趙懷娟

摘 要：看到這一現(xiàn)象，開始反思如何提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)初高中英語的成功銜接，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：銜接；情感；指導(dǎo)

初中英語與高中英語相比，無論是在教材內(nèi)容、教學(xué)方法，還是教學(xué)要求上都有明顯不同。如何實(shí)現(xiàn)初高中英語教學(xué)的有效銜接非常重要。我所在的學(xué)校，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，本來英語基礎(chǔ)就相對(duì)薄弱，進(jìn)入高中后，面對(duì)高中更多的詞匯，節(jié)奏快，容量大的特點(diǎn)，學(xué)生覺得時(shí)間緊，任務(wù)多，一時(shí)難以適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，我通過調(diào)查了解，很多學(xué)生不適應(yīng)高中教學(xué)方法，對(duì)高中的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。覺得英語學(xué)了跟沒學(xué)一樣，看不到明顯的進(jìn)步，沒有成就感，最終認(rèn)為英語太難學(xué)，從而放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

一、重視情感教育，建立融洽的師生關(guān)系

通過談心走近學(xué)生，所謂“親其師，信其道”。同時(shí)，在交流的過程中，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中存在的問題，及時(shí)解決。還能了解學(xué)生的個(gè)體差異，以便于調(diào)整教學(xué)方法，因材施教。比如我們所用的教材是北師大版的，容量比較大，有的聽力材料相對(duì)比較難，在平時(shí)的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)刪減，盡最大努力使教材更好地服務(wù)學(xué)生。在課堂上，我努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不放過任何一個(gè)表揚(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)。在練習(xí)中遇到好的文章，我便帶著學(xué)生一起閱讀，一起感受文章中優(yōu)美的句子及短語，甚至和學(xué)生一起背誦，努力幫助學(xué)生度過學(xué)習(xí)英語的困難期。逐漸讓學(xué)生喜歡和我待在一起，喜歡問問題，喜歡上英語課，喜歡學(xué)英語。教師要愛教育之崗，育人之業(yè)，用愛心去對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視每一位學(xué)困生。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生才能自愿作英語課堂的主角，積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中去。

二、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

教師要讓學(xué)生明白：高中英語總體目標(biāo)分散于各篇課文中，每篇課文提供零散的語言點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)課本時(shí)，應(yīng)善于積累，多冊(cè)綜合，進(jìn)而升華成各個(gè)高考題型技巧，半途而廢則意味著知識(shí)斷層和永遠(yuǎn)的失敗。要讓學(xué)生明白課本與高考題型的關(guān)系是若隱若現(xiàn)的關(guān)系。既不能迷信課本，要拓寬課程資源，利用同步閱讀、英語周報(bào)、輔導(dǎo)報(bào)等擴(kuò)充閱讀量，只有通過大量的閱讀，才能達(dá)到質(zhì)的變化；也不能丟課本，忽略了語言點(diǎn)積累，在掌握語言點(diǎn)的基礎(chǔ)上做好語言點(diǎn)的系統(tǒng)歸納整理、分類學(xué)習(xí)及各專題技巧的研究與訓(xùn)練，英語學(xué)習(xí)才能走上正軌。高中英語教學(xué)大綱提出：“高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！彼裕灰痪窒抻谡n本。要善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢。蘇霍姆林斯基再三強(qiáng)調(diào)：一定要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”。在英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是提高大多數(shù)學(xué)生英語水平、提高英語教學(xué)效率的根本途徑。本班很多從農(nóng)村來的孩子本來英語就不好，到了高中，面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，就更無從下手，不知道該怎么學(xué)。我的做法如下：

1.注重課堂聽課效率，配備英語筆記本

高中課堂容量大，不能記書上，告訴學(xué)生好記性不如爛筆頭，便于以后的復(fù)習(xí)，并不斷地提醒學(xué)生“Listening carefully in class means less work after class.”要求學(xué)生課堂上要手腦并用。

2.指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)，多做習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)

課本上每一課后都有大量的練習(xí)，多做練習(xí)在英語學(xué)習(xí)中必不可少的。只有將知識(shí)點(diǎn)加以運(yùn)用，印象才會(huì)更深刻。告知學(xué)生初高中英語學(xué)習(xí)的不同，立足課本，但不局限于課本。在學(xué)習(xí)中，要以課本為中心，熟練所學(xué)內(nèi)容。但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高中英語教學(xué)大綱提出：“高中英語教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！彼裕灰痪窒抻谡n本，我們要拓寬課程資源，利用同步閱讀、學(xué)英語報(bào)、講與練等擴(kuò)充閱讀量。只有通過大量的閱讀，才能使學(xué)生的閱讀能力從量變達(dá)到質(zhì)的變化。這時(shí)，就不能完全依賴?yán)蠋?，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的能力，字典就是必備的工具書。同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，并整理錯(cuò)題本

學(xué)起于思，思起于疑。愛因斯坦認(rèn)為：“提出問題比解決問題更重要。”做好預(yù)習(xí)可避免課堂上的被動(dòng)輸入，學(xué)生就能從“學(xué)會(huì)”慢慢過渡到“會(huì)學(xué)”。在教學(xué)中，我會(huì)有針對(duì)性地布置任務(wù)讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。另外，復(fù)習(xí)其實(shí)就是整合知識(shí)的時(shí)候，也是非常重要的，錯(cuò)題集就是在復(fù)習(xí)時(shí)歸納整理的。每天，保證一定的時(shí)間做題、復(fù)習(xí)、整理錯(cuò)題，這樣就會(huì)避免在同一個(gè)問題上老犯錯(cuò)誤。從而加速學(xué)生成績的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，形成良性循環(huán)。

另外，針對(duì)孩子初中基礎(chǔ)弱的特點(diǎn)，在上新課的同時(shí)，注重復(fù)習(xí)初中知識(shí)，包括詞匯、語音、語法。按時(shí)上新課，這樣能使基礎(chǔ)好的學(xué)生有充實(shí)感，同時(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能對(duì)新課文中體現(xiàn)的語言基礎(chǔ)知識(shí)有個(gè)認(rèn)知過程，再鼓勵(lì)他們課后多花時(shí)間、多努力，盡最大努力以最快的速度達(dá)到班級(jí)平均水平。

總之，我認(rèn)為，高一階段的英語教學(xué)過程中，要有足夠的恒心和耐心，深入研究教材，同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生調(diào)整好心態(tài)，逐步適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，形成適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，就一定能順利地做好初高中的銜接。我相信“功夫不負(fù)有心人”，只要堅(jiān)持不懈，成績就一定會(huì)有所提高的。

參考文獻(xiàn)：

黃健如.關(guān)于初高中英語學(xué)習(xí)區(qū)別的對(duì)話[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009（1）.