摘 要：基于如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維優(yōu)勢(shì)，分為兩點(diǎn)進(jìn)行分析，即有利于學(xué)生想象能力提升，有利于閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新思維；學(xué)生

一、 引言

在小學(xué)階段開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行探究。

二、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的優(yōu)勢(shì)

（一） 有利于學(xué)生想象能力提升

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生想象能力提升。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以充分發(fā)揮自身想象力，活躍自身思維方式。這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提升，思維能力也會(huì)得到培養(yǎng)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，由于學(xué)生在校時(shí)間較長(zhǎng)，因此學(xué)生創(chuàng)新思維與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要由教師進(jìn)行。新課改對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求，就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，提升學(xué)生創(chuàng)新思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象閱讀文章中內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象力的培養(yǎng)是提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)，也是前提，學(xué)生只有具備良好的想象力，才能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為創(chuàng)新思維能力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生想象能力培養(yǎng)，為其日后寫作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二） 有利于閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生具備良好的創(chuàng)造思維。學(xué)生通過(guò)大量的知識(shí)積累，將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用在閱讀學(xué)習(xí)中，以此提高自身學(xué)習(xí)能力和理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以將學(xué)生的創(chuàng)造思維作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀文章，通過(guò)對(duì)文章學(xué)習(xí)和了解，提升自身閱讀理解能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維策略

（一） 利用批判式教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，其中批判式教學(xué)方式應(yīng)用具有十分重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。在閱讀教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生熟悉的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以另一種思維方式進(jìn)行講解，改變學(xué)生慣有的思維模式，通過(guò)這種方式，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)習(xí)《守株待兔》這一則寓言時(shí)，文章的主要內(nèi)容是一個(gè)農(nóng)夫在農(nóng)作的時(shí)候撿到一只撞樹(shù)而死的兔子，然后他就有了僥幸心理，認(rèn)為每天都能撿到一只又肥又大的兔子，于是他不再工作，而在拿著鋤頭等著兔子送上門。文章的中心內(nèi)容就是告誡人們不要成為農(nóng)夫一樣的人，要學(xué)會(huì)通過(guò)努力獲得自己想要的東西。在此教學(xué)背景下，教師在不影響文章主題的情況下，可以利用批判式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：若是農(nóng)夫在工作的過(guò)程中沒(méi)有撿到撞暈的兔子，他是否會(huì)踏踏實(shí)實(shí)地干農(nóng)活？就如在學(xué)習(xí)中你不努力學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高嗎？通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判式教學(xué)，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二） 利用啟發(fā)式教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

處于小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力、學(xué)習(xí)能力還不成熟。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，活躍學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

例如，學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一篇文章時(shí)，教師可以利用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?？梢岳锰釂?wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深思，如，為什么蔡桓公對(duì)扁鵲的話語(yǔ)毫不在意呢？蔡桓公看見(jiàn)扁鵲的時(shí)候?yàn)槭裁礉M臉不高興？這則寓言告訴我們什么？可以從中得到什么樣的啟發(fā)？很多學(xué)生會(huì)對(duì)教師教學(xué)方式感興趣，面對(duì)教師的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)更深入地學(xué)習(xí)和了解文章。通過(guò)對(duì)文章深入分析，學(xué)生可以明白什么是“諱疾忌醫(yī)”，了解蔡桓公不喜歡扁鵲，對(duì)扁鵲的話毫不在意的原因，進(jìn)而學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，也能夠了解文章的中心內(nèi)容，學(xué)會(huì)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不能諱疾忌醫(yī)。此外我們可以從中得出，在日常生活學(xué)習(xí)中，應(yīng)該重視其他人，聽(tīng)取其他人的意見(jiàn)，不要太過(guò)固執(zhí)，剛愎自用。此外還應(yīng)該防微杜漸，將問(wèn)題扼殺在搖籃中，否則隨著時(shí)間的推移，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以此提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，突出學(xué)生主體地位，利用批判式教學(xué)方式和啟發(fā)式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘小鳳.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（8）：117.

作者簡(jiǎn)介：

林宏亮，一級(jí)教師，福建省漳州市，福建省漳浦縣下嶼小學(xué)。