班主任做好德育工作應(yīng)具備的素養(yǎng)

李慧

在小學(xué)生的班級管理工作中，班主任要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和思想實際，真正走入學(xué)生的內(nèi)心，讓管理工作更多地從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)會自我管理的過程中，促進(jìn)整個班級管理工作的科學(xué)高效。作為班級的管理者，班主任應(yīng)該以高尚的人格、積極的進(jìn)取、無私的奉獻(xiàn)精神以及創(chuàng)新的能力全身心投入到班級工作建設(shè)中來，根據(jù)小學(xué)生的情感傾向和認(rèn)知趨勢，設(shè)置對應(yīng)的管理方案，全面促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。作為新時期的班主任應(yīng)該具備什么樣的素養(yǎng)呢？分析如下：

一、班主任的人格魅力和榜樣作用直接導(dǎo)向?qū)W生品德的發(fā)展

一般來講，一個教師的談吐和氣質(zhì)如何，品行是否高尚，會直接對學(xué)生的印象和判斷構(gòu)成一個特別深刻的印象。因此，學(xué)生的行為方式是否更規(guī)范，是否德才兼?zhèn)?，跟教師自身形象的樹立有著莫大的?lián)系。因此，教師對自己要求嚴(yán)格，用道德來約束自己的一言一行，學(xué)生就會變得嚴(yán)于律己。在處理師生關(guān)系或者同學(xué)關(guān)系時，教師所體現(xiàn)出來的平等、公正、不偏不倚的基本素養(yǎng)，能夠最直觀地作用于學(xué)生面對人際關(guān)系時所采取的態(tài)度。教師在課外和課內(nèi)是否能夠做到表里如一，也能間接反映出顯性的德育是否具有功效。由此可見，在具體的教育教學(xué)活動中，班主任的人格魅力和榜樣的作用，對學(xué)生的德育和未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。所以，班主任必須注重自身的內(nèi)在修養(yǎng)和外在言行舉止，完善自我的人格品行，讓自己所具備的良好教養(yǎng)和師者風(fēng)范能為學(xué)生提供一個有力量感和信任感的榜樣。

二、創(chuàng)建充滿人文關(guān)懷和道德熏陶的學(xué)習(xí)環(huán)境，陶冶學(xué)生情操，美化心靈

教室是校園環(huán)境和校園文化的一個很重要的組成部分，它不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，更是十分關(guān)鍵的育人場所，它具有潛移默化地影響學(xué)生的道德品行和個人情操的作用。所以，教室內(nèi)部環(huán)境的布置和設(shè)計應(yīng)該充分體現(xiàn)出道德的力量和人文關(guān)懷的感染力，能讓學(xué)生感受到美的熏陶，并對他們具有激勵和指引作用。教室內(nèi)干凈整齊的桌凳、一塵不染的衛(wèi)生條件、賞心悅目的盆花等，都可以給學(xué)生以美的感受和愉悅的情感。同時，學(xué)生對各式各樣的丑陋行為也會表示憎惡，嚴(yán)于律己，主動自覺地去維護(hù)和珍視所處的環(huán)境，規(guī)范自身的言行，這都助于學(xué)生良好品德的形成。例如，在班級黑板上面貼上班訓(xùn)“實事求是，開拓創(chuàng)新”，在黑板兩側(cè)貼上讓學(xué)生奮進(jìn)的名言警句等。教室的后面可以布置黑板報，這是一方讓學(xué)生展示聰明才智的園地，也是培養(yǎng)學(xué)生道德情操的基地。從整體來看，班級的環(huán)境設(shè)計和布置應(yīng)按照“凈化、美化、綠化、教育化”的基本原則，盡最大可能地發(fā)揮出環(huán)境氛圍推動學(xué)生品德形成的催化作用，讓學(xué)生處于教室的任何地方都能感受到德育的培養(yǎng)，促使他們從根本上去主動學(xué)習(xí)和踐行。

三、利用班級活動培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，讓道德原則內(nèi)化成道德信念

德育是潛移默化的過程，是需要時間累積出來的，而班級活動正是把現(xiàn)實生活當(dāng)成演練和實踐的教育環(huán)境，讓學(xué)生在具體的實踐活動中感悟道德的熏陶和引領(lǐng)，感受生活的內(nèi)涵和意義，由情及理，在學(xué)生的內(nèi)心深處構(gòu)建起正確的思想道德體系，進(jìn)而升華為對人和對這個世界的美好本質(zhì)的探尋和追求。這其實也是一個自我教育的過程，能逐步讓學(xué)生將道德規(guī)范轉(zhuǎn)化成自身的道德信念。從具體的班級活動形式上來講，大概可以分為專題活動、主題活動。專題活動主要是指圍繞著統(tǒng)一設(shè)計好的專題開展活動，它具有更多的針對性、多樣性。主題活動主要是指在一定階段內(nèi)以某個主體為中心實施展開的活動，如對學(xué)生而言，可把同學(xué)之間的相處關(guān)系作為中心，進(jìn)而展開宣傳和教育活動。這些具體活動的進(jìn)行，可以充分展現(xiàn)集體力量的感染力和強(qiáng)大的教育功能，進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性。與此同時，也能感染學(xué)生一起參與到活動實踐中來，進(jìn)一步加深他們對道德原則的理解和掌握，從而從感官上的情感體驗中深化成內(nèi)心的道德信念。所以，班主任通過合理策劃和細(xì)心組織，讓班級活動具有深層次的德育功用，能更有效地提升德育工作水平和效率。

四、班風(fēng)的文化氛圍能夠激發(fā)和推動學(xué)生道德信念的形成與發(fā)展

班風(fēng)或者是班級文化氛圍，主要是指經(jīng)過班主任的管理和引導(dǎo)而讓班集體堅持不懈而逐步形成的一種集體性的良好的精神面貌。在這個融洽的班級氛圍中，學(xué)生逐步達(dá)成思想道德層面的共識，煥發(fā)著一種積極進(jìn)取和昂揚(yáng)向上的神采。班風(fēng)對于班級管理來講，有著比較內(nèi)在的要求，它是內(nèi)隱式的，通過班級集體力量的輿論與暗示讓學(xué)生心理有種潛在的壓力和動力，促使學(xué)生的行為具備了特有的約束和規(guī)范性。這種規(guī)范來自整體的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，大多是日常性的，更容易被學(xué)生所接受。

五、結(jié)束語

總之，德育是班主任班級管理工作中的重中之重，其實現(xiàn)的途徑是比較多的。因此，班主任應(yīng)因材施教，充分發(fā)揮德育在班級管理中鞏固和加強(qiáng)的功能，讓德育成為學(xué)生生活的有機(jī)部分，促進(jìn)他們成長。

編輯 馮志強(qiáng)