,圖片、視頻等形式是如今人們獲取信息的主流方式,也是大多數(shù)初中生最為喜愛的方式。許多名著在我國都被拍成了影視劇,教師可以先為學(xué)生播放影視劇,吸引他們的注意力,逐漸將他們帶入故事內(nèi)容當(dāng)中,讓他們初步感受到人物上、情節(jié)上表現(xiàn)出來的魅力,從而產(chǎn)生閱讀名著的興趣。

      比如《愛的教育》這部經(jīng)典作品,融入了大量的美好感情,有教師的愛、父母的愛以及同學(xué)的愛等,透露著人性的溫暖與感動,對熏陶學(xué)生心靈、豐富學(xué)生情感有著很大的積極意義。但如果教師直接讓學(xué)生去閱讀的話,學(xué)生的興趣往往不高,閱讀效果也不好?!稅鄣慕逃酚懈木幎傻挠耙曌髌?,于是,我先在課堂上為學(xué)生播放了《愛的教育》的電影,這種聲色并茂的形式很快就吸引了學(xué)生的注意力,他們通過電影感受到其中美好的情感,當(dāng)我告訴他們這是一部名著改編的作品時,他們產(chǎn)生了濃厚的閱讀原著的興趣,紛紛借閱或購買《愛的教育》這本書,在班級里爭相傳看,達(dá)到了很好的閱讀效果。

      三、專題閱讀,增加閱讀深度

      專題閱讀對于提高學(xué)生的名著閱讀效果有著重要的意義。如果教師在名著閱讀教學(xué)中不注重閱讀的聯(lián)系性,在組織學(xué)生閱讀名著的時候缺乏邏輯性和條理性,就容易導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過程中積累的思想和知識還沒來得及徹底消化和吸收,就被下一本書的內(nèi)容取代了;反之,如果教師注重學(xué)生在閱讀過程中的聯(lián)系性,那么學(xué)生所讀書籍之間就能夠相互呼應(yīng),形成一種有益的學(xué)習(xí)遷移,使學(xué)生既能夠較好地掌握新的內(nèi)容,又能夠加深對之前所學(xué)知識的理解和印象,有利于學(xué)生在大腦中形成立體化的知識結(jié)構(gòu)。

      例如,在學(xué)生讀完《朝花夕拾》后,我圍繞這本書進(jìn)行拓展,組織學(xué)生閱讀一些魯迅其他的作品,有《吶喊》《彷徨》《故事新編》等,在閱讀這些作品的過程中,學(xué)生對于魯迅的寫作風(fēng)格、思想情感以及生活的社會背景有了更加深入和全面的把握,形成了較為系統(tǒng)的認(rèn)知,在閱讀這些作品后,我還組織學(xué)生開展了一次讀書會,以分享各自在讀書過程中的體會和心得,鞏固學(xué)生的閱讀成果,并通過彼此的交流使他們的思想水平得到了進(jìn)一步的提升。

      四、小結(jié)

      初中生的各種觀念和思維都處于形成時期,名著閱讀對于學(xué)生的心理健康發(fā)展和思想水平的提高有著重要的意義。因此,教師應(yīng)當(dāng)重視名著閱讀的開展,從學(xué)生的認(rèn)知水平和發(fā)展需求出發(fā),確定合適的閱讀內(nèi)容、閱讀目標(biāo)和閱讀形式,從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣和習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生心靈的健康成長。

      參考文獻(xiàn):

      [1]張洲.淺談初中語文教學(xué)如何開展引導(dǎo)式名著閱讀[J].讀與寫,2018(5):88-89.

      [2]姚玲玲.引導(dǎo)式名著閱讀在初中語文教學(xué)的開展探析[J].新教育時代電子雜志(教師版),2017(45):197.

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