語用與情趣齊進

祝惠慧

摘 要：小學(xué)說明文閱讀教學(xué)要注意挖掘教材謀篇布局的特色和語言表達的精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生品析、積累、模仿，體會語言表達的樂趣，探尋嚴(yán)密邏輯的趣味，感受大自然的神奇，做到語用與情趣齊進，這樣才能真正實現(xiàn)高效而富有樂趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；說明文；教學(xué)；語用；情趣

小學(xué)語文教材中的說明文，不僅有著生動有趣的科學(xué)知識，還有著嚴(yán)謹(jǐn)豐富的語言，它承載著傳播科學(xué)知識、發(fā)展語言、培養(yǎng)探究能力、提高閱讀能力的多重功能?？墒?，縱觀現(xiàn)在的說明文課堂教學(xué)，有些老師將語文課上成了科學(xué)小劇場，忽略了說明文對于學(xué)生的語用功能；有些老師則關(guān)注語用，課堂了無生趣，學(xué)生缺少了學(xué)習(xí)和探究的興趣。如何讓語用和情趣齊進，構(gòu)建高效說明文閱讀教學(xué)？筆者提出以下建議：

一、質(zhì)疑拓展，尋自然奧秘之趣

1.課中質(zhì)疑，激發(fā)閱讀探究興趣

為了激發(fā)學(xué)生閱讀說明文的興趣，在課始或教學(xué)過程中，我們可以設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，讓孩子們富有趣味地閱讀和探索。

如在《假如沒有灰塵》的教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你能想象在生活中如果沒有了灰塵會是怎么樣的嗎？孩子們紛紛發(fā)表自己的看法：一定是一個非常干凈整潔的世界！一定會少了許多家務(wù)活干！這時，老師引發(fā)質(zhì)疑：是不是真像我們所想象的那樣呢？讓我們一起到課文中看一看吧！學(xué)生對這一問題充滿了好奇，迫不及待地開始閱讀，充滿了探究的興趣。

2.課后拓展，探尋大自然的奧秘

培養(yǎng)學(xué)生探究的意識是說明文教學(xué)的一項功能，教師在課文的教學(xué)過程基本完成之后可對相關(guān)的科學(xué)知識進行拓展，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀和探究的愿望。

如《蝙蝠和雷達》一文，在學(xué)生探究了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系后，教師又進行了拓展，出示了《人類的仿生學(xué)》的閱讀資料，讓孩子們了解更多的仿生學(xué)知識，并鼓勵孩子們想象，假如你是未來的科學(xué)家，你想模仿大自然中的什么生物發(fā)明一些什么呢？這樣的一次拓展閱讀和練筆，有效地激發(fā)了孩子們探索大自然的興趣，同時也促進了學(xué)生的閱讀。

二、摳詞揣摩，品精妙語言之趣

1.整體把握，破解言語布局之密碼

文章的結(jié)構(gòu)是作者創(chuàng)作思路的表現(xiàn)形式，其中表達的順序和內(nèi)容的安排是由創(chuàng)作的思路決定的，我們可以通過把握文章結(jié)構(gòu)來揣摩作者的表達思路。說明文有著獨特的理性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)布局，這樣的寫作思路和結(jié)構(gòu)安排，對培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、促進有序表達具有重要的借鑒意義，是說明文教學(xué)的重要組成部分。因此，說明文教學(xué)只有厘清課文的基本結(jié)構(gòu)，才能更好地走進文本，感受作者的排篇布局之趣。

語文教學(xué)讀是根本，沒有朗讀，學(xué)生的閱讀能力和邏輯思維能力就很難形成，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀，通過朗讀對文章的布局有個整體的把握。如《太陽》一文，在初讀課文時，老師先讓學(xué)生讀文思考：課文向我們介紹了太陽哪些方面的內(nèi)容？在對課文進行梳理后，讓孩子們知道：文章先向我們介紹了太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點，接著介紹了它與人類的關(guān)系密切，分別從植物、動物、天氣三個方面進行闡述。老師在黑板上將文章內(nèi)容用結(jié)構(gòu)圖的方式呈現(xiàn)給孩子們，并且這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，課文結(jié)構(gòu)簡單明了，它所介紹的太陽的兩個方面看起來都有并列關(guān)系，那么在介紹太陽特點和與人類的關(guān)系密切的三個方面之間可以相互換個位置嗎？學(xué)生再次朗讀課文，到字里行間尋找各部分之間的關(guān)聯(lián)。最后，孩子們得出結(jié)論：這些特點之間是相互關(guān)聯(lián)的，太陽的體積雖然很大，表面溫度很高，但是因為離地球很遠(yuǎn)，所以看上去只有圓盆那么大，我們感覺溫度不高。這三個特點之間不能調(diào)換位置。同樣，太陽與人類關(guān)系密切的三個部分也存在相互聯(lián)系，層層遞進。經(jīng)過這樣多次朗讀與品析，學(xué)生真正了解了作者文章布局的用意及巧妙之處。

因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從整體上厘清文章的脈絡(luò)，從而破解文章言語布局的密碼，這樣的學(xué)習(xí)方式不但有助于豐富學(xué)生的語言，更有利于讓孩子們獲得寫作的方法。

2.摳詞品析，感受遣詞造句之精確

說明文是知識和語言的融合和滲透，特別是其語言精確、簡潔、形象、生動、因此，說明文教學(xué)要回歸語文本色，引領(lǐng)學(xué)生徜徉在精確生動的語言中汲取語言的養(yǎng)分。教學(xué)中，我們要抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生深入地閱讀、賞析，體會遣詞造句的精確，從而體會說明文精確語言之趣。

例如《飛向藍天的恐龍》一文的教學(xué)，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“早在億萬年前的白堊紀(jì)時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化變成了凌空翱翔的鳥兒……”一句時，故意漏掉了“一支”“漫長”兩個詞語，讓學(xué)生進行評議。學(xué)生紛紛舉手：“老師，您讀錯了，您忘了兩個詞?！薄皟蓚€詞有那么重要嗎？”學(xué)生說：“當(dāng)然不行了，恐龍的一支表示只有一部分恐龍，沒有這個詞語的話就變成所有恐龍都變成了鳥兒，這是不正確的?！薄奥L這個詞語也告訴我們，恐龍演化的過程不是短時間的，而是歷經(jīng)了幾千萬年?！弊詈罄蠋熆偨Y(jié)：“看來，不能小看這些詞語，如果沒有了它們，句子表達就不準(zhǔn)確了。剛才通過對這兩個詞的理解，我們更深入準(zhǔn)確地了解了恐龍變成鳥類的知識。抓住關(guān)鍵詞語來理解，這是說明文閱讀的好方法?！?/p>

通過以上的引導(dǎo)，學(xué)生不但更加深入地理解了文本的內(nèi)容，而且深刻地體會到了作者精準(zhǔn)的語言表達的樂趣，明白了閱讀說明文摳詞揣摩的閱讀方法。

3.趣讀品味，領(lǐng)悟語言表達之方法

說明方法是說明文特有的表達方式，一篇說明文往往運用了多種說明方法，把事物的特征呈現(xiàn)在讀者的面前。教師應(yīng)該緊緊抓住這一語言表達的特色，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)悟這一表達方法。因此，說明文教學(xué)要做足學(xué)生的“讀”，要以課文中一些精妙的句子為“誘餌”，誘導(dǎo)學(xué)生朗讀，而且是趣味盎然地讀，有滋有味地朗讀，讓學(xué)生在“趣”讀中領(lǐng)悟語言表達的方法。

如《鯨》一文的第一自然段，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，可以說語言表達形式特別豐富。我在教學(xué)時就引導(dǎo)孩子們先重讀帶數(shù)字的詞語，感受鯨的大，領(lǐng)悟數(shù)字帶來的表達效果；接著讓孩子們帶著驚訝的語氣讀，讀出打比方和作比較的直觀表達效果；最后又讓孩子們用“鯨的自述”的形式，把自己當(dāng)成一只大藍鯨，將課文語言內(nèi)化為自己的語言。通過這樣循序漸進、富有趣味的多種形式的朗讀，濃濃的語文味在課堂中盡顯，其“醉翁”之意就在于讓孩子們領(lǐng)悟獨特的說明方法。

三、悟文比較，探嚴(yán)密邏輯之趣

說明文沒有生動感人的故事，也沒有跌宕起伏的情感，有的是嚴(yán)謹(jǐn)縝密的邏輯之美。只有深入句子，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)進行朗讀欣賞和比較，才能對學(xué)生進行有效的邏輯思維的訓(xùn)練，從而領(lǐng)略其嚴(yán)密的邏輯之趣。

如《蝙蝠和雷達》一文，為了讓孩子們深入了解蝙蝠夜間探路的秘密，老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀科學(xué)家做的兩次不同的實驗，并進行列表對比如下：

學(xué)生填寫完表格后，老師引導(dǎo)學(xué)生對照比較，并以小組合作的方式討論：兩次實驗，科學(xué)家們分別得出了什么結(jié)論？實驗證明，蝙蝠夜間探路的秘密究竟是什么？于是，孩子們進行了熱烈的討論，一步一步得出實驗的結(jié)果：原來蝙蝠夜間探路靠的是嘴和耳朵的配合。在這個討論的過程中，孩子們不僅感受到了科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，更體會到了抽絲剝繭般進行推理的樂趣。

在引導(dǎo)學(xué)習(xí)雷達與蝙蝠之間的聯(lián)系時，老師將蝙蝠如何用嘴巴和耳朵進行配合的句子與雷達工作原理的句子同時顯示在屏幕上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，進行比較，并發(fā)現(xiàn)它們之間的秘密和聯(lián)系，完成課后的一個思維推理題：雷達的屏幕就是蝙蝠的（ ），天線就是蝙蝠的（ ），無線電波就是蝙蝠的（ ）。老師讓學(xué)生一邊交流，一邊在屏幕上進行演示，充滿了樂趣。

通過這樣的品讀比較，學(xué)生豁然開朗，深入地理解了課文內(nèi)容，還進行了有效的邏輯思維訓(xùn)練，讓孩子們感受了邏輯思維體驗的樂趣，整個教學(xué)過程充滿了趣味。

四、遷移運用，嘗自我表達之趣

“授之以魚，不如授之以漁?！闭f明文閱讀的最終目標(biāo)就是學(xué)習(xí)文本中的精妙語言表達方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)布局，把課文的知識和語言轉(zhuǎn)化為自身的知識和技能。因此，教學(xué)中要以課文為范本，讓孩子們積累語言，獲得寫作方法和技能。在習(xí)得方法后，教師應(yīng)順勢而導(dǎo)，可選擇課文中有語言表達特色和謀篇布局巧妙的，讓孩子們在活用中練習(xí)，在寫作中遷移運用。

如在學(xué)習(xí)《新型玻璃》后，老師可以引導(dǎo)孩子們想象，如果你是未來的發(fā)明家，你想發(fā)明怎樣的新型玻璃呢？或者你想發(fā)明新型的什么呢？孩子們仿照課文的寫法，紛紛寫下了《多功能玻璃》《助眠玻璃》《新型文具》等文章，老師表揚孩子們不僅有豐富的想象力，更是一位位未來的作家。再如，學(xué)習(xí)了《小松鼠》《鯨》后，可引導(dǎo)學(xué)生抓住動物的外形、生活習(xí)性等方面寫寫身邊熟悉的小動物。經(jīng)過這樣的練筆后，孩子們不僅將課文語言內(nèi)化為自己的語言，而且體驗到了自我表達的樂趣，真正做到了語用與情趣齊進。

說明文作為小學(xué)語文教材中的一種重要文體，承載著多重功能，其中發(fā)展學(xué)生語言與培養(yǎng)科學(xué)興趣為其中最為重要的功能，因此，在教學(xué)過程中，教師要注意挖掘教材謀篇布局的特色和語言表達的精妙之處，引導(dǎo)學(xué)生品析、積累、模仿，體會語言表達的樂趣，探尋嚴(yán)密邏輯的趣味，感受大自然的神奇，做到語用與情趣齊進，真正實現(xiàn)高效有趣的說明文閱讀教學(xué)。

參考文獻：

[1]柯巧慧.指向語用的小學(xué)高段說明文教學(xué)探索[J].小學(xué)語文教師，2017（6）：49-50.

[2]許小明.說明文教學(xué)準(zhǔn)確性至上[J].小學(xué)語文教師，2017（6）：26-27.

[3]朱華賢.說明文的教學(xué)，目標(biāo)怎么總是這兩個[J].小學(xué)語文教師，2016（12）：24.

編輯 趙飛飛