摘 要：實踐是檢驗真理的唯一標準，初中階段的綜合實踐活動教學(xué)過程中肯定會存在一些疑惑與不解，因此在實踐活動教學(xué)的過程中一定要理論聯(lián)系實際，對教學(xué)中存在的疑惑作出相應(yīng)的解答，與此同時，結(jié)合初中階段的社會綜合實踐活動過程中的選擇和具體內(nèi)容對其疑惑與解答進行分析。

關(guān)鍵詞：初中階段；綜合實踐活動；教學(xué)活動；疑惑與解答

初中階段的綜合實踐活動課程究竟屬于一門怎樣的課程？隨著新課程改革的實施和深入，其重點強調(diào)的內(nèi)容就是創(chuàng)新精神的開拓與實踐能力的培養(yǎng)。初中階段的每一門課程的教學(xué)都在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，那么在這樣的境況下，為什么還要著重強調(diào)單獨開設(shè)綜合實踐活動課程呢？初中階段的綜合實踐課程是基于初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直接感知經(jīng)驗，屬于一門學(xué)生體驗經(jīng)驗和對自我發(fā)展價值的綜合性、經(jīng)驗性以及實踐性的課程。

一、 綜合實踐活動所具有的特性

綜合實踐活動課程具有的優(yōu)點比較多，在這門課程的教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)以邏輯順序為方向的教學(xué)組合，將學(xué)生感興趣的問題作為課程教學(xué)的主框架，與其他課程的學(xué)習(xí)相輔相成，相互配合，但是這門課程與其他課程卻有著本質(zhì)的區(qū)別。綜合實踐活動課程的核心價值主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠通過與社會進行接觸，與大自然進行相互親近和學(xué)生對自我的反思，在自我學(xué)習(xí)過程中不斷地進行經(jīng)驗獲取或積累，最終實現(xiàn)人生經(jīng)驗的重新整合的過程。實踐是這門課程的本質(zhì)屬性，在實踐活動的開展過程中可以幫助初中階段學(xué)生形成各種意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，使初中階段學(xué)生能夠養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)和認真負責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展初中階段學(xué)生各種優(yōu)秀的素質(zhì)，培養(yǎng)初中階段學(xué)生優(yōu)良的創(chuàng)新精神。

其一，綜合實踐活動的整體性?；顒拥拈_展立足于學(xué)生個性的整體性，同時立足于每一個學(xué)生的綜合且全面的發(fā)展，開展的每一項活動都屬于一個有機的整體，一定要從全局的角度對問題進行思考。其二，綜合實踐活動的實踐性。以學(xué)生現(xiàn)實中的實際生活和社會實踐活動為基礎(chǔ)，對課程中的資源進行發(fā)掘，而并非以專業(yè)的學(xué)科知識構(gòu)建課程的基本序列，以活動開展為教學(xué)的主要形式，重點強調(diào)學(xué)生的親力親為，要求學(xué)生在參與實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，對生活進行深刻的體驗與感受，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其三，綜合實踐活動的綜合性。綜合實踐活動在課程教學(xué)中屬于一門綜合程度很高的實踐性課程，以學(xué)生的經(jīng)驗和生活作為課程教學(xué)的基本核心，教學(xué)的過程中主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，強調(diào)學(xué)生對綜合知識的運用和掌握，尤其側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生解決整個問題的能力，豐富學(xué)生的體驗過程。

二、 老師在綜合實踐活動中發(fā)揮的作用

老師所扮演的角色從之前單一的教育者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者、組織者和參與者。老師對學(xué)生的指導(dǎo)要貫穿整個教學(xué)活動并滲透每一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，確定適合活動的主題，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程選擇合適的學(xué)習(xí)方式以及適用于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，同時在活動方案預(yù)定和實施活動的過程中給予學(xué)生必要點撥和相應(yīng)的指導(dǎo)。除此之外，還要做好活動的組織工作與相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，其中包含小組成員的協(xié)調(diào)工作，對學(xué)生參與活動的過程加以監(jiān)控和掌握，以此來確?；顒幽軌蝽樌?、安全地開展，老師參與其中能有效提升學(xué)生研究的積極性，同時增加學(xué)生完成活動的自信心，而且還能提升老師自身專業(yè)的發(fā)展。通過綜合實踐活動可以使初中階段的學(xué)生掌握必備的生活技能，增強學(xué)生課堂主體參與意識，使初中階段學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度，秉持科學(xué)精神和創(chuàng)新意識參與到知識的學(xué)習(xí)中，拓展初中階段學(xué)生的視野，發(fā)展初中階段學(xué)生的可遷移技能。

三、 怎樣選擇并確定綜合實踐活動的具體內(nèi)容

首先，將本地的經(jīng)濟和社會環(huán)境作為活動的背景，選擇日常生活中對學(xué)生自身發(fā)展有益處、有幫助和與現(xiàn)階段科技發(fā)展態(tài)勢息息相關(guān)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容作為綜合實踐活動的核心內(nèi)容進行設(shè)計，同時組織學(xué)生對活動進行學(xué)習(xí)。

其次，充分激發(fā)初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來方便老師組織教學(xué)和展開對學(xué)生的指導(dǎo)。在活動的選擇方面既要與初中階段學(xué)生的年齡相符合，同時還要與初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)，還要有一定的挑戰(zhàn)難度，這樣對初中階段的學(xué)生而言才具有意義。最好是能選擇學(xué)生周圍的發(fā)展區(qū)域，這樣的選擇對初中階段學(xué)生而言，其針對性、選擇性和生成性更佳，選擇與各門學(xué)科相關(guān)聯(lián)且具有生長點的內(nèi)容，利于綜合實踐活動教育內(nèi)容的整合，同時也有利于初中階段學(xué)生綜合視野的形成。

最后，緊緊圍繞初中階段學(xué)生的家庭與學(xué)校開展綜合實踐活動。學(xué)校中蘊藏著大量且豐富的教育資源，綜合實踐活動所涉及的內(nèi)容也應(yīng)該具備簡潔、輕便、成本低、可循環(huán)利用等特點。如整治校園環(huán)境、維修損壞的桌椅板凳等都可以作為初中階段學(xué)生綜合實踐活動的內(nèi)容。除此之外，家長也應(yīng)該積極地為學(xué)生參與綜合實踐活動創(chuàng)造有利的條件，鼓勵學(xué)生積極參與其中。如打掃家中的衛(wèi)生、維修損壞的家用器具、做飯、幫助家庭購物等。這些活動都是初中階段學(xué)生參與綜合實踐活動教育的好機會。家長在確保安全的前提下，應(yīng)該盡可能給他們機會讓學(xué)生自主完成探究活動。

四、 結(jié)語

綜上所述，實踐是檢驗真理的唯一標準，教育的最終目標不是以學(xué)生獲得優(yōu)異的分數(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生的目的，而是應(yīng)該將學(xué)生綜合素質(zhì)高、動手能力強作為教育學(xué)生的根本。

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作者簡介：陳立昌，山東省膠州市，膠州市第二十六中學(xué)。