迮均亞

摘 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文教育的不斷深入，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀能力的提升和優(yōu)化已成為需要關(guān)注的重點(diǎn)。因此，如何組織高能高效的閱讀理解能力訓(xùn)練，如何在閱讀能力的提升中增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀綜合能力，是語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真探究的重要課題，也是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)研究的重中之重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀理解能力；哲學(xué)思維

對(duì)于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)而言，小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)具有承上啟下的作用，處于小學(xué)中段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的思考能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文中段教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化就十分重要，值得我們的重視。

根據(jù)馬克思主義哲學(xué)的唯物辯證法的基本方法，我們可以從是什么、為什么、怎么樣這三維角度來(lái)解決閱讀問(wèn)題，以科學(xué)的思維去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

首先我們應(yīng)明確什么是教學(xué)閱讀，閱讀教學(xué)是指存在于學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話交流，是有計(jì)劃、有目的、有方法步驟，且在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行完成的語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)，閱讀教學(xué)是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以語(yǔ)文課本為憑借的教學(xué)活動(dòng)，閱讀教學(xué)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科甚至整個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的貢獻(xiàn)是十分重要的。也正是因?yàn)樗羞@樣的重要性，我們對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的培養(yǎng)問(wèn)題才亟待解決。

其次，我們應(yīng)該采取哪些方法來(lái)培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的閱讀理解能力呢？

1.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。俗話說(shuō)“好的習(xí)慣是成功的開始”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是提升閱讀理解能力的基礎(chǔ)，三四年級(jí)正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主閱讀能力的重要時(shí)期。課本中一般的精讀文章的閱讀至少要讀三遍，第一遍略讀，找出不會(huì)的字詞，標(biāo)出讀音，大致了解課文內(nèi)容；第二遍朗讀，有感情地大聲讀出來(lái)，這種方法有助于低年齡段的學(xué)生理解課文內(nèi)容和蘊(yùn)含其中的道理，需要注意的是，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該在此過(guò)程中及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤讀音，養(yǎng)成良好的習(xí)慣；第三遍細(xì)讀，在細(xì)讀時(shí)可以采用邊讀邊劃的方式，畫出文章中的主旨句或重要的詞句，方便學(xué)生體會(huì)文章的思想感情和深刻哲理。例如蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的課文《普羅米修斯盜火》，在通讀課文三遍之后，學(xué)生要能夠做到概括出文章講了什么故事，并從中學(xué)到了一些道理，就可以稱之為是一次有效的閱讀。

2.堅(jiān)持大量閱讀，豐富積累。學(xué)習(xí)的過(guò)程貴在堅(jiān)持，如果養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，卻沒有每天進(jìn)行閱讀練習(xí)的話，學(xué)習(xí)效率同樣不能提高，就我國(guó)小學(xué)學(xué)校目前提供的閱讀量來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到現(xiàn)在學(xué)生的閱讀需求，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生營(yíng)造出良好的閱讀氛圍；學(xué)生家長(zhǎng)也應(yīng)該給予他們的孩子豐富的閱讀機(jī)會(huì)。除此之外，還應(yīng)注意的是要進(jìn)行多元化的閱讀，閱讀的圖書不能僅僅局限在同一種類，更不能只讀課本。從最基礎(chǔ)的幾類文章來(lái)說(shuō)，閱讀寫景類文章時(shí)要搞清楚順序摸變化，順敘、倒敘、插敘等；閱讀寫事類的文章要把握主旨，體會(huì)思想感情；閱讀寫人類的文章時(shí)要學(xué)習(xí)修辭等表達(dá)方式，著重對(duì)精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)。通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，還能豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升寫作能力。

3.注重以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是填鴨式的教育，以教師為中心，一言堂的發(fā)展模式，這樣的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起不到積極作用，反而會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到反作用，尤其是閱讀理解，是一種考驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不是死記硬背就能會(huì)的。教師一定要注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感受文章，增強(qiáng)老師與學(xué)生的互動(dòng)性，也可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己討論交流，老師給予適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)指導(dǎo)，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有一定好處。

4.注重興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣才能變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)地探求知識(shí)。培養(yǎng)閱讀興趣有以下幾個(gè)方法：（1）言傳身教，以身作則，與學(xué)生一起讀書，誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣；（2）教給學(xué)生閱讀方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，然后形成他們自己的閱讀習(xí)慣；（3）創(chuàng)設(shè)營(yíng)造良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，舉辦讀書會(huì)等生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)推動(dòng)課內(nèi)外閱讀的深入；（4）推薦好書，可以是老師推薦，也可以是學(xué)生之間互相推薦。通過(guò)對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)，在小學(xué)中段的學(xué)習(xí)中使學(xué)生能初步理解文學(xué)作品的基本內(nèi)涵、鑒賞文學(xué)作品的藝術(shù)特色等，受到文學(xué)的陶冶，解放天性，豐富精神世界。因此，培養(yǎng)閱讀興趣也是提升和優(yōu)化小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀理解能力的重要途徑。

最后，根據(jù)辯證的思維方式，我們還應(yīng)明白在教學(xué)閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足：根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展情況來(lái)看，當(dāng)前階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，例如教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)死板、課堂教學(xué)模式仍然是以教為主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位易被忽略，這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式是亟須改變的，上述的方法也只是普遍情況，還要根據(jù)具體情況具體分析，做到因材施教。

究其根本，想要徹底改變上述的這些不足，并且達(dá)到優(yōu)化小學(xué)中段語(yǔ)文閱讀理解能力的目的，就需要哲學(xué)的思辨，哲學(xué)能夠幫助人們提升認(rèn)識(shí)層次，樹立正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中給予人們?cè)诜椒ㄉ系膸椭?/p>

參考文獻(xiàn)：

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