摘 要：基于游戲化開展幼兒園語言活動(dòng)，指的是通過游戲的方式，在幼兒園內(nèi)開展語言課程，在語言活動(dòng)中有選擇地運(yùn)用游戲，保持游戲和語言活動(dòng)相互融合，激發(fā)幼兒參與語言活動(dòng)的興趣，提升語言活動(dòng)成效，促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展。本文在深入分析基于游戲化開展幼兒園語言活動(dòng)必要性基礎(chǔ)上，提出游戲化語言活動(dòng)開展的具體建議，為幼兒園開展游戲化語言活動(dòng)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：游戲化；幼兒園；語言活動(dòng)；開展建議

一、 前言

幼兒園開展語言課程，能夠有效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，對(duì)其健康成長具有重要意義。而目前幼兒園在開展語言活動(dòng)過程中，教學(xué)方法比較單一，且不夠關(guān)注幼兒實(shí)際情況，難以充分發(fā)揮語言課程的教育意義?；谟螒蚧_展幼兒園語言活動(dòng)，能夠?yàn)橛變籂I造快樂、輕松的語言學(xué)習(xí)氛圍，更高效地促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展，提升語言教學(xué)成效。因此，有必要采取有效策略，在幼兒園開展游戲化的語言活動(dòng)，高效促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。

二、 基于游戲化的幼兒園語言活動(dòng)開展必要性

幼兒階段是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園開展語言課程，能夠有效地培養(yǎng)幼兒語言領(lǐng)悟和表達(dá)能力，掌握良好的語言表達(dá)技巧。然而目前幼兒園在開展語言課程過程中，教學(xué)方式較為滯后，且部分教師普通話不標(biāo)準(zhǔn)，語言學(xué)習(xí)環(huán)境過于死板，比較看重語言理論教學(xué)，忽視語言實(shí)踐教育，一定程度上不利于幼兒全面發(fā)展自身語言能力?；谟螒蚧挠變簣@語言活動(dòng)，是選擇合適的游戲融入語言教育活動(dòng)當(dāng)中，可以利用幼兒對(duì)游戲的興趣，激發(fā)其語言學(xué)習(xí)的積極性，并在游戲語言活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中，為幼兒營造快樂、輕松的語言學(xué)習(xí)氛圍，可以更深層次地激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)潛能，提升語言活動(dòng)開展成效，促進(jìn)幼兒語言感悟能力和表達(dá)能力的全面提升。因此，在幼兒園開展游戲化的語言活動(dòng)，具有重要必要性。

三、 基于游戲化的幼兒園語言活動(dòng)開展建議

（一） 營造趣味性的游戲化語言活動(dòng)環(huán)境

良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠更有效地激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，并在心態(tài)放松狀態(tài)下融入語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使語言活動(dòng)更順利地開展。因此，幼兒園基于游戲化開展語言活動(dòng)過程中，需要幼兒教師從場地與精神兩個(gè)層面，為幼兒營造趣味性的教學(xué)環(huán)境。在幼兒園開展游戲化語言活動(dòng)，不僅要保持學(xué)習(xí)場地的整潔與干凈，還要結(jié)合游戲化需求，在場地布置一些幼兒比較喜歡的綠植、毛絨玩具以及動(dòng)物墻畫等裝飾，為語言活動(dòng)的開展?fàn)I造更多游戲化場景和空間，促進(jìn)活動(dòng)的有序開展。比如幼兒園通過角色扮演游戲開展語言活動(dòng)，教師可以事先在教室中布置一些動(dòng)畫裝飾，并為幼兒制作小貓、小兔、小鳥等角色頭飾，為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)童話般的游戲環(huán)境，使幼兒盡快融入角色當(dāng)中，重現(xiàn)童話故事。幼兒通過角色扮演，不僅能對(duì)書上故事實(shí)現(xiàn)更深刻的理解，還能通過角色對(duì)話鍛煉其語言能力，在幼兒充分熱情和高昂的學(xué)習(xí)氛圍下，促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

（二） 合理選擇語言活動(dòng)中的游戲

不同幼兒班級(jí)的學(xué)生，有不同的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，教師要結(jié)合幼兒園大班、中班以及小班幼兒的實(shí)際成長發(fā)育情況，選擇合適的語言活動(dòng)游戲，以切實(shí)有效地提升活動(dòng)成效，促進(jìn)幼兒語言能力的提升。比如小班幼兒因?yàn)槌踅佑|學(xué)習(xí)，對(duì)很多東西都很陌生，且沒有接受過正規(guī)的語言教育，缺乏語言教育基礎(chǔ)，此時(shí)教師要重視通過游戲，培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力。因?yàn)樾“嘤變航佑|事物比較少，所以教師可以選擇生活化的情境來創(chuàng)設(shè)游戲，像醫(yī)生扮演游戲，也就是讓幼兒扮演成護(hù)士和醫(yī)生，教師扮演病人，在游戲中教師向幼兒提問“醫(yī)生，我生病了，但是我害怕打針，怎么辦？”，此時(shí)幼兒會(huì)回顧自己生病的情境，利用自己的經(jīng)驗(yàn)回答教師的問題，在一步步提問和回答過程中，逐步鍛煉幼兒語言能力。幼兒通過這種與生活相關(guān)的游戲，也能在生活中注意記錄一些經(jīng)驗(yàn)，積極地通過語言表達(dá)所思所想，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索過程中提升語言表達(dá)能力。

（三） 尊重幼兒在游戲化語言活動(dòng)中的主體地位

幼兒園傳統(tǒng)的語言教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，幼兒被動(dòng)地模仿和接受語言知識(shí)，將教學(xué)主體地位顛倒了。在新時(shí)期語言教育當(dāng)中，教師必須把主體位置還給幼兒，將幼兒放在整個(gè)語言教學(xué)活動(dòng)的中心，尊重幼兒的主體地位，采取必要措施讓幼兒充分發(fā)揮自身主體地位優(yōu)勢，積極主動(dòng)地參與到語言學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中?；诖?，幼兒可以在語言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，合理選擇一些簡單小游戲，激發(fā)幼兒的參與興趣，使其主動(dòng)地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。比如，可以在語言活動(dòng)開展過程中，引入看動(dòng)作說詞語游戲，先由教師做出一個(gè)動(dòng)作，幼兒結(jié)合教師的表演，說出對(duì)應(yīng)詞語。在幼兒了解游戲規(guī)則之后，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身想象力，自己聯(lián)系詞語做出相應(yīng)動(dòng)作，讓其他幼兒說出相應(yīng)詞語，這樣的游戲不僅能夠訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力，還能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新力和表現(xiàn)力。教師在開展游戲化語言活動(dòng)過程中，要注意觀察幼兒表現(xiàn)和行為，動(dòng)態(tài)了解幼兒的想法和興趣，結(jié)合實(shí)際情況合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，逐步優(yōu)化語言活動(dòng)，提升活動(dòng)成效，促進(jìn)幼兒語言能力有效發(fā)展。

（四） 通過游戲培養(yǎng)幼兒聽、說能力

基于游戲化開展幼兒園的語言活動(dòng)，不僅要關(guān)注培養(yǎng)幼兒說話能力，還要重視提升幼兒傾聽能力。在組織游戲化語言活動(dòng)時(shí)，教師要先引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，通過傾聽學(xué)習(xí)逐步學(xué)會(huì)表達(dá)。比如教師在組織“動(dòng)物聚會(huì)”活動(dòng)的時(shí)候，先讓幼兒觀看相關(guān)視頻，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒專心觀看和傾聽視頻內(nèi)容。在視頻結(jié)束后，教師與幼兒互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒說出自己看到的事物和聽到的語言，在相互交流與溝通過程中，培養(yǎng)幼兒聽、說能力。

四、 結(jié)語

幼兒園開展的語言課程，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的語言能力具有重要作用。為了更高效地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，幼兒園教師需要正視目前語言活動(dòng)中存在的不足，積極開展游戲化的語言活動(dòng)，在充滿趣味性的語言活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在主動(dòng)積極地參與活動(dòng)過程中，潛移默化地提升語言能力。

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作者簡介：

陳麗燕，福建省泉州市，永春縣吾峰中心幼兒園。