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      創(chuàng)意開(kāi)發(fā)命題,為作文打開(kāi)一扇“窗”

      2019-03-18 11:48:16金愛(ài)云
      新課程·小學(xué) 2019年1期
      關(guān)鍵詞:命題作文

      金愛(ài)云

      摘 要:針對(duì)當(dāng)下“學(xué)生怕寫、教師怕教”的作文教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合教材中的“指令性”作文題目,教師可合理進(jìn)行二度創(chuàng)意開(kāi)發(fā),適當(dāng)改變命題方式,以貼近生活的作文命題,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活,從生活體驗(yàn)中攝取作文題材,激發(fā)作文興趣,使學(xué)生真正體驗(yàn)到寫作樂(lè)趣,抒寫真話,抒發(fā)真情,讓習(xí)作成為生活的需要。寫“真”文,做“個(gè)性”人。

      關(guān)鍵詞:命題作文;作文興趣;生活需要

      作文是生活的縮寫,是生活的文字化,又是自我認(rèn)識(shí)或情感的文字載體。反思當(dāng)今作文教學(xué)中比較突出的問(wèn)題,恰恰是無(wú)視作文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn),無(wú)視兒童作文的發(fā)展規(guī)律,過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性,忽視學(xué)生個(gè)性,將充滿人性美的、最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)變成了虛假、機(jī)械、枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練,從而形成了小學(xué)生作文千篇一律的“模式化”、言不由衷的“成人化”、脫離生活、無(wú)話可說(shuō)、無(wú)情可抒、害怕作文、討厭作文之頑癥?!读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》呼喚作文本質(zhì)的回歸,強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練要從學(xué)生的主體性需要出發(fā),與學(xué)生的生活掛鉤,還學(xué)生作文本來(lái)的面目,讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地盡情表達(dá),用充滿個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá),寫真體驗(yàn),抒真感情,展現(xiàn)出學(xué)生作文的童心、童真、童趣。

      因此,要改變“學(xué)生怕寫、教師怕教”的尷尬境況,首先,要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)方法,讓小學(xué)生心理上消除作文畏難情緒。讓學(xué)生感覺(jué)到自己不是在為作文而作文,只需寫出自己的心里話,把作文當(dāng)成一種生活方式。所以在日常的寫作訓(xùn)練中,我從改革傳統(tǒng)命題方式入手,探索出了“半命題”“呈現(xiàn)內(nèi)容自主命題”“自擬題目”等多種命題方式,去除那些定得過(guò)于死板的條條框框,努力在作文命題上為學(xué)生打開(kāi)一扇“窗”,提供一個(gè)說(shuō)真話的自由空間,讓學(xué)生懂得寫作文就是“我手寫我口,我手寫我心”。

      學(xué)生寫作常常遇到的難題是“無(wú)米下鍋”。除學(xué)校、家庭、老師、親人之外,似乎再?zèng)]有什么好寫的。實(shí)際上,我們生活在自然和社會(huì)中,無(wú)時(shí)無(wú)刻不跟周圍的人、事、事物發(fā)生聯(lián)系,接觸紛繁復(fù)雜的大千世界,只要我們的感官和心靈是健康的,總會(huì)源源不斷地獲得感覺(jué)、情緒、感受、感悟、感情、想法、意見(jiàn)……這些都可以用筆記錄下來(lái),留給自己或者傾訴分享于他人。

      基于此,結(jié)合教材中寫景、寫人、寫事的題目,我啟發(fā)學(xué)生,自己身邊的自然、人和事物以及自己的奧秘?zé)o窮的世界,都是可以深入發(fā)掘的寫作寶藏。

      以自然而論,可以寫的內(nèi)容就很多:

      遼闊的天空、廣袤的大地,郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木、生生不息的鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),沖動(dòng)的春、酷熱的夏、蕭瑟的秋、冷清的冬……

      而身邊的人,男女老幼形形色色,各有其獨(dú)特一面,幾乎又是一個(gè)取之不盡的寫作資源——生養(yǎng)我們的父母、此生難忘的老師、心心相印甘苦與共的朋友、鄰家搖搖晃晃牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩……

      至于身邊的物件,則可以講述它們的故事:一首旋律美妙的歌、一部催人淚下的電影、一堂回味無(wú)窮的課、一個(gè)斷了齒的失去了光彩的發(fā)卡……

      即便是寫自己,也有無(wú)窮無(wú)盡的話題。

      可以寫寫我的外貌特征——漂亮的我、丑八怪的我、胖胖的我、又高又細(xì)像電線桿的我……

      可以寫寫我的性格和特點(diǎn)——淘氣的我、嘴饞的我、熱情的我、倔強(qiáng)的我、愛(ài)哭的我、愛(ài)笑的我、馬大哈的我、好動(dòng)的我……

      可以寫寫我的愛(ài)好——愛(ài)讀書(shū)的我、愛(ài)唱歌的我、愛(ài)踢足球的我、愛(ài)寫作的我、愛(ài)收藏的我、愛(ài)玩游戲的我……

      也可以寫寫我的故事——我惹了禍、我出了丑、我的減肥史、我的第一次長(zhǎng)途旅行、我的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷……

      引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野,把目光聚焦于豐富多彩的生活,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的世界和自己的感受心得無(wú)不可以入文,他們還會(huì)發(fā)愁沒(méi)有東西可寫嗎?

      其次,要提高學(xué)生的作文興趣,還要改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式。教師要接受孩子的視角和認(rèn)知水平,鼓勵(lì)孩子們使用口語(yǔ)化和生活化的語(yǔ)言來(lái)寫作。欣賞孩子們的質(zhì)樸語(yǔ)言,不誘導(dǎo)孩子們追求華美的、言不由衷的套話。同時(shí),要擺脫文體理性的限制,對(duì)初學(xué)寫作的孩子們,不要急于規(guī)范,要少些諸如記敘文“六要素”都要齊全的限制。當(dāng)然,更不能提供諸如“作文開(kāi)頭結(jié)尾歌”等束縛學(xué)生創(chuàng)造力的八股套路。使用平白如話的語(yǔ)言,其實(shí)是一種很高的境界。抒寫生活的走心文字,往往帶給人別樣的感動(dòng)。

      同時(shí),老師不再是單純的評(píng)價(jià)者,更應(yīng)該是一個(gè)作文過(guò)程的參與者。教師必須以真切的情感評(píng)價(jià)與學(xué)生進(jìn)行交流和對(duì)話。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。鼓勵(lì)學(xué)生作文求真,給學(xué)生以自由廣闊的空間,使他們能真正自主地、有創(chuàng)意地表達(dá)。讓學(xué)生樹(shù)立起良好的自信心,感受到自己作文的價(jià)值。這樣,學(xué)生才不會(huì)視作文為痛苦的事,才會(huì)體驗(yàn)到寫作的快樂(lè)。

      新課程已經(jīng)向我們走來(lái),只有每位語(yǔ)文教師與時(shí)俱進(jìn),遵循課程改革目標(biāo),積極改變傳統(tǒng)作文教學(xué)方法,從創(chuàng)意開(kāi)發(fā)作文題目入手,為學(xué)生作文打開(kāi)一扇“窗”,引導(dǎo)他們拓寬生活視野,以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,營(yíng)造愉快的、富有創(chuàng)造性的自由習(xí)作氛圍,讓他們歡歡喜喜地用手中的筆,把自己對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)以及想說(shuō)的話用語(yǔ)言文字自由地表達(dá)出來(lái),讓筆尖流瀉出個(gè)性與童真,作文教學(xué)才回歸其本真,人文熏染也必將回歸,學(xué)生的個(gè)性才得以在生活化作文中充分張揚(yáng)、百花齊放!

      參考文獻(xiàn):

      [1]韋成志.作文教學(xué)論[M].廣西教育出版社,1998-11.

      [2]顧振彪.如何根除學(xué)生作文中的假話[N].光明日?qǐng)?bào),1999(6).

      [3]葉太平.寫作能力[M].山東文藝出版社,1989-03.

      注:本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)導(dǎo)向問(wèn)題及對(duì)策研究》(課題編號(hào):JCJYC1802 1404)的研究成果。

      編輯 趙飛飛

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