摘 要：音樂對于小學(xué)生音樂素質(zhì)的形成以及音樂潛能的開發(fā)有著直接的影響，打造高效課堂教學(xué)模式也是當(dāng)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的熱門話題，舞蹈律動教學(xué)模式作為新教學(xué)方式的嘗試，將它引入到音樂教學(xué)中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造意識，而且可以讓學(xué)生陶冶情操并樹立信心。

關(guān)鍵詞：舞蹈律動；小學(xué)音樂；教學(xué)

小學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生音樂天賦和潛能的關(guān)鍵時期，隨著國家對音樂教育的日益重視，如何在有效的課堂時間內(nèi)為學(xué)生提供富足的音樂熏陶和資源，進(jìn)而提升學(xué)生的鑒賞和求知欲，是小學(xué)音樂教育亟待解決的首要難題。傳統(tǒng)音樂教育模式的弊端已經(jīng)暴露無遺，為此對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新十分必要且勢在必行。通過在小學(xué)音樂課堂中引入舞蹈律動，可以顯著提升學(xué)生對音樂的感知、感悟與理解，更是確保小學(xué)音樂教育質(zhì)量的有效保障。由于舞蹈與音樂具有相同共鳴性，在音樂的伴奏下，舞蹈律動更會令小學(xué)生主動地參與音樂教學(xué)活動，而且對培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有事半功倍的效能。當(dāng)然作為一種新穎的教學(xué)手段，二者的融合還需要與實際學(xué)情相貼合，進(jìn)而因地制宜創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

一、何謂舞蹈律動

舞蹈律動的本質(zhì)屬性為舞蹈表演內(nèi)容，是指在音樂的伴奏氛圍下運用肢體語言所達(dá)成的舞蹈表演。正如音樂家達(dá)爾克洛茲所說，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，不能單單依靠耳朵和嗓子，而是要將身體全面綜合運用，進(jìn)而實現(xiàn)對音樂情感以及自身情緒的綜合反饋。而舞蹈律動恰恰能夠?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)起到這樣的效應(yīng)和價值。

二、舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的表現(xiàn)形式

由于舞蹈的藝術(shù)形式具有肢體性特征，且表情十分豐富，既需要將舞步和表情與音樂節(jié)拍相結(jié)合，還需要在情感賦予方面保持步調(diào)一致。尤其對于小學(xué)階段的音樂教育而言，舞蹈的表情能夠顯著增強學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲。例如在小學(xué)音樂教材中有一首歌曲叫做《藍(lán)精靈》，學(xué)生在接觸到旋律之后首先會被其簡潔明快的風(fēng)格所感染，但是本身所要釋放和表達(dá)的歡快情緒卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，針對于此，教師可以先讓學(xué)生觀看《藍(lán)精靈》的舞蹈視頻，并鼓勵學(xué)生根據(jù)舞蹈視頻體會和感知其舞蹈動作。尤其是歌詞中表達(dá)藍(lán)精靈活潑又聰明的環(huán)節(jié)中，舞蹈形式并不復(fù)雜，而是用手指表達(dá)山與海，通過轉(zhuǎn)圈的形式表達(dá)藍(lán)精靈的可愛和活潑。這些兒童歌曲中的舞蹈內(nèi)容相對簡單，學(xué)生學(xué)習(xí)和接受并不費力，而且學(xué)習(xí)氛圍和熱情也異常高漲。即使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解具有一定差異，但是教師還要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行演繹，這樣才會對樂曲學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果和幫助。

三、巧用舞蹈律動提升小學(xué)音樂教學(xué)效果的策略

1.將音樂律動與肢體巧妙融合

小學(xué)音樂教學(xué)要加強對課程改革的重視和決心，努力扭轉(zhuǎn)以往學(xué)習(xí)模式的弊端和不足，進(jìn)而強化舞蹈韻律的應(yīng)用比重。尤其是要摒棄過去重視知識技能傳授的思維模式，進(jìn)而向培養(yǎng)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性音樂素養(yǎng)方面邁進(jìn)。此外對于音樂審美能力的塑造也是小學(xué)音樂教學(xué)改革的核心內(nèi)容。其實通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在聽到自己喜歡的音樂后，會情不自禁地手舞足蹈，這表明了設(shè)置邊唱邊動教學(xué)模式的必要性。為此教師要正確引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生敢于在課堂上表現(xiàn)和發(fā)揮。教師還可以自行創(chuàng)造和改編一些適合學(xué)情的歌曲，并與舞蹈律動相互貼合。這樣才會最大限度地讓學(xué)生高效地感受音樂的魅力，進(jìn)而將律動的效應(yīng)發(fā)揮到極致，而且對于學(xué)生音樂的終身學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)卓見都極為有利。

2.借助舞蹈律動培養(yǎng)學(xué)生音樂品鑒能力

隨著小學(xué)音樂教學(xué)改革的深入推進(jìn)，把握小學(xué)階段教育的良好時期是每一位音樂教師的責(zé)任和使命。尤其是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)成為音樂教育的核心內(nèi)容。為此教師要在音樂教學(xué)中有效利用舞蹈表演的這一藝術(shù)形式，讓學(xué)生明晰舞蹈律動的概念和價值，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)二者融合的新路徑。尤其是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到音樂的靈感和精髓，不僅要會演唱，還應(yīng)該從所學(xué)的歌舞中體會到音樂的樂趣，進(jìn)而潛移默化地提升音樂品鑒能力。例如在學(xué)習(xí)《水草舞》中，首先要讓學(xué)生閉上眼睛細(xì)細(xì)聆聽，品味音樂的精致和魅力。進(jìn)而讓學(xué)生用身體模仿的方式按照水草那樣搖曳擺動。在這一創(chuàng)造、分享和歡騰的氛圍下，學(xué)生既提升了對樂曲的把握和理解，同時又提升了音樂鑒賞能力。

3.應(yīng)用舞蹈律動提高課堂效率

小學(xué)生對于嚴(yán)謹(jǐn)、呆板的學(xué)習(xí)氛圍十分排斥，尤其是對于音樂課堂教學(xué)而言更是如此。這就需要小學(xué)音樂教師充分尊重學(xué)生的個性化特征，進(jìn)而選取多元化的舞蹈律動教學(xué)模式，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)入到音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。例如在每次課堂的開始，都應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)心理需求選擇適宜的音樂動作節(jié)拍，進(jìn)而為課堂氛圍的濃郁奠定堅實基礎(chǔ)和鋪墊。此外在音樂教學(xué)中適當(dāng)穿插舞蹈律動，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭明顯提升。通過簡單的舞蹈動作編排，和學(xué)生一起唱一起表演，學(xué)生會輕松地記住歌詞和節(jié)奏，這對于培養(yǎng)學(xué)生音樂潛力的幫助極大。此外，經(jīng)大量校內(nèi)實踐教學(xué)證實，應(yīng)用舞蹈律動還可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，使得有限的教學(xué)時間能滲透更多的教學(xué)內(nèi)容。

總之，小學(xué)音樂教育的重要性不言而喻，在素質(zhì)教育改革的促動下，傳統(tǒng)音樂教學(xué)的弊端日益凸顯，為了確保小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效性，巧用舞蹈律動十分必要，且迫在眉睫。這就需要小學(xué)音樂工作者提升對舞蹈律動的認(rèn)知和重視，進(jìn)而采取最為適宜的選擇和策略對二者的融合進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，最終強化學(xué)生的情感體驗和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在在美育中不斷陶冶情操并獲取最佳化教學(xué)效果。

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作者簡介：孫艷（1980—），女，吉林人，長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)博遠(yuǎn)學(xué)校，教師，小教一級，本科，研究方向：小學(xué)音樂教育。

編輯 趙飛飛