摘 要：對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，閱讀與寫作密不可分，只有將二者進(jìn)行有效結(jié)合，才能發(fā)揮多元化的功能和作用，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)進(jìn)行了深入的研究和探討，在簡(jiǎn)要分析小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)積極作用的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出了一些具有導(dǎo)向性和效能性的讀寫結(jié)合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略

要想做好“立德樹人”目標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)工作，至關(guān)重要的就是要樹立素質(zhì)教育觀，從培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)入手，積極探索科學(xué)的教學(xué)模式，這是小學(xué)語文教師必須高度重視的問題，而且需要廣大小學(xué)語文教師進(jìn)行深入研究。讀寫結(jié)合作為一種教學(xué)模式，目前已經(jīng)被越來越多的小學(xué)語文教師所認(rèn)識(shí)和接受，而且在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行了應(yīng)用。但仍然有個(gè)別小學(xué)語文教師對(duì)讀寫結(jié)合缺乏深入的研究和分析，在具體的應(yīng)用過程中缺乏目標(biāo)導(dǎo)向和實(shí)際效果，需要認(rèn)真加以改進(jìn)，特別是要運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，努力探索出一條符合小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的讀寫結(jié)合模式，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、 小學(xué)語文讀寫結(jié)合的積極作用

所謂讀寫結(jié)合，就是將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化二者的有機(jī)融合與互動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以讀促寫、以寫促讀、讀寫相促”的教學(xué)目標(biāo)。從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，無論是閱讀還是寫作，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，同時(shí)也是促進(jìn)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)形成的重要教學(xué)內(nèi)容，二者密不可分，相互作用，只有將閱讀與寫作進(jìn)行有效結(jié)合，才能使小學(xué)語文教學(xué)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性、戰(zhàn)略性和持續(xù)性，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有十分重要的價(jià)值。讀寫結(jié)合還具有很強(qiáng)的融合性，這也要求教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的教學(xué)過程中，要不斷改革和創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)理念和教學(xué)思路，不僅要將二者進(jìn)行有效結(jié)合，還要更加高度重視課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的滲透，并且進(jìn)行綜合運(yùn)用，強(qiáng)化小學(xué)生的閱讀和寫作意識(shí)，從這一點(diǎn)來看，小學(xué)語文讀寫結(jié)合還有利于促進(jìn)教師改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

二、 小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

要想使小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)取得良好的成效，最大限度培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)，一定要發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極探索更加科學(xué)的讀寫結(jié)合教學(xué)模式，特別是通過閱讀與寫作的有效結(jié)合，最大限度提升教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過多年教學(xué)實(shí)踐，在開展讀寫結(jié)合教學(xué)的過程中，重點(diǎn)要在以下三個(gè)方面取得突破。

（一） 突出學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。對(duì)于推動(dòng)讀寫結(jié)合教學(xué)模式來說，最重要的就是要不斷激發(fā)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過有效的閱讀促進(jìn)寫作能力的提升，并且高度重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和挖掘，使小學(xué)生的閱讀能力和寫作水平同步提升。這就要求廣大小學(xué)教師從落實(shí)素質(zhì)教育觀入手，堅(jiān)持“以人為本”教育理念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯和句子的理解、記憶和應(yīng)用，通過“模仿”閱讀內(nèi)容的形式，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)，不斷培養(yǎng)和挖掘小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，力求讀寫結(jié)合發(fā)揮積極作用。比如，在開展蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我們愛你啊，中國(guó)》教學(xué)的過程中，為了能夠使讀寫結(jié)合取得更好的成效，在開展閱讀教學(xué)的過程中，向?qū)W生滲透中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面的發(fā)展變化，并且引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深度閱讀，在此基礎(chǔ)上則要求學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)查閱大量愛國(guó)方面的資料，并且從小學(xué)生自己的角度開展《我愛中國(guó)》作文指導(dǎo)，一定能夠取得良好的成效。

（二） 強(qiáng)化教師指導(dǎo)服務(wù)

對(duì)于開展小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)來說，教師一定要更加重視自身作用的發(fā)揮，特別是要找準(zhǔn)自身在讀寫結(jié)合教學(xué)中的定位，牢固樹立“服務(wù)理念”，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)和服務(wù)，努力使讀寫結(jié)合教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升綜合素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。特別是對(duì)于“讀寫結(jié)合”來說，具有很強(qiáng)的整體性，二者不可分割、不可偏廢，只有將二者進(jìn)行有效結(jié)合，并發(fā)揮教師的指導(dǎo)性功能，才能發(fā)揮“1+1>2”的重要作用。這就需要教師在應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)模式過程中，將自身作為“服務(wù)者”，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和引導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮“親其師，信其道”的積極作用。比如，將課前輔導(dǎo)、課上引導(dǎo)、課后教導(dǎo)放在重中之重的位置，引導(dǎo)小學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來。比如，在課外閱讀的過程中，可以引導(dǎo)小學(xué)生做好素材積累，并且養(yǎng)成寫讀書筆記的好習(xí)慣。再比如，在開展敘事作文教學(xué)的過程中，將課文教學(xué)與敘事作文教學(xué)進(jìn)行了有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過逆向教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（三） 構(gòu)建讀寫結(jié)合體系

開展讀寫結(jié)合教學(xué)，除了要發(fā)揮學(xué)生主體作用以及教師指導(dǎo)服務(wù)功能之外，還要在構(gòu)建讀寫結(jié)合體系方面下功夫。這其中至關(guān)重要的就是要更加重視教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是在具體的教學(xué)過程中要著眼于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。比如，在應(yīng)用多媒體PPT開展教學(xué)的過程中，可以對(duì)PPT課件進(jìn)行趣味化設(shè)計(jì)，將課文內(nèi)容與視頻進(jìn)行有效的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的理解和記憶，在此基礎(chǔ)上要將“生活化”教學(xué)融入寫作教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自己熟悉的人、事、物進(jìn)行分析并形成作文。要高度重視“家校合作”體系建設(shè)，教師可以引導(dǎo)家長(zhǎng)每天陪孩子閱讀10分鐘，與孩子一起分析閱讀內(nèi)容，對(duì)好詞、好句進(jìn)行積累，并且撰寫100字左右的心得體會(huì)或者進(jìn)行“想象作文”，同樣可以取得良好的成效。

綜上所述，作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，讀寫結(jié)合可以廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。既有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，也有利于推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革，對(duì)于落實(shí)“立德樹人”目標(biāo)以及素質(zhì)教育觀都具有重要的導(dǎo)向作用。這就需要廣大小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識(shí)到讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極探索導(dǎo)向性、效能性、系統(tǒng)性的應(yīng)用模式，重點(diǎn)要在突出學(xué)生主體地位、強(qiáng)化教師指導(dǎo)服務(wù)、構(gòu)建讀寫結(jié)合體系三個(gè)方面狠下功夫，推動(dòng)讀寫結(jié)合教學(xué)步入可持續(xù)發(fā)展軌道。

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作者簡(jiǎn)介：

王重陽，江蘇省宿遷市，泗陽縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)。