王春霞

摘 要：初中階段開設(shè)信息技術(shù)課程，有利于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，它是適應(yīng)新課程改革的必然要求。初中信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性，如果教學(xué)過程中不能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念，將學(xué)生禁錮到課堂上，單純的進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生很容易對(duì)該門課程產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。而在課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)情景，以學(xué)生喜聞樂見的方式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，論述了情景教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，希望通過本次研究對(duì)提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量有一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 情景教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2019）02-0-01

新一輪的課程改革對(duì)義務(wù)教育階段的教育模式、教學(xué)方法提出了新要求，堅(jiān)持要以學(xué)生為主體，將課堂交還給學(xué)生，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中信息技術(shù)課程一直被置于邊緣地帶，被忽視，重視程度不高。教師在教學(xué)過程中，只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，將學(xué)生禁錮在課堂上，教師把握整個(gè)課堂節(jié)奏，學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)。單純的理論教學(xué)，進(jìn)一步增加了教學(xué)的難度，學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，逐漸的對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生厭煩情緒。為了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的弊端，積極應(yīng)用情景教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生置身于一個(gè)特定的情景之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面參與課堂，最終提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，初中信息技術(shù)教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在課堂上滔滔不絕的講解，學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，整個(gè)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)動(dòng)力。為了及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味性的故事情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在進(jìn)行flash動(dòng)畫制作教學(xué)過程中，在該章節(jié)中有一部分知識(shí)是“引導(dǎo)層動(dòng)畫”，在進(jìn)行這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)要求，創(chuàng)設(shè)了如下情景：學(xué)校要組織學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行一次參觀活動(dòng)，為此需要安排各個(gè)班級(jí)的幾名學(xué)生以向?qū)У纳矸葸M(jìn)行引導(dǎo)和介紹。在參觀活動(dòng)開始，首先要帶領(lǐng)家長(zhǎng)到簽到處簽到，然后帶領(lǐng)各個(gè)年級(jí)的家長(zhǎng)，因此參觀學(xué)校的教學(xué)樓、體育館、實(shí)驗(yàn)室、宿舍、食堂，最終穿過走廊到達(dá)圖書館，如果你是被選上的一名向?qū)В銜?huì)怎樣帶領(lǐng)大家進(jìn)行參觀。通過為學(xué)生創(chuàng)造以下的故事情景，來導(dǎo)出本節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容，從而更好的保證學(xué)生全面參與課堂，吸引學(xué)生注意力。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物十分好奇，如果學(xué)生自身能夠體驗(yàn)到一種親自參與，親自掌握的過程，能夠喚起初中生對(duì)知識(shí)的興趣。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可以利用趣味性的游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解“四種段落縮進(jìn)方式”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我將全班的學(xué)生組織起來，開展一個(gè)趣味游戲。假設(shè)整個(gè)班級(jí)看做一個(gè)段落，第一排學(xué)生代表這個(gè)段落的第一行，依次類推，每一個(gè)同學(xué)站立表示一個(gè)字符，一個(gè)同學(xué)坐下表示一個(gè)空格，然后讓學(xué)生通過站立坐下的方式來演示四種段落的縮進(jìn)方式。游戲開始之后，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)教室內(nèi)氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)參與。通過設(shè)置趣味的游戲，一方面能夠激發(fā)學(xué)生的參與性學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，另一方面還能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解認(rèn)知。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，營(yíng)造探究氛圍

任何學(xué)習(xí)行為都是先從質(zhì)疑開始，疑問是學(xué)生獲得知識(shí)的前提條件。學(xué)生有了疑問，才能夠進(jìn)一步有學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才可以在解決疑問過程中獲得新知識(shí)。信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，通過教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的上機(jī)實(shí)踐活動(dòng)氛圍。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提出自己的想法和見解，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的疑問，開展探索，開展自我體驗(yàn)。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的問題，在問題的引導(dǎo)之下，鼓勵(lì)學(xué)生不斷的提問、思考、分析問題、解決問題。例如在講解“數(shù)據(jù)的排列”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，以學(xué)校日常班級(jí)管理的常規(guī)檢查評(píng)比表為教師切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)了計(jì)算總分、排名等若干個(gè)懸念問題，啟迪學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠產(chǎn)生解決問題的自覺沖動(dòng)。在整個(gè)問題解決過程中，教師是引導(dǎo)者，組織者，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，思維一直處于興奮狀態(tài)，能夠顯著激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著問題投入到課程學(xué)習(xí)中，整個(gè)課堂教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)大大提升。

四、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好的體驗(yàn)課程

初中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明確的知道自己所要學(xué)習(xí)的知識(shí)以及最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的任務(wù)情景，以此來引導(dǎo)學(xué)生不斷體驗(yàn)，在體驗(yàn)過程中體會(huì)成功的喜悅，從而更好的掌握信息技術(shù)知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)特定的任務(wù)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)。例如在進(jìn)行“幻燈片制作”教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好的掌握幻燈片制作的相關(guān)知識(shí)，在基本概念內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后，向?qū)W生布置了一份隨堂作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用剛才在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，來制作一份關(guān)于學(xué)習(xí)幻燈片制作的課件，通過將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)有效聯(lián)系能夠使學(xué)生更好的投入到相關(guān)知識(shí)的實(shí)踐操作之中，以此來鍛煉學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和新知識(shí)的應(yīng)用能力。

總之，隨著新課程改革不斷深入推進(jìn)，信息技術(shù)課程在初中義務(wù)教育階段扮演著越來越重要的角色。教師要想更好的開展信息技術(shù)教學(xué)，就需要為學(xué)生創(chuàng)造，合適的學(xué)習(xí)情景，不斷吸引學(xué)生注意力，發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

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