試論小學(xué)語文低年段開展閱讀教學(xué)的意義及對策

羅芳

摘 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段對于學(xué)生而言是極其關(guān)鍵的，是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，也是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要階段，因此小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)時，可以通過開展閱讀教學(xué)來豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，教師要堅持做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和準(zhǔn)備豐富的教學(xué)實踐活動這兩大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，以此為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；閱讀教學(xué)；意義；對策

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年段的學(xué)生都是剛剛從幼兒園出來的低齡兒童，他們還沒有很強的學(xué)校觀念，而小學(xué)的教學(xué)和幼兒園教學(xué)之間存在著很大的不同。在幼兒園階段時，教師都不是以傳授學(xué)生知識為主，管理方式也和小學(xué)有著很大的不同，幼兒園的時候他們大多是無拘無束的，也沒有很多的學(xué)習(xí)要求，但是在小學(xué)中他們要面對嚴(yán)格、緊張的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生一開始都是難以適應(yīng)的，在這種緊張的學(xué)習(xí)下學(xué)生也不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往是采用灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，不進行思考也很少參與到課堂中，這樣的教學(xué)很難考慮到學(xué)生的年紀(jì)以及心理特點，所以教師應(yīng)該改變之前的教學(xué)方式。從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師不再是課堂的主人，讓學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿增強。只有轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才可以讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生興趣，課堂效率也會隨之提高。當(dāng)學(xué)生在幼兒園時，很多幼師會給他們講一些小故事來幫助他們學(xué)習(xí)，這些小故事往往都包含著一些道理，但是到小學(xué)后知識就變得枯燥無味了，完全沒有小故事有吸引力，這個時候作為小學(xué)的語文教師，也可以選擇通過小故事來進行教學(xué)，給予學(xué)生一個過渡階段，引導(dǎo)他們進行閱讀，在閱讀中感受語文的魅力，不再是聽著老師講故事，而是自己去閱讀故事，這樣的教學(xué)可以幫助他們更好地參與到小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中去。

在面對小學(xué)低年級階段的學(xué)生時，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特點和心理特點，想辦法激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，并且多設(shè)計一些課堂活動，精心地準(zhǔn)備每一節(jié)課的內(nèi)容，幫學(xué)生快速地適應(yīng)小學(xué)生活，以學(xué)生的課堂需求作為教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)，避免一些反復(fù)重復(fù)枯燥無味的知識，教學(xué)形式要盡可能的生動，使得語文教學(xué)更好地展開。教師可以選擇通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的方式，通過一些小故事來吸引學(xué)生的注意力，并且通過小故事來激發(fā)學(xué)生對于語文的興趣。例如，教師講解《兩小兒辯日》的時候，就可以采用情景對話的方式，提升學(xué)生的語言表達能力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在日常教學(xué)中，教師還可以鼓勵學(xué)生多閱讀課外書籍，比如四大名著等。

二、準(zhǔn)備豐富的教學(xué)實踐活動

在以往的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要是以課本的內(nèi)容為主，但是教材中的內(nèi)容總是一成不變的，為了使學(xué)生對語文這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師需要再添加一些別的教學(xué)內(nèi)容，可是很多老教師認(rèn)為加一些與語文學(xué)科有關(guān)的活動是不對的，或者是看成教學(xué)中的大忌。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)思想不僅不利于教師展開低年級的語文教學(xué)，還會阻礙教學(xué)效果的發(fā)揮。在新課標(biāo)要求下，現(xiàn)在的語文教學(xué)更多的是傾向語文實踐活動與課堂知識相結(jié)合的，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。所以教師在展開教學(xué)時不僅要重視課堂中的教學(xué)，還要重視課外活動的展開，根據(jù)課堂中所學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的具體情況，展開一些有針對性的課外語文實踐活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師在選擇教學(xué)活動時要盡可能地與教材內(nèi)容區(qū)別開，并且所選擇的內(nèi)容是學(xué)生可以接受的，使課外的實踐活動和課內(nèi)所學(xué)的知識相互補充，更好地促進學(xué)生對于知識的理解。這個時候閱讀教學(xué)就是一個很好的選擇，學(xué)生的年齡偏小，很多活動都是不便展開的，而閱讀活動確實是不受限制的，在閱讀活動中教師可以以分小組的形式激勵學(xué)生進行閱讀，給學(xué)生設(shè)立一些閱讀課，在閱讀課中教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識更多的新詞，拓展他們的知識面。

教師的課外語文實踐活動可以分為四個方面，首先是組織學(xué)生閱讀收集一些語文資料，并且根據(jù)自己收集到的內(nèi)容選擇問題進行主題討論，尋找解決問題的辦法；其次是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會展現(xiàn)自己，如選擇一篇文章，設(shè)定一些有趣的角色，讓學(xué)生參與進來，在其他同學(xué)面前表現(xiàn)自己，促使教學(xué)活動有效地展開；第三，教師還要與家長多溝通，讓家長督促學(xué)生在課外的時間里多進行一些閱讀，并且多鍛煉學(xué)生的表達能力，與學(xué)生進行有效的交流；最后還可以利用學(xué)生日常生活中可以接觸到廣告等具有文字意蘊的內(nèi)容，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，如讓學(xué)生自己設(shè)計一些廣告，通過這些廣告的設(shè)計來提高學(xué)生語言的駕馭能力。因此教師對學(xué)生進行一些語文實踐活動，有利于推動低年級學(xué)生的語文教學(xué)實施。

例如，教師在講解《少年閏土》時，就可以先組織學(xué)生對閏土的形象進行討論，并且在文章中尋找閏土形象的句子。在討論完之后，教師還可以組織學(xué)生進行一個小活動，如讓學(xué)生對班級里自己熟悉的一個同學(xué)進行描述，讓其他人進行猜測，從而提高學(xué)生的實際運用能力。

綜上所述，在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識儲備，以此在促進教師自身教學(xué)水平提高的同時，也讓學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)得以升華！

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編輯 郭小琴