季敏

【摘 要】

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可分割的重要組成部分。隨著新課改的不斷深化，教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生表達(dá)、審美、思維以及寫(xiě)作的能力。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)措施的詳細(xì)分析，重點(diǎn)研究了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新途徑，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作 教學(xué)方法

寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在兩個(gè)問(wèn)題：一方面，教師通常只單純按照課本一步步講解，卻忽略了小學(xué)生知識(shí)面狹窄、認(rèn)識(shí)的字詞較少、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀量不足等問(wèn)題。另一方面，課程本身比較枯燥，很多低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有興趣，只是完成作業(yè)、敷衍了事，寫(xiě)作能力也就長(zhǎng)期得不到進(jìn)步和提升。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新各種方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

一、合理控制初學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣可以激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)文章。如果教師想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，首先要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，探索課堂中未知的欲望。讓學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

初學(xué)者的難度不應(yīng)該太高。新課標(biāo)指出一到四年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作應(yīng)當(dāng)從寫(xiě)話、習(xí)作入手。從低年級(jí)到高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練也應(yīng)該從淺到深，從易到難。一年級(jí)到二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該先說(shuō)，然后再寫(xiě)字。三到四年級(jí)學(xué)生，要從段落訓(xùn)練入手，訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察，言之有物，同時(shí)會(huì)造一些有層次的句子。五到六年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練他們以文章結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，學(xué)會(huì)起承轉(zhuǎn)合，言之有序。在整體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)明確以學(xué)生為主體，拋棄傳統(tǒng)上只重視應(yīng)試的教學(xué)方式，在授課過(guò)程中重視小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新的能力。

二、營(yíng)造寫(xiě)作教學(xué)情境，方便學(xué)生進(jìn)入

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)情境來(lái)進(jìn)一步提升學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)需要，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教材和課堂環(huán)境符合的內(nèi)容和生動(dòng)場(chǎng)景，以圖像為主體，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以選取現(xiàn)實(shí)中的一個(gè)具體情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生選擇有興趣的題材，從身邊可見(jiàn)可感的經(jīng)歷著手，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。情境的創(chuàng)造包括創(chuàng)造出實(shí)物情境、創(chuàng)造生活環(huán)境以及創(chuàng)造藝術(shù)情境。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境中，可以創(chuàng)設(shè)表演情境。例如，在編寫(xiě)“新聞廣播”的過(guò)程中，教師可以使用角色扮演教學(xué)方法。讓學(xué)生扮演“主持人”“導(dǎo)播”“編導(dǎo)”和“評(píng)論員”等角色。參演學(xué)生可以通過(guò)體會(huì)如何扮演某一角色切實(shí)體驗(yàn)到新聞播報(bào)中的場(chǎng)景，觀看的學(xué)生則能親眼目睹全過(guò)程。這種個(gè)人的參與感和巧妙的教學(xué)方法可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而對(duì)寫(xiě)作感興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，儲(chǔ)備寫(xiě)作材料

積累是寫(xiě)作的前提。通過(guò)素材的積累，學(xué)生才能想清楚寫(xiě)什么；而通過(guò)閱讀的積累，學(xué)生才能解決怎么寫(xiě)的問(wèn)題。這是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，所以教師應(yīng)該注意從這些方面開(kāi)展教學(xué)。

首先，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生感受自然、家庭等等方面的細(xì)節(jié)來(lái)體會(huì)生活，獲取寫(xiě)作素材。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入大自然，體驗(yàn)四季不斷變化的景觀，欣賞自然美景，獲得第一手情感材料。同時(shí)閱讀背誦優(yōu)秀的前例，譬如描寫(xiě)美景的古文、散文，從而可以通過(guò)閱讀來(lái)儲(chǔ)備各種素材。再例如從家庭和社會(huì)中獲取寫(xiě)作素材，通過(guò)家庭親戚之間的交流、活動(dòng)和社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)等，觀察細(xì)節(jié)，表達(dá)真實(shí)情感的真實(shí)感受，從而引導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)作技巧。在學(xué)習(xí)寫(xiě)主題“我的爸爸”時(shí)，老師可以在課堂上播放關(guān)于主題的短視頻。看完后，要求學(xué)生回憶一下生活中自己的父親平時(shí)的行為、語(yǔ)言。通過(guò)認(rèn)真回憶，學(xué)生對(duì)于心中的爸爸的形象會(huì)更加清晰而有共鳴，這樣才能在寫(xiě)作文時(shí)有話可說(shuō)，并且發(fā)自肺腑地傾訴感情，文章也會(huì)真實(shí)可信。

四、拓展學(xué)生閱讀數(shù)量，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀量對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作水平也有重要影響。教師應(yīng)悄然引導(dǎo)學(xué)生拓寬閱讀的量。首先，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀欲望；其次，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生有充足的時(shí)間閱讀，讓學(xué)生從閱讀他們感興趣的書(shū)開(kāi)始。因?yàn)橹挥虚喿x自己喜歡的書(shū)，才不會(huì)厭煩。課堂上，教師可以利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，給學(xué)生講一些名著改編的故事，接著推薦相關(guān)的書(shū)籍，讓學(xué)生根據(jù)故事進(jìn)行發(fā)散想象，然后在課下閱讀原著。同時(shí)，在上課開(kāi)始前，教師可以開(kāi)展課前演講，讓學(xué)生走到講臺(tái)上談?wù)撟约合矚g的書(shū)籍以及為什么喜歡、從中學(xué)到了什么。通過(guò)相互溝通，增強(qiáng)對(duì)所閱讀書(shū)籍的理解。還可以在課下開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、佳句摘抄比賽、讀書(shū)筆記報(bào)告會(huì)等等，評(píng)出優(yōu)秀個(gè)人，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的興趣。此外，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【結(jié) 語(yǔ)】

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入，小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)水平得到了顯著提高。然而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題。提升作文課堂教學(xué)效果對(duì)于小學(xué)生作文水平、未來(lái)發(fā)展，乃至全社會(huì)的文化水平都會(huì)有深遠(yuǎn)積極的影響。這需要學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的合作。作為重要環(huán)節(jié)的教師，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷創(chuàng)新，充分體現(xiàn)自己的作用，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行正確的指引和啟蒙。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳海云.小學(xué)作文教學(xué)與評(píng)價(jià)策略研究【D】.上海：上海師范大學(xué)，2010

【2】劉娜.對(duì)當(dāng)今小學(xué)高年級(jí)習(xí)作教學(xué)問(wèn)題的思考【D】.天津：天津師范大學(xué)，2011