構建應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

劉思思 鮑銳

[摘 要] 深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，是實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的系統(tǒng)工程。金陵科技學院以提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，立足于應用型本科高校辦學實際和特色，從推進管理保障、教學師資、實訓實踐三個方面建立健全應用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，取得了積極的育人效果，提升了應用型人才培養(yǎng)質量。

[關鍵詞] 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體系構建；金陵科技學院

[中圖分類號]G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 02-0020-03

黨的十九大報告指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是一項事關國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，促進高校自覺踐行“四個回歸”，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的系統(tǒng)工程，意義十分重大。金陵科技學院自2003年升格為本科院校以來，積極響應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標，全覆蓋、有特色、高質量推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，初步形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理保障、教學師資、實訓實踐“三位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，取得了積極育人效果。

一 加強領導，健全機制，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理保障體系建設

（一）頂層設計與基層探索良性互動，加強組織領導

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種全員教育，涉及高校的各個學院、各個部門，能否構建上下聯(lián)動，協(xié)同創(chuàng)新的運作機制，直接關系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的覆蓋面和有效性。既要把思想認識和行動統(tǒng)一到全校的決策部署上來，也要學院、部門結合實際開展豐富多樣的實踐，以此來為高校雙創(chuàng)教育提供行之有效的動力。學校把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念全面貫徹于各項教育活動，在“十三五”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中明確了要構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此外，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組及服務辦公室等，加強對全校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的統(tǒng)籌與指導，形成多部門齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局。同時，各學院成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，積極探索組織具有學院特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。如軟件學院協(xié)同省品牌專業(yè)建設進程，通過舉辦創(chuàng)業(yè)評審會等，先行先試，近年來在學科競賽、專利申報、論文發(fā)表和創(chuàng)業(yè)項目等方面均位列全校前茅，為學校開展工作提供了有益的借鑒。

（二）政策制訂與考核激勵同步并行，健全體制機制

高校師生作為創(chuàng)業(yè)主體，特別是大學生，因其在個人能力、經(jīng)驗、資源等方面尚處于弱勢地位，而且創(chuàng)業(yè)本身也是一種“摸著石頭過河”，因而需要加以鼓勵和引導。在政策保障上提供穩(wěn)定的制度支持，有利于促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進科學技術轉化為生產(chǎn)力，進而促進大學生成功創(chuàng)業(yè)。學校堅持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)擺在人才培養(yǎng)第一支撐要素的位置，積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作科學化、制度化、規(guī)范化運行。相繼出臺《金陵科技學院科技創(chuàng)業(yè)崗實施辦法》《金陵科技學院深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施方案（試行）》等一系列相關配套制度，健全與政府、企業(yè)等共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的合作機制等。同時將二級學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入學校年度目標責任制考核體系，調動學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作積極性。制定合理的獎勵政策，設立“十佳創(chuàng)客”等獎項，每年進行評選表彰獎勵，為師生實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新營造開放的環(huán)境，從制度層面為師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護航。

（三）校內(nèi)投入與校外支持對接融合，強化經(jīng)費保障

高校深化教育教學改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開經(jīng)費的保障和支持，除了自身加大投入和發(fā)揮科研優(yōu)勢增強創(chuàng)收能力作為固本之策，積極爭取地方、行業(yè)、企業(yè)的經(jīng)費，多渠道籌措資金，也不失為促進雙創(chuàng)教育可持續(xù)開展的良策。學校一方面加強統(tǒng)籌安排，優(yōu)化經(jīng)費支出結構，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持。設立專項資金用于創(chuàng)新實驗室建設、雙創(chuàng)師資培訓并逐年增加投入。每年投入近百萬元專項資金對學生申請專利、發(fā)表論文、開展科研等創(chuàng)新活動給予大力支持。此外，學校還積極引導學科專業(yè)等資金向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目傾斜，無償為學生提供創(chuàng)業(yè)場地。另一方面，多渠道廣籌社會資金。學校教育發(fā)展基金會與南京紫金科技創(chuàng)業(yè)投資有限公司、江寧高新園管委會的成立創(chuàng)業(yè)基金，專門用于扶持學生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目孵化，支持學生開展科技成果轉化、應用和推廣；學校與政府、企業(yè)合作成立的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“眾創(chuàng)空間”天使投資基金達到了700余萬元。

二 融入專業(yè)，外引內(nèi)培，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學師資體系建設

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全程化

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意味著人才培養(yǎng)觀念、人才培養(yǎng)主體、課程體系、培養(yǎng)模式、實踐教學、教學評價、教學資源配置等整個人才培養(yǎng)過程和體系的徹底變革。[2]因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要貫穿本科教育全過程，幫助學生構建從激發(fā)雙創(chuàng)意識到儲備雙創(chuàng)知識再到提升雙創(chuàng)能力的完整體系。學校深入貫徹落實“需求導向，能力為本、知行合一、重在創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)理念，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，以2017年為例，學校在第一課堂學分中，在各專業(yè)公共基礎課模塊設置3個學分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，在校公共選修課程設置獨立的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類”模塊。調整專業(yè)課程設置，注重在教學中實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一是進一步增加實踐課程學時學分比例，二是鼓勵將學科前沿、創(chuàng)新思維及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面引入課堂教學。出臺《金陵科技學院學生第二課堂成績認證辦法（暫行）》等制度，在第二課堂學分中，設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分2學分，將學生參與學科及科技競賽等折算為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分。學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，初步構建了公共基礎課、專業(yè)課、選修課一體化，第一課堂與第二課堂相結合的教學實踐體系。

（二）構建多層次立體化課程體系，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程專業(yè)化

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是學生接受雙創(chuàng)教育的主渠道。對比國外，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設相對滯后，尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程體系，從數(shù)量和種類上講，課程的整體開設數(shù)量偏低。因此，確保對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入學科專業(yè)教育的持續(xù)關注和提速提質，加快雙創(chuàng)課程的開發(fā)和形成有機銜接的課程體系仍是當務之急。學校探索解決基于學生發(fā)展需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性和多樣化問題，通過必修課、選修課、實踐課以及網(wǎng)絡課程、講座等方式開足學分制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。截至目前，學校開設了《大學生創(chuàng)業(yè)基礎》等3門必修課程，《創(chuàng)新思維訓練》等7門選修課程，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的通識課程激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。在此基礎上，針對部分對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣濃厚的學生開設SYB課程，并于2018年首開創(chuàng)業(yè)訓練營課程。此外，成立了“創(chuàng)客虛擬班”“中科院卓越班”等，探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制和以培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的多學科交叉滲透的課程體系?？梢哉f，基本形成了依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。

（三）外引內(nèi)培多措并舉，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍職業(yè)化

如果說課程是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，那么師資則是關鍵。要教會學生游泳，教師必須“知水、懂水、會水”。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，必須打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的雙創(chuàng)教師隊伍。積極引進具有企業(yè)背景和實踐經(jīng)歷的教師，同時，加大內(nèi)培力度、加強“雙能”型教師隊伍建設更是一項系統(tǒng)工程。學校一是實施“本科生導師制”，在專業(yè)教師和校外專家中選聘科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)指導、企業(yè)職業(yè)導師。2014年以來共聘任600余名導師為學生授課或進行指導活動。二是制定“雙師雙能型”師資隊伍認定標準，引導專業(yè)課專任教師增強專業(yè)實踐技能、組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力及素質，目前專業(yè)課教師“雙師雙能型”占比35%以上。三是加強教師創(chuàng)業(yè)指導技能，已遴選46名教師參加SYB師資班、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)師培訓、創(chuàng)業(yè)咨詢師等培訓。其中3位雙創(chuàng)導師通過全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐管理人才素質測評（中級）認證。四是注重樹立典型帶動團隊，如“鴿子教授”戴鼎震院長團隊，研究鎂鋰合金新材料的高精尖博士教師創(chuàng)業(yè)團隊等。目前已初步形成能有效指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

三 載體筑基，特色驅動，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓實踐體系建設

（一）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，多方配置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高校人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，培養(yǎng)大學生實踐創(chuàng)新能力是其中的關鍵環(huán)節(jié)，實踐教學環(huán)境平臺是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本載體。促進校內(nèi)外資源鏈接和整合，積極探索建立校地、校企、校所等協(xié)同育人新機制，才能搭建一個完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，助力雙創(chuàng)教育。學校目前建成了10個省市級重點實驗室，與江寧高新區(qū)、高淳區(qū)分別共建南京大數(shù)據(jù)研究院和金陵科技學院高淳智能產(chǎn)業(yè)研究院；與企業(yè)合作共建了53個省市級以上科研平臺；“校地企”三方共建電子競技產(chǎn)業(yè)學院，與中科院共建南京軟件研究院。借助企業(yè)的人才、設備及生產(chǎn)管理經(jīng)驗等資源豐富實踐教學內(nèi)容。學?？萍紙@（江寧園區(qū)）運行良好，教育部-中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地等首批產(chǎn)學研合作平臺，中科星圖科技（南京）有限公司等一批高科技企業(yè)已入駐科技園開展產(chǎn)業(yè)化工作。我校自主投資建設的大學生眾創(chuàng)空間，是南京市首家榮獲國家級“金字招牌”的高校大學生眾創(chuàng)空間。校內(nèi)科技創(chuàng)新資源面向全體在校學生開放，創(chuàng)新實踐平臺覆蓋所有本科專業(yè)。在加強載體平臺建設的同時加強內(nèi)涵建設，科技園打造的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化服務平臺為學校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及入園單位提供技術咨詢、成果轉化、知識產(chǎn)權、財務管理、法律咨詢等服務。

（二）著力實訓實戰(zhàn)，構建“三元互通”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鏈條

實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之根本，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才四種基本素質-知識、能力、思想和境界，都離不開實踐。通過組織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、競賽等，從學生的創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)、創(chuàng)業(yè)培育、創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)化等環(huán)節(jié)入手，提供不同學生、不同階段所需求的創(chuàng)業(yè)實踐指導，注重環(huán)節(jié)性、階段性、連貫性、體系性，以實現(xiàn)整個實踐鏈條的有序推進。學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。首先，多年來持續(xù)開展“4.26知識產(chǎn)權周暨大學生創(chuàng)新創(chuàng)意大賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳周”等活動，同時重點培育和扶持了20多個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，在師生中激發(fā)了開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動意識與自覺行動。其次，學校以“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等為龍頭，以組織開展各類學科競賽活動，深入實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和新一輪大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃為抓手，在實踐活動厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沃土的基礎上，遴選出大量具有潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對學生進行實訓指導。迄今為止，學生獲得省級及以上實踐創(chuàng)新訓練計劃項目317項，省級以上學科競賽獲獎近3500人次。在全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”復興中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等比賽中屢獲佳績。再次，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)的“最后一公里”，及時選育優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目，引入創(chuàng)業(yè)園孵化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目轉化為創(chuàng)業(yè)成果。近六年來，共孵化近150多個優(yōu)秀創(chuàng)客（團隊）的項目，涵蓋科技研發(fā)、文化創(chuàng)意、教育培訓、現(xiàn)代服務業(yè)和新媒體行業(yè)等多領域，其中孵化出了如南京爵士鴿農(nóng)業(yè)科技有限公司等68家有特色、有成長潛力的大學生創(chuàng)業(yè)公司。

（三）找準特色精準發(fā)力，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動服務地方

美國考夫曼基金會在《高校的創(chuàng)業(yè)教育：理論與實踐》研究報告中提出：“單一的創(chuàng)業(yè)教育模式不僅不現(xiàn)實，也不可靠?！备咝Ｖ挥凶裱瓌?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，根據(jù)本校的辦學層次、類型和特色的需要，找準雙創(chuàng)教育的切入點和著力點，避免在模式和實施體系上的同質化和盲目跟風，才能保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。學校以服務地方發(fā)展、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向，大力實施“南京化戰(zhàn)略”，以推進知識產(chǎn)權驅動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為著力點，集中人、財、物資源強化產(chǎn)權專利、著作權工作，注重進行技術與項目的開發(fā)轉化，提升專利在南京轉化數(shù)量，提升以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會服務的支撐度和貢獻度。2011年以來申報專利4611項，獲得專利授權3009項，專利成果轉化51項，其中35個專利在南京得到轉化。68家大學生創(chuàng)業(yè)公司中90%以上在南京注冊。由學校承擔的“南京青奧會云打印支撐技術集成應用研究”項目，研發(fā)了“砳砳云打印平臺客戶端服務軟件”等，與學校2016屆學生張曉晨創(chuàng)辦的南京韻奇盈信息技術有限公司開發(fā)的“云打印”項目成功應用于南京青奧會，受到廣泛好評。該項目獲得了5項發(fā)明專利授權，其中2項為美國發(fā)明專利。目前該公司與中國移動公司合作共同推廣“和打印”品牌云打印系統(tǒng)，該平臺已進駐江寧大學城中的9所高校。

當前，隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了社會各界的大力支持和高校的積極推動，然而許多深層次的問題還將在實踐中逐步呈現(xiàn)出來，應用型本科高校要實現(xiàn)《關于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中所提出的到2020年建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的目標，不僅需要在創(chuàng)教融合教材和課程開發(fā)，專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合，雙創(chuàng)教師隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化等薄弱環(huán)節(jié)深化改革，更需要明確應用型高校不同學術型大學和職業(yè)性大學的自身特色和內(nèi)涵，加強頂層設計，強調實踐教學，注重應用能力培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)有機銜接，協(xié)同創(chuàng)新，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根。

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（責任編輯：王義祥）