李曉紅

摘 要：小學數(shù)學作為一門基礎學科，是學生進行全面素質(zhì)培養(yǎng)的必備課程。而隨著教育體制的不斷改革，小學數(shù)學的教學模式也發(fā)生了一定的變化，而不論教學模式如何變化，它的目的和宗旨都是讓學生可以在課堂中學到更多的數(shù)學知識，提高學習、認知、思維能力，為學生全面發(fā)展和實施素質(zhì)教育提供一個優(yōu)質(zhì)的保障。所以，為了讓學生更好地學習數(shù)學知識，提高教學質(zhì)量，引入了小學數(shù)學高效課堂這個形式，激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣。通過對構建小學數(shù)學高效課堂進行分析和研究，希望對今后小學數(shù)學教學質(zhì)量水平的提高起到一定的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；教學質(zhì)量

數(shù)學具有很強的邏輯性和抽象性，因此小學生在進行數(shù)學學習的過程中很容易產(chǎn)生枯燥感和厭煩感，這就給小學數(shù)學教學提出了難題。如何提高小學數(shù)學教學質(zhì)量也成為每個小學數(shù)學教師急需解決和重點關注的問題。而隨著高效課堂理念的引入，小學數(shù)學教學水平得到了提高，也保證了教學師資力量的合理優(yōu)化配置。

一、現(xiàn)階段我國小學院校構建小學數(shù)學高效課堂的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段構建小學數(shù)學高效課堂已經(jīng)在各小學院校廣泛開展起來，但是小學院校之間的執(zhí)行力度有著一定的差異。很多小學院校構建小學數(shù)學高效課堂只是為了響應教育部門的號召，將它作為一個硬性任務去完成，這樣根本無法發(fā)揮小學數(shù)學高效課堂的真正作用，也使得教學質(zhì)量得不到提高。不僅如此，構建小學數(shù)學高效課堂還需要老師的配合和實行，但是很多小學院校的數(shù)學老師對構建小學數(shù)學高效課堂并未進行充分理解，這樣在課堂教學中就無法利用自己的優(yōu)勢進行小學數(shù)學高效課堂的構建，有的老師直接生搬硬套其他學校構建小學數(shù)學高效課堂的案例，在實際教學過程中毫無針對性可言，這也讓構建小學數(shù)學高效課堂的工作無法徹底開展起來，對小學生數(shù)學興趣培養(yǎng)和全面素質(zhì)培養(yǎng)都產(chǎn)生了一定阻礙。

二、如何有效構建小學數(shù)學高效課堂，提升教學質(zhì)量

1.創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

在小學數(shù)學教學過程中，由于數(shù)學知識本身比較抽象，學生在學習數(shù)學相關知識時并不能充分理解，這樣很容易使小學生對數(shù)學知識失去興趣，從而出現(xiàn)抵觸現(xiàn)象。所以小學數(shù)學老師一定要針對這種現(xiàn)象進行具體分析，并根據(jù)課堂實際內(nèi)容，將小學數(shù)學知識與生活中的實際應用充分結合起來，讓學生理解數(shù)學源于生活，又服務于生活，讓小學數(shù)學知識成為一個生活中常見的情境或者故事，學習“有用”的數(shù)學知識。通過這種情境教學的創(chuàng)設，小學數(shù)學老師在小學數(shù)學教學過程中可以采用講故事的形式將相關數(shù)學知識引導給學生，讓學生可以通過一種比較直觀的方式去理解這種抽象概念，加強了學生的學習積極性，也提高了學生對數(shù)學的學習興趣。例如：老師可以將九九乘法表通過模擬超市購物這一經(jīng)常出現(xiàn)的情境進行課堂創(chuàng)設，通過計算所購買礦泉水和飲料的具體數(shù)量和種類進行九九乘法表的運用，從而加深學生對九九乘法表這一知識的掌握，讓學生可以從情境創(chuàng)設中學習到表內(nèi)乘法知識。

2.提高課堂互動性，加強學生自主性學習

在小學數(shù)學教學模式中，老師要針對所教班級學生的實際情況和自身特點，將課程內(nèi)容進行相應創(chuàng)新，使得小學數(shù)學知識的學習更具有針對性。除此之外，為了加強學生自主性學習，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣，老師還可以在課堂上以小組合作探究、交流的形式展開討論式教學，讓學生通過小組討論這種學習方式，實現(xiàn)互幫互助和合作協(xié)調(diào)。這種方式的使用不僅使學生可以享受到學習的樂趣，還增加了學生語言表達能力和交流溝通能力的培養(yǎng)。例如，老師可以針對某一堂課設置一個問題，并根據(jù)學生的實際情況進行小組劃分，通過對這個問題的提出，讓學生課下搜集資料，課上小組合作交流討論，各小組展示自己小組的探究成果，再由師生共同進行分析和解答，讓學生可以在課堂學習中創(chuàng)造一種探索心理，從而提高學生學習數(shù)學知識的主觀能動性。

3.合理激勵，樹立小學生自信心

由于小學生的心理年齡還不夠成熟，對于肯定和表揚這種正面刺激比較容易接受，所以在小學數(shù)學高效課堂的構建中，數(shù)學老師為了增強學生的自信心，可以通過合理的方式對學生進行激勵，在教學過程中對學生進行啟發(fā)式、引導式提問，并且對學生的學習態(tài)度和回答給予合理的激勵與肯定，有效的鼓勵與表揚可以讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，從小樹立自信心，進而更加積極地融入數(shù)學學習過程中。例如：教師利用九九乘法表這一知識設置一個問題，并由易到難進行逐個提問，先從1乘1開始進行提問，在一個個提問過程中逐漸鼓勵學生，讓學生在這個過程中逐漸樹立起自信心，讓學生可以對小學數(shù)學知識的學習更加積極主動。

在我國，小學數(shù)學作為一門基礎學科，它的重要性不言而喻。在進行小學數(shù)學教學過程中，老師一定要充分了解學生的實際特點，有針對性地進行分析和研究，并通過有效的手段和方式構建小學數(shù)學高效課堂。在整個教學過程中，教師要把教師為主導、學生為主體的教學理念落到實處，優(yōu)化課堂教學手段，創(chuàng)新教學方法，提升教學質(zhì)量。另外，教師要充分考慮到小學生心理不成熟這個因素，通過適當?shù)姆绞浇o予一定的鼓勵，讓學生可以樹立起自信心，充分發(fā)揮主觀能動性，在數(shù)學知識的海洋中自由遨游。

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