華宏健

摘 要：細胞分裂和可遺傳變異屬于高三生物復習中較為重要的內(nèi)容，也是理解難度較高的知識點，作為高中生，我在復習的過程中，發(fā)現(xiàn)在細胞分裂和可遺傳變異知識復習的過程中，很多同學都沒有總結豐富經(jīng)驗，缺乏正確復習技巧，導致學習效果降低。所以，我在下文根據(jù)我所總結的復習經(jīng)驗，提出幾點細胞分裂和可遺傳變異方面復習技巧，以供參考。

關鍵詞：高三生物 細胞分裂 可遺傳變異 復習技巧

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）02-0-01

作為高三學生，為了在高考過程中取得良好成績，我認為細胞分裂和可遺傳變異知識的復習很重要，只有合理的復習相關知識，才能更好的在高考中解答問題，提升學習效果。而我在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，細胞分裂和可遺傳變異高考試卷中的圖片試題內(nèi)容很多，所以，應根據(jù)脫線的實際狀況，正確進行問題內(nèi)容分析，全面提升復習效果。

一、基礎概念知識的復習技巧

我在復習基礎概念知識的過程中，發(fā)現(xiàn)可遺傳變異的原因主要就是基因、基因重組以及染色體的變異狀況，主要發(fā)生于細胞的分裂中。所以，在復習的時候，需要先針對細胞分裂以及可遺傳變異基礎概念聯(lián)系進行復習。

第一，我在復習基礎概念知識的時候，創(chuàng)建了關于細胞分裂以及可遺傳變異方面的概念圖形，如圖1所示，通過這個圖片，我進行了填充練習與連線練習，增強了可遺傳變異基礎改變以及差別的認知。在復習之后了解到，基因突變經(jīng)常會出現(xiàn)在細胞分裂中，很可能會出現(xiàn)絲分裂亦或是減數(shù)分裂的現(xiàn)象；而對于染色體變異而言，基本會發(fā)生在各個分裂時期。而在減數(shù)分裂方面的交叉互換以及自由組合的過程中，只有相關的基因重組會發(fā)生其中，簡而言之，就是進行不同性狀非等位基因之間的控制，才能出現(xiàn)基因重組的現(xiàn)象。我在學習之后，可以增強概念知識的掌握力度，更好的進行復習。

第二，整合減數(shù)分裂方面的基本概念知識復習。對于細胞分裂而言，重點以及難點知識中減數(shù)分裂的學習難度很高，作為高三學生，我在學習的過程中，主要通過減數(shù)分裂方面的試題練習復習知識，了解到減數(shù)分裂的分期特點，并明確其與可遺傳變異相關知識之間的關系，更好的進行典型問題練習，除了可以提升知識鞏固效果之外，還能總結豐富的復習經(jīng)驗。

二、重點難點知識的復習技巧

作為高三學生，在學習細胞分裂和可遺傳變異相關知識的過程中，重點難點知識的復習較為重要，我認為我們高三學生應全面了解其中的重難點知識，合理的參與到復習中，預防浪費時間的問題，掌握復習技巧。

首先，我在復習重難點知識的時候，練習了試題“如圖2所示，為基因突變與基因重組的狀況，分析查找甲圖形成的主要原因是什么：乙圖形成的主要原因是什么？”對于這個問題，我根據(jù)減數(shù)分裂過程相關重難點知識，考慮不同的情境狀況，理解圖形中的實際內(nèi)容，全面了解到基因不同所以才會形成這些圖片。在對比之后，還可以正確針對基因突變可能形成的原因進行判斷，明確甲圖中的基因突變原因就是有兩個A基因突變，形成了A與a基因。而在乙圖中可以發(fā)現(xiàn)非姐妹染色單體出現(xiàn)了A與a的基因交換現(xiàn)象[1]。

其次，我在復習相關知識的過程中，還分析了基因重組方面的逆向推理問題，主要就是“蜜蜂蜂王就是受精卵發(fā)育之后形成的二倍體雌性蜂，2N=32，雄蜂主要就是受精卵細胞形成的單倍體，那么，圖3是蜜蜂體內(nèi)的細胞圖（N等于16，只能畫出部分的染色體），次細胞如果屬于次級的卵母細胞，可能會出現(xiàn)什么狀況？”我在練習試題的過程中，發(fā)現(xiàn)細胞中的兩條非同源染色體，可以判斷為雄蜂的體內(nèi)細胞，亦或是雌蜂的相關次級卵母細胞。如果為雄蜂，就可能是絲分裂期間的姐妹染色單體等位基因出現(xiàn)了突變現(xiàn)象。如果是雌蜂，那么就可能是基因突變亦或是交叉交換所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在練習這個問題之后，我結合圖片的內(nèi)容，針對基本知識進行了合理的應用，提升了相關知識的復習學習效果[2]。

三、積累更多的學習經(jīng)驗

我們高中生在復習遺傳學知識的過程中，需要總結豐富經(jīng)驗，了解到需要重點復習的內(nèi)容，也就是基因世代的傳遞規(guī)律內(nèi)容、基因表達規(guī)律內(nèi)容、遺傳信息與生物學功能關系內(nèi)容等等，提升抽象知識的理解能力，利用合理的復習方式掌握相關知識[3]。

首先，在復習的過程中，可以利用圖形的構建方式參與到學習中，了解基本概念內(nèi)容，遵循層次性的學習原則，采用圖形變式的方式，更好的掌握知識內(nèi)容。我們在學習相關知識的過程中，還需深刻的理解基本概念知識，針對知識點有效整合，了解重點內(nèi)容，靈活的應對圖形辨析類型的問題進行研究以及探索。例如：交叉互換的圖形變式與相關易位方面的內(nèi)容存在差異，應當在全面了解同源染色體概念知識的情況下，根據(jù)等位基因特點與非等位基因的概念內(nèi)容等形成正確理解，了解圖形含義，并積極參與到學習活動中[4]。

其次，我們在學習相關知識的過程中，需要總結自主學習的經(jīng)驗，并與其他同學進行小組探討，正確理解變式內(nèi)容，養(yǎng)成較為良好的歸納總結學習習慣，并提升學習效果。例如：我們在學習染色體變異相關知識的時候，需要了解到父方亦或是母方在產(chǎn)生配子期間，會出現(xiàn)出錯的現(xiàn)象，誘發(fā)變異問題，此時，我們還需了解到減數(shù)第一次分裂的后期亦或是第二次分裂后期出錯狀況，總結豐富的復習以及學習經(jīng)驗，更好的參與到相關知識學習活動中[5]。

結語

我們高三學生在針對遺傳知識進行復習的過程中，應總結豐富經(jīng)驗，探索最佳的學習方式以及復習技巧，養(yǎng)成良好的自主學習以及小組探討等習慣，探索最佳的知識復習方式，提升自身的學習效果，達到預期的復習目的。

參考文獻

[1]周凌云.高三生物遺傳學復習中圖形變式的探索與實踐 ——以”細胞分裂和可遺傳變異專題復習”為例[J].新課程研究（下旬），2016，25（11）：91-93.

[2]楊仁勇.高中生物翻轉(zhuǎn)課堂的探究 ——高三生物細胞有絲分裂復習[J].課程教育研究，2017，33（20）：136-137.

[3]史朝龍.例析有關細胞分裂的圖文信息轉(zhuǎn)換[J].中學教學參考，2016，44（5）：120-125.

[4]滕剛.“減數(shù)分裂”的畫圖復習法初探[J].魅力中國，2016，43（19）：94-94，95.

[5]郭益華.新課程背景下高中生物課堂教學策略探析——以”細胞有絲分裂”教學為例[J].教師，2017，25（28）：103-108.